摘要:高等教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。《中國教育現(xiàn)代化2035》為我國高等教育現(xiàn)代化指明了前進(jìn)方向。高等教育現(xiàn)代化包括本質(zhì)內(nèi)涵、邏輯起點(diǎn)、關(guān)鍵要素和時(shí)代旨?xì)w等核心要義。面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化，其發(fā)展愿景是通過優(yōu)化發(fā)展理念、完善制度體系、聚焦人才培養(yǎng)、增強(qiáng)技術(shù)力量和規(guī)范治理結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的新布局、新視野、新高度、新突破和新格局。面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化，在動(dòng)力機(jī)制上要充分發(fā)揮理念導(dǎo)向力、政治基礎(chǔ)力、人才驅(qū)動(dòng)力、技術(shù)創(chuàng)新力和教育影響力的作用，促進(jìn)中國高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè);在實(shí)踐路徑上需要不斷激發(fā)高等教育的發(fā)展活力、提升高等教育國際化水平、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、推動(dòng)高等教育開放式發(fā)展、保障高等教育可持續(xù)發(fā)展，為我國2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強(qiáng)國行列奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化2035;高等教育現(xiàn)代化;治理體系;治理能力;高質(zhì)量發(fā)展;可持續(xù)發(fā)展

　　高等教育是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，它既是國家現(xiàn)代化的主要?jiǎng)恿υ慈�，又是國家現(xiàn)代化不可缺少的重要領(lǐng)域。“高等教育現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，已明確進(jìn)入國家現(xiàn)代化議程，成為支撐、推動(dòng)和引領(lǐng)中國現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)和引擎。”[1]黨的十九大對(duì)國家現(xiàn)代化進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，一是以2020年全面建成小康社會(huì)為基礎(chǔ)，到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化;二是在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，到2050年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國[2]。2019年2月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》文件，明確提出“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列”[3]。

　　該文件的頒布更加強(qiáng)調(diào)和凸顯教育在國家現(xiàn)代化發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的地位，是新時(shí)代優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、建設(shè)教育強(qiáng)國的綱領(lǐng)性文件，為我國未來教育改革與發(fā)展指明了前進(jìn)方向。2020年10月，黨的第十九屆五中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，它標(biāo)志著我國開啟全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程。

　　高等教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要構(gòu)成，符合新時(shí)代國家深化改革發(fā)展的方向和建設(shè)教育強(qiáng)國的根本利益。“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出要“建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，提高高等教育質(zhì)量。”[4]因此，描繪面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展圖景，探索面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑，不僅對(duì)總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)至關(guān)重要，也對(duì)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)具有重大意義。

　　一、中國高等教育現(xiàn)代化的核心要義

　　任何事物的發(fā)展都有其自身特有的歷史脈絡(luò)和邏輯理路，且這兩者之間往往具有同構(gòu)性。高等教育現(xiàn)代化是一個(gè)隨著社會(huì)歷史發(fā)展而不斷變化的持續(xù)過程，它會(huì)按照高等教育特有的歷史軌跡演進(jìn)，也會(huì)涉及高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)內(nèi)涵、邏輯起點(diǎn)、關(guān)鍵要素和時(shí)代旨?xì)w等基本要素。理性分析中國高等教育現(xiàn)代化的核心要義，是全面勾勒面向2035中國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展愿景的必要前提，更是使其趕超和引領(lǐng)世界高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的題中之義。

　　(一)高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)內(nèi)涵

　　概念分析是學(xué)術(shù)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在馬克斯·韋伯(MaxWeber)看來，“現(xiàn)代化涉及到一系列的過程……正規(guī)學(xué)校教育的普及;價(jià)值和規(guī)范的世俗化;等等。所有這些過程既相互累積，又相互轉(zhuǎn)化。”[5]也就是說，現(xiàn)代化是用來概括人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代過程與結(jié)果的綜合性概念，“現(xiàn)代化即現(xiàn)代性增加和擴(kuò)展的過程，現(xiàn)代化的結(jié)果就是現(xiàn)代性的實(shí)現(xiàn)。”[6](p30)

　　塞繆爾·亨廷頓(SamuelP.Huntington)認(rèn)為：“現(xiàn)代化是一個(gè)革命的過程、復(fù)雜的過程、系統(tǒng)的過程、全球化的過程、長期的過程、階段性的過程、同質(zhì)化的過程、不可逆的過程、進(jìn)步的過程。”[7]教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的下位概念，“它是指與教育形態(tài)的變遷相伴的教育現(xiàn)代性不斷增長和實(shí)現(xiàn)的過程。”[6](p30)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性決定高等教育現(xiàn)代化內(nèi)涵解釋的多樣性。從過程層面看，高等教育的現(xiàn)代化是一個(gè)具有目標(biāo)指向的教育發(fā)展過程，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程。

　　高等教育現(xiàn)代化既要更好地為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展服務(wù)，又要與世界現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)[8](p4-7)。從目標(biāo)和結(jié)果層面看，高等教育現(xiàn)代化是以國際高等教育最高水平、最先進(jìn)狀態(tài)為參照的目標(biāo)體系和追求，是具有時(shí)空局限性的相對(duì)概念[9]。可見，高等教育現(xiàn)代化是一個(gè)多系統(tǒng)、多維度和多層次的概念。高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)整體，它是高等教育改革和發(fā)展的主旋律，是高等教育理念、主體、過程、制度以及方式等要素不斷豐富發(fā)展和完善成熟的過程，是未來高等教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定。

