摘要：語言是最基本的交際工具。隨著我國各民族間的交流愈發(fā)頻繁，掌握普通話逐漸成為各族人民日常生活中不可或缺的技能，學(xué)好普通話對(duì)少數(shù)民族的文化傳播、經(jīng)濟(jì)交流和長遠(yuǎn)發(fā)展的作用愈發(fā)重要。學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生的普通話水平將直接影響未來彝族各年齡段學(xué)生的普通話水平，同未來彝族地區(qū)整體的普通話水平關(guān)聯(lián)緊密。本文通過教學(xué)中的調(diào)查研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究了彝族學(xué)生普通話水平提升策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;彝族學(xué)生;普通話;提升策略

　　隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的用人單位正把具備較高等級(jí)的普通話水平作為考錄員工的必備條件。在此背景下，普通話是少數(shù)民族學(xué)生的必備技能之一，具備良好的普通話運(yùn)用能力是少數(shù)民族學(xué)生今后走向社會(huì)、從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居區(qū)，也是四川省民族類別最多、少數(shù)民族人口最多的地區(qū)，屬于彝語方言區(qū)[1]。

　　當(dāng)前，彝族群眾普通話水平普遍不高。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從幼兒和青少年語言學(xué)習(xí)抓起。特別是3～6歲的幼兒，正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)其普通話表達(dá)能力十分關(guān)鍵。因此，從幼兒園開始就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)彝族地區(qū)整體普通話水平的提高。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析

　　目前，四川幼兒師范專科學(xué)校(以下簡稱“四川幼專”)學(xué)前教育專業(yè)“9+3”“9+5”班級(jí)的彝族在校生已有上百人，今后這一人數(shù)還會(huì)持續(xù)增加。從個(gè)人層面上說，普通話水平既直接關(guān)系到他們畢業(yè)前能否通過普通話水平測試和獲取教師資格，也同他們未來的工作需要相關(guān)。由此可見，普通話學(xué)習(xí)對(duì)他們個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義重大。從社會(huì)層面上說，他們具有較高的普通話水平是創(chuàng)設(shè)幼兒園良好普通話語言環(huán)境的關(guān)鍵，他們的普通話水平將直接影響彝族地區(qū)各階段學(xué)生的普通話水平。

　　當(dāng)前，四川幼專彝族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)基本上依靠課堂教授或媒體模仿。但從近年來這些學(xué)生的普通話水平測試情況來看，有相當(dāng)一部分彝族學(xué)生的普通話能力達(dá)不到要求[2]筆者在普通話教學(xué)的過程中觀察到，不少彝族學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性，日常練習(xí)較刻苦。但其中不少人的普通話帶有方音，聲韻調(diào)含混不清，語句表達(dá)不合語法規(guī)范，表達(dá)能力較弱;語文基礎(chǔ)差，很多字不認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣用普通話交流。從總體上看，彝族學(xué)生的普通話口語水平參差不齊。

　　究其原因，彝族學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)存在缺乏學(xué)習(xí)熱情和自信、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)參與度不夠、課內(nèi)外口語練習(xí)不足等問題，導(dǎo)致其普通話水平提高較慢。彝族學(xué)生大多認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)太難，并認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因在于受母語和四川方言影響、缺乏說普通話的機(jī)會(huì)等。對(duì)于普通話課堂教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為一周一節(jié)課時(shí)太少，課堂內(nèi)的練習(xí)機(jī)會(huì)與練習(xí)平臺(tái)太少。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平提升策略

　　(一)改變學(xué)生主觀意識(shí)，創(chuàng)設(shè)普通話語言環(huán)境

　　第一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中，大部分彝族學(xué)生都意識(shí)到，學(xué)習(xí)普通話對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活及今后的工作都有十分重要的意義。還有部分學(xué)生受民族認(rèn)同感中的排他性影響，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，進(jìn)而導(dǎo)致普通話學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。對(duì)待后面這部分學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好普通話對(duì)弘揚(yáng)傳播彝族語言文字及文化傳統(tǒng)的積極作用。在教學(xué)中，可以在普通話練習(xí)材料中加入彝族的神話傳說、民間故事和詩歌。這種教學(xué)方法，一方面能提升彝族學(xué)生的民族自豪感，另一方面也促使彝族學(xué)生意識(shí)到，只有學(xué)好普通話，才能更好地宣傳推廣彝族的民族文化，進(jìn)而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，也是鼓勵(lì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)并持續(xù)堅(jiān)持的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　因此，在普通話教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，普通話最具魅力的地方就在于它能在全國各地暢通無阻地使用，有中國人的地方，普通話就能派上用場。教師可向?qū)W生介紹、展示祖國各地的旅游景觀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在與不同地區(qū)的人交流時(shí)，最重要的工具就是語言，學(xué)好了普通話就能在全國各地與人順暢交流。通過介紹祖國的風(fēng)光景色，向?qū)W生展示普通話的魅力，激起學(xué)生學(xué)好普通話的興趣，為學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

　　第二，創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境。學(xué)習(xí)任何一門語言，都要求學(xué)習(xí)者在良好的語言環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化和發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)普通話的長期宣傳與推廣，利用標(biāo)語、橫幅、電子屏幕、演講、辯論等文藝活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范字和普通話的意識(shí)，營造良好的普通話氛圍。

