摘要：小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和樹(shù)立思想的關(guān)鍵時(shí)期，班集體是小學(xué)生每天上課和娛樂(lè)的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)班集體的管理是非常重要的一項(xiàng)校園工作，班主任在管理班集體上起到了至關(guān)重要的作用，因此，教師要不斷提高自身職業(yè)技能和文化修養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展對(duì)班集體的管理工作，這不僅能體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀教師的基本要求，還能讓學(xué)生在身心發(fā)展上得到健康的成長(zhǎng)，做一個(gè)高素養(yǎng)和高修養(yǎng)的人�；�于此，本文章對(duì)新時(shí)代小學(xué)教學(xué)管理的基本思路進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)教學(xué)管理;基本思路

　　引言

　　管理學(xué)領(lǐng)域中最為重要的內(nèi)容之一就是以人為本，著重管理的中心是人，要求將人的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，承認(rèn)并尊重人的價(jià)值，滿足人的需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷深入的形勢(shì)下，小學(xué)學(xué)校應(yīng)在班級(jí)管理工作中融入科學(xué)的管理模式，管理以學(xué)生和教師為主，營(yíng)造和諧、愉悅的校園氛圍，提高小學(xué)班級(jí)管理的效率。

　　一、新時(shí)代背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

　　(一)教學(xué)管理內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容相背離

　　傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中，常常以提升學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)，而針對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)等其他方面的關(guān)注比較少，這與新時(shí)代下素質(zhì)教育的要求相背離。雖然小學(xué)在教學(xué)中面臨著繁重的任務(wù)，也必須盡快糾正這一現(xiàn)狀，使教學(xué)管理更加接近素質(zhì)教育的要求。

　　(二)管理模式比較陳舊

　　有的教師管理模式比較陳舊，往往從以往的管理經(jīng)驗(yàn)入手，而沒(méi)有重視時(shí)代發(fā)展過(guò)程中小學(xué)生身心情況的變化，并且以非常嚴(yán)厲的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，將小學(xué)生的行為放在一定的條條框框中，一旦學(xué)生違反就對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評(píng)，使小學(xué)生都非常害怕老師，甚至?xí)�產(chǎn)生反抗心理，不僅與教師的關(guān)系非常僵化，還會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

　　二、新時(shí)代背景下提升小學(xué)教學(xué)管理的重要途徑

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)管理理念和模式

　　隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代管理形式的需求，以人文本的管理理念和模式逐漸取代以往的管理理念和模式。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理理念和模式，在實(shí)際管理工作中滲透以人為本的管理模式。首先，班級(jí)管理者自身的管理理念要改變，注重家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的合作以及教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，積極吸取來(lái)自各方的意見(jiàn)和建議，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，彌補(bǔ)現(xiàn)存管理的缺陷，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。其次，班級(jí)管理者要定期調(diào)查和分析教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果，并根據(jù)實(shí)際情況，探討教學(xué)和班級(jí)管理的創(chuàng)新方式，對(duì)教學(xué)效果不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化。

　　(二)建立切實(shí)可行的教學(xué)檢查機(jī)制

　　在新時(shí)代背景下，小學(xué)在強(qiáng)化教學(xué)管理時(shí)，唯有堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織的原則，不斷推進(jìn)教學(xué)管理，才能保障教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，小學(xué)管理者在強(qiáng)化教學(xué)管理時(shí)，不能泛泛而談，更不能使其成為一紙空文，必須立足于學(xué)校的實(shí)際情況，以此作為切入點(diǎn)，制定出與學(xué)校實(shí)際情況相吻合的教學(xué)檢查機(jī)制;還要對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)步驟基于關(guān)注，并對(duì)實(shí)際教學(xué)檢查情況等進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋。例如，小學(xué)教學(xué)管理部門在對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行檢查的過(guò)程中，必須親身走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，唯有走進(jìn)教室內(nèi)，在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，才能對(duì)教師在課堂教學(xué)中的具體行為進(jìn)行全面了解。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)管理部門還應(yīng)對(duì)教務(wù)處進(jìn)行有效的督促，不斷加大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查力度，堅(jiān)持以每月的進(jìn)度，對(duì)教師的教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)、合理的檢查、總結(jié)和歸納;最后，在教學(xué)檢查的過(guò)程中，為了保障其真實(shí)性、全面性，教務(wù)處還要積極編制各種相關(guān)活動(dòng)的報(bào)表，例如：抽查作業(yè)報(bào)表、教案報(bào)表、聽(tīng)課匯報(bào)報(bào)表、聽(tīng)課報(bào)表等，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

　　(三)建立以人為本的管理系統(tǒng)

　　學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，以加強(qiáng)學(xué)校的人本管理。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校必須自主管理。鼓勵(lì)教師與學(xué)生參與到學(xué)校的建設(shè)中，真正的解決問(wèn)題。其次，在管理過(guò)程中，還要引進(jìn)民主制度，讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督，保證管理制度的運(yùn)行，保證管理的科學(xué)有效，保證管理與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)。比方說(shuō)，學(xué)校可以定期組織活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校，對(duì)學(xué)校提出建議，便于學(xué)校建立一個(gè)完善的管理系統(tǒng)，為教師與學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　(四)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　　除了學(xué)校中的學(xué)習(xí)外，一些家長(zhǎng)還會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，這樣綜合來(lái)看學(xué)生的大部分時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上，很少有時(shí)間去接觸一些新事物，更別提在思想道德上的學(xué)習(xí)。因此，各科代課教師應(yīng)協(xié)商減少學(xué)生的課后作業(yè)。小學(xué)生更重要的是培養(yǎng)習(xí)慣和思想，過(guò)多的作業(yè)只會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的阻礙。合理的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以使教師在管理上有更多選擇的空間。管理的前提是得到學(xué)生的認(rèn)同，如果沒(méi)有統(tǒng)一的思想，教師在管理學(xué)生日常行為時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活會(huì)是不小的助力。

　　小學(xué)教師評(píng)職知識(shí)：《小學(xué)教學(xué)參考》小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　一般來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在的環(huán)境中，教學(xué)思想和教學(xué)課題逐漸多樣化，將“以人為本”的教育理念應(yīng)用于教育管理中，堅(jiān)持獨(dú)立發(fā)展的理念，尊重學(xué)生的能力和差異，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)資格的人才，將其作為發(fā)展的主要目標(biāo)，并建立“以人為本”的教育方式。

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　　[3]周小紅.新課程改革視角下的小學(xué)教學(xué)管理模式研究[J].名師在線,2019(34):75-76.

　　作者：李敏