　　(二)高等教育現(xiàn)代化的邏輯起點(diǎn)

　　高等教育現(xiàn)代化是多方面發(fā)展的共同需求。從理論邏輯來看，中國教育現(xiàn)代化的基本指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是馬克思主義的現(xiàn)代化理論。馬克思、恩格斯指出：“只有當(dāng)交往成為世界交往并且以大工業(yè)為基礎(chǔ)的時(shí)候，只有當(dāng)一切民族都卷入競(jìng)爭(zhēng)斗爭(zhēng)的時(shí)候，保持已創(chuàng)造出來的生產(chǎn)力才有了保障。”[10]從這一意義上來說，馬克思、恩格斯從資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)張性中預(yù)示了各個(gè)民族都要向現(xiàn)代社會(huì)過渡。在馬克思主義現(xiàn)代化理論中，“現(xiàn)代化決不是某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)因素或手段的問題，而是社會(huì)結(jié)構(gòu)的根本改造問題，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)重建和政治意識(shí)形態(tài)重構(gòu)的社會(huì)歷史過程。”[11](p35)

　　馬克思主義現(xiàn)代化理論的出發(fā)點(diǎn)和基本立場(chǎng)是人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是“人作為一個(gè)完整的人，以全面的方式占有自己全面的本質(zhì)。[12]中國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展始終堅(jiān)持以人為本，將人的全面發(fā)展作為改革的主線。從現(xiàn)實(shí)邏輯來看，黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念是一個(gè)相互促進(jìn)、相互影響和相互融通的有機(jī)整體。

　　其中，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，主要回答了“如何發(fā)展”的問題，對(duì)應(yīng)高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展動(dòng)力。協(xié)調(diào)、綠色和開放是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支點(diǎn)，對(duì)應(yīng)高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。共享是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的和歸宿，對(duì)應(yīng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的最終目的。五大發(fā)展理念完全可以應(yīng)用于面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，它們也為實(shí)現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量、更加公平和更加可持續(xù)的中國高等教育現(xiàn)代化提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　二、中國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展圖景

　　發(fā)展圖景是我們前進(jìn)的方向和動(dòng)力，描繪好中國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展圖景對(duì)實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2035至關(guān)重要。高等教育現(xiàn)代化的未來愿景包括理念的現(xiàn)代化、制度的現(xiàn)代化、內(nèi)容的現(xiàn)代化、手段的現(xiàn)代化和治理的現(xiàn)代化，這要通過優(yōu)化發(fā)展理念、完善制度體系、聚焦人才培養(yǎng)、增強(qiáng)技術(shù)力量和規(guī)范治理結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)和完成高等教育現(xiàn)代化2035的新布局、新視野、新高度、新突破和新格局。

　　三、中國高等教育現(xiàn)代化的動(dòng)力審視

　　以高等教育現(xiàn)代化的邏輯架構(gòu)為依據(jù)，面向2035的中國高等教育現(xiàn)代化要在理念、制度、內(nèi)容、手段和治理等方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。理念現(xiàn)代化作為精神力量是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的前提，制度現(xiàn)代化作為制度設(shè)計(jì)是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的保障，內(nèi)容現(xiàn)代化作為文化滋養(yǎng)是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的核心，手段現(xiàn)代化作為支撐條件是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的載體，治理現(xiàn)代化作為方向指南是高等教育現(xiàn)代化的支撐。其中，理念和制度回答的是高等教育現(xiàn)代化“為什么”的問題，內(nèi)容和手段回答的是高等教育現(xiàn)代化“是什么”的問題，治理回答的是高等教育現(xiàn)代化“怎么樣”的問題。

　　四、中國高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

　　高等教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重要基石和組成部分，是國家基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的強(qiáng)大支撐和動(dòng)力源泉，是推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)工程。為實(shí)現(xiàn)面向2035的高等教育現(xiàn)代化，需要遵循高等教育發(fā)展的內(nèi)外部規(guī)律。具體來講，理念是高等教育現(xiàn)代化的動(dòng)力，制度和技術(shù)的現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的兩翼和支撐，教育治理現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的手段，人才培養(yǎng)現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的目的。

　　五、結(jié)語

　　高等教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的基本內(nèi)容，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的先決條件，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。高等教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源和助推器，這是世界各國爭(zhēng)先恐后建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要?jiǎng)右颉��?shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，是打破高等教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快“雙一流”建設(shè)和提升高等教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。伴隨著我國開啟全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化已經(jīng)是全社會(huì)的共識(shí)。

　　教育論文范例：教育現(xiàn)代化與終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)

　　“高等教育現(xiàn)代化是高等教育領(lǐng)域現(xiàn)代性不斷增長、保守落后性因素不斷淘汰的過程，是規(guī)模與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益、精英與普及等教育結(jié)構(gòu)和層次全面發(fā)展的過程”[25]，為了2035年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，我們要全面貫徹落實(shí)好黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，扎根中國大地，堅(jiān)持發(fā)展具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化，堅(jiān)持國際化與本土化的開放融合和創(chuàng)新發(fā)展，建立符合我國國情的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展體系，提高我國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展層次，走中國特色社會(huì)主義高等教育現(xiàn)代化道路，建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化高等教育強(qiáng)國。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：袁利平　李君筱