　　教師在課堂上均要使用普通話授課，要求學(xué)生使用普通話進(jìn)行交流，以潛移默化的方式增強(qiáng)學(xué)生的普通話能力;課后通過播放《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等優(yōu)質(zhì)文化節(jié)目，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)積累優(yōu)美實(shí)用的漢語語詞;通過舉辦故事會(huì)、演講、辯論賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生使用普通話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適應(yīng)普通話氛圍，感受使用普通話的樂趣;教師還應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生在生活中使用普通話，定期開展普通話交流活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生普通話水平，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自覺說普通話的環(huán)境[2]，讓學(xué)生時(shí)刻接受普通話的熏陶。總之，盡可能地利用現(xiàn)有條件營造良好的普通話氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造聽說普通話的機(jī)會(huì)，促使普通話成為學(xué)生的日常生活用語，而不僅是作為學(xué)習(xí)任務(wù)停留在課堂教學(xué)上。

　　第三，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)堅(jiān)持練習(xí)的良好習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、先易后難的，需要長期、大量的訓(xùn)練。同時(shí)，規(guī)范字和普通話的學(xué)習(xí)是相輔相成的，是語言學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。教師要有步驟地引導(dǎo)彝族學(xué)生先了解普通話與彝語在聲母、韻母、聲調(diào)、構(gòu)詞和語法方面的差別，再掌握正確的發(fā)音部位，最后通過聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和朗讀優(yōu)美短文的方法解決語言構(gòu)詞和語法的問題。在這一過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，樹立榜樣，持之以恒，每天多聽、多讀、多練，在堅(jiān)持口語聽說練習(xí)中養(yǎng)成普通話練習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提升普通話水平。

　　(二)優(yōu)化普通話課程教學(xué)

　　第一，分層教學(xué)。教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，在入學(xué)初通過簡單的普通話測試，按照彝族學(xué)生的普通話水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生大致分為高中低三類。普通話課程教學(xué)時(shí)按類編班，再針對(duì)不同分類制定適合該層次學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，利用有針對(duì)性的、更合理的分層教學(xué)和輔導(dǎo)方式，使學(xué)生都能有進(jìn)步。如在語音較好的學(xué)生獲得二級(jí)甲等及以上證書后，就可以引導(dǎo)他們掌握幼兒教師職業(yè)口語表達(dá)技巧，在教學(xué)活動(dòng)中熟練使用普通話，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)語言和同幼兒交流溝通的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。對(duì)于語音水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)著重引導(dǎo)其進(jìn)行普通話的基本發(fā)音訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音。

　　第二，線上線下混合教學(xué)模式。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)及各種移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻影響。教育信息化的必要性和重要性越發(fā)彰顯，以教師為中心的傳統(tǒng)講授模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。普通話課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。比如，利用慕課平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開放數(shù)字平臺(tái)在線課程，實(shí)施教育資源共享，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變單一課堂教學(xué)為線上線下混合式教學(xué)模式。

　　這一模式為彝族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供新的輔助手段，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供自主性、多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性[1]，從而提高學(xué)習(xí)效率。這既是師生雙方一致的迫切需求，也是高職院校教學(xué)改革的一大方向。在線課程建設(shè)加強(qiáng)后，彝族學(xué)生可自主利用課下時(shí)間，針對(duì)自身口語問題，反復(fù)觀看線上相關(guān)教學(xué)視頻，完成線上練習(xí);上傳學(xué)習(xí)問題，線上咨詢教師或?qū)＜疫M(jìn)行一對(duì)一交流學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式將有效提升彝族學(xué)生普通話水平。

　　第三，開發(fā)具有針對(duì)性的普通話校本教材。目前的普通話教學(xué)中，沒有專門針對(duì)彝族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的教材，如何找到有針對(duì)性的、適合自己學(xué)習(xí)的普通話材料也是困擾許多彝族學(xué)生的問題。為提高彝族學(xué)生普通話水平，有必要針對(duì)他們的語音特點(diǎn)、發(fā)音難點(diǎn)、普通話訓(xùn)練等實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，編制普通話校本教材。如在教材中，可減少普通話理論知識(shí)的介紹，把學(xué)習(xí)送氣音、卷舌音、帶介音的音、復(fù)合元音、鼻音、輕聲與兒化音作為重點(diǎn)，強(qiáng)化發(fā)音基礎(chǔ)，豐富相關(guān)的練習(xí)材料，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代教育科學(xué)》高教版是由吉林省教育科學(xué)院和吉林省高等教育學(xué)會(huì)主辦的立足吉林、面向全國的高等教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊。它的前身是吉林省高等教育科學(xué)研究所和吉林省高等教育學(xué)會(huì)于1984年11月創(chuàng)辦的內(nèi)部發(fā)行的學(xué)術(shù)季刊《吉林高等教育研究》;經(jīng)批準(zhǔn)，該刊從1988年第一期開始公開出版發(fā)行，更名為《高教研究》，成為全國第五家公開發(fā)行的省級(jí)高教研究期刊。

　　三、結(jié)語

　　在信息化快速發(fā)展和各民族聯(lián)系不斷加強(qiáng)的當(dāng)下，推廣普通話是國家發(fā)展的需要，也是少數(shù)民族地區(qū)增強(qiáng)對(duì)外交流、實(shí)現(xiàn)本地經(jīng)濟(jì)文化新發(fā)展的題中之義。在普通話教學(xué)中，高校教師要把教學(xué)實(shí)踐同教學(xué)改革結(jié)合起來，堅(jiān)持因材施教原則，提高課堂質(zhì)量和效率，幫助彝族學(xué)生學(xué)好普通話，進(jìn)而促進(jìn)各族人民共享改革發(fā)展成果，共同為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫惠欣.少數(shù)民族地區(qū)高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(S1)：102-103.

　　[2]龍江.云南藏族地區(qū)中學(xué)普通話教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)碩士論文，2009.

　　作者：卓康