摘要：在我國職業(yè)教育體系中，高職教育屬于重要組成部分，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)人才，因此，做好高職院校社會主義核心價值觀教育工作，對高職院校學(xué)生進行正確引導(dǎo)，樹立正確的社會主義核心價值觀，對于我國特色社會主義建設(shè)、促進學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要現(xiàn)實作用。加強高職院學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，不僅是高職院校培養(yǎng)人才的重要責任，也是高職院校思政課教師應(yīng)肩負的重任。本文首先分析對學(xué)生進行社會主義核心價值價值教育的意義，針對其中存在的問題提出時效措施，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;社會主義核心價值觀;創(chuàng)新策略

　　高職院校學(xué)生的思想特征

　　自我意識較強

　　高職院校學(xué)生的自我意識較強，并不會盲目認同某些價值觀念。因其具有較強的自我意識，能夠清晰分別利益，更加傾向于以自我為中心，但是對于國家與社會的責任感較弱。對高職院校學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際發(fā)展情況，加強與學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與理論課程相比較，高職院校學(xué)生更加喜歡實踐性環(huán)節(jié)，無論是專業(yè)課程教師還是思政教師，均應(yīng)加強探索實踐教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)目標與效果。

　　教育論文范例：淺談高職院校輔導(dǎo)員的情緒管理

　　缺乏學(xué)習(xí)動力

　　與本科院校學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力相對較為欠缺。因高職院校學(xué)生的意志力相對較為薄弱，學(xué)習(xí)的過程中極易受外界因素的影響，缺乏學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，全面了解學(xué)生的實際情況與發(fā)展需求，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法為學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生在思想層面上意識到社會主義核心價值觀的必要性。另外，還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取時效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)傾向較直觀

　　盡管高職院校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化層次，但是缺乏夯實文化功底，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)習(xí)理論知識的過程中缺乏積極性。因?qū)W生的形象思維能力較強，理論思維能力較弱，更加喜歡直觀的東西，學(xué)習(xí)抽象的理論知識時缺乏自信心。因此，對于高職院校的學(xué)生而言，教師不應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生灌輸社會主義核心價值觀，而是采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容形象的為學(xué)生展現(xiàn)出來。

　　注重學(xué)習(xí)實用性

　　縱觀現(xiàn)階段實際發(fā)展情況，大部分高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的價值取向方面，過于注重實用性，根據(jù)自己的主觀意識區(qū)分學(xué)習(xí)內(nèi)容是否具有價值。因其對技能的理解相對較為片面，認為學(xué)好專業(yè)技能就是自己的本職工作。部分學(xué)生忽略理論知識的重要性，過于追求學(xué)生的實用性，若知識內(nèi)容應(yīng)用性不強，則忽略其存在的價值。教師應(yīng)結(jié)合實際發(fā)展情況對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，并在思想層面上認同，為高職院校教師帶來全新挑戰(zhàn)。

　　加強高職院校社會主義核心價值觀教育的意義

　　促進學(xué)生全面發(fā)展

　　在中國特色社會主義新時代當中，為保證高職院校學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不僅要具備夯實的專業(yè)知識，較強的技術(shù)水平，還應(yīng)誠實守信，追求真理，具有正確的思想道德觀念與法制觀念。但對現(xiàn)階段的實際發(fā)展情況進行綜合分析，無論是高職院校教師，還是學(xué)生，均習(xí)慣性將工作重點放置在技術(shù)技能的培養(yǎng)方面，思想觀念的培養(yǎng)并沒有得到高度重視。因此，通過社會主義核心價值觀教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，成為當前社會所需要的復(fù)合型人才。

　　增強學(xué)生文化自信

　　在當前的社會背景下，正面臨著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)，統(tǒng)一思想與凝聚力量的重要性由此得到凸顯。但受西方思想觀念的影響，使得我國青少年的價值觀念出現(xiàn)一定偏差，降低青少年學(xué)生對國家與民族的認同感，同時也會弱化學(xué)生的文化自信。從思想層面上來看，高職院校學(xué)生具有獨立性、多變性等特點。受其他因素的影響，高職院校學(xué)生還會出現(xiàn)信念模糊、缺乏自信等問題，應(yīng)通過社會主義核心價值觀教育，增強學(xué)生的明辨是非能力。

　　豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)

　　因社會主義核心價值觀具有深厚的文化底蘊，其中不僅包含優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，還汲取了中國革命文化的大量成果，是中國特色社會主義先進文化的核心組成部分。建設(shè)成為什么樣國家、培養(yǎng)什么樣的公民由此得到顯現(xiàn)。受各方面因素的影響，部分高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及刻苦精神，社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵難以被學(xué)生深刻理解。因此，通過高職院校思政教師的講解，學(xué)生才能夠?qū)⑸鐣�主義核心價值觀內(nèi)化于心。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的原則

　　結(jié)合學(xué)生實際情況

　　因高職高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有待進一步提升。因此，教師在對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際發(fā)展情況，采取生動性、形象性的授課方式，將抽象的知識內(nèi)容更加直觀立體的展現(xiàn)出來。除此之外，還可結(jié)合貼近學(xué)生的案例，幫助學(xué)生理解社會主義價值觀的豐富內(nèi)容。開展教育教學(xué)工作的過程中，對教學(xué)手段與教學(xué)形式進行創(chuàng)新，將理論知識的學(xué)習(xí)與主題研討相互結(jié)合一起，學(xué)生再進行深入研究。

　　秉承以人為本原則

　　為滿足高職院校學(xué)生今后全面發(fā)展需求，應(yīng)提高其學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的主動性，在思想層面上加深對社會主義核心價值觀的認知。對當前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面分析，因部分學(xué)生尚未給予社會主義核心價值觀應(yīng)有的重視，因此，在具體的教育過程中應(yīng)注重理論知識的講解，從國家、社會、個人這三個層面，分別對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵進行深入分析，同時結(jié)合學(xué)生個人的實際發(fā)展情況，學(xué)生能夠明確樹立正確價值觀念的重要性，意識到社會主義核心價值觀與個人成長之間的關(guān)聯(lián)，積極投入到日常的學(xué)習(xí)工作當中。

　　加強理論實踐聯(lián)系

　　因高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象、實踐性較強的內(nèi)容時，缺乏積極主動性。教師為從根本解決相關(guān)問題，應(yīng)加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特征，將學(xué)生的專業(yè)知識與社會主義核心價值觀教育相互結(jié)合在一起，設(shè)計富有專業(yè)特色的社會主語核心價值觀實踐主題。在具體的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與社會主義核心價值觀的主動性，隨著時間的推移，借助理論與實踐相互聯(lián)系的方式，增強價值觀教育的實效性，滿足學(xué)生今后全面發(fā)展的需求。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀

　　受不良因素的影響

　　高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活當中，極易受到來自社會與家庭等因素的影響，影響學(xué)生正確價值觀的形成。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道也更加豐富，也會接觸到關(guān)于道德失范與誠信缺失等信息，高職學(xué)生的價值觀念受到一定影響。另外，部分學(xué)生在進入到學(xué)校之前，并沒有取得令家長滿意的成績，沒有進入到理想的院校，對自己的前途產(chǎn)生失望情緒。急功近利的教育方式，必定會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生價值觀念的形成。

　　缺乏明確教育目標

　　高職教育是為滿足社會發(fā)展需求、我國經(jīng)濟發(fā)展而興起的，更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。成為生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線技術(shù)型人才，是高職教育的主要培養(yǎng)目標。在為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識時，更加注重實用性需求，學(xué)生的實際操作水平是高職教育關(guān)注的重點。這樣重視技能卻忽略思想政治教育的方式，會影響學(xué)生價值觀念的形成。另外，部分高校開展思想政治教育工作的過程中，缺乏創(chuàng)新意識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生價值觀念的形成。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的策略

　　明確思政教育作用

　　為引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，思想政治理論課教育是主要陣地。開展思政理論教育課程，學(xué)生能夠在思想層面上明確踐行社會主義核心價值觀的意義，在理論方面對社會主義核心價值觀進行定位。思想政治理論課程的實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生親自體驗，提高自身思想政治素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，將思想政理論課的教育作用充分凸顯出來，著重強調(diào)思想政治理論課在教育教學(xué)工作當中的重要作用。在管理方式、管理制度、管理經(jīng)費等方面給予支持，促進高職院校思想政治教育工作的順利開展。

　　加強校園文化建設(shè)

　　校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，也是學(xué)生道德養(yǎng)成的重要場所。校園的整體環(huán)境，以及校園文化的特點，均會在潛移默化的過程中對學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至左右學(xué)生價值觀念的形成。高職院校在設(shè)計校園文化的過程中，應(yīng)將社會主義核心價值觀作為核心，將民族精神、時代精神等融入其中。另外，加強審批、控制、管理各種校園文化活動，積極監(jiān)控與引導(dǎo)校園當中的負面思想與負面言論，保證所開展的校園文化活動內(nèi)容，與社會主義核心價值觀的基本要求相統(tǒng)一，在高職院校師生價值觀當中，凸顯社會主義核心價值觀的主導(dǎo)作用。

　　創(chuàng)新教育方式方法

　　創(chuàng)新高職院校社會主義核心價值觀的教育方式，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到積極促進作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢，以及學(xué)生的實際需求，改變以往單一化的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用案例分析、小組合作、自主探究等教學(xué)方式，合理應(yīng)用型現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)工作向著電子化、網(wǎng)絡(luò)化的方向過渡。對高職院校學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應(yīng)對其進行正確引導(dǎo)，由感性認知向理性認同過渡。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在高職院校的日常教育工作當中，社會主義價值觀的實施對于國家與社會發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義，是提升高職院校教育層次的重要途徑。在對于高職學(xué)生進行社會主義核心價值教育的過程中，思政教育肩負著重要的責任。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方式方法，緊跟時代的發(fā)展做到與時俱進，明確教育的規(guī)律與實際發(fā)展情況相互結(jié)合，從不同角度開展社會主義核心價值觀教育工作，既能夠使學(xué)生個體向著更好的方向發(fā)展，也能夠提升高職教育的效能。

　　參考文獻

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　　[2].高校思想政治理論課話語權(quán)建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及重要意義[A]. 孫英,劉媛媛,謝璐璐,張桂玲.當代中國馬克思主義評論(第1輯)[C]. 2017

　　作者：李帥彤