摘要:為了使學生的想象能力得到切實增長，并靈活運用想象能力，為作文創作增添色彩，作為語文教師，首先要了解現階段的作文教學現狀，還要明確把握，在作文教學中培養學生想象力的重要性。同時，還要掌握科學合理的教學引導方案，促使學生在寫作活動中，全面提升并發展自己的想象力。

　　關鍵詞：小學語文;作文教學;學生;想象能力

　　引言

　　想象能力主要是指學生根據客觀事物調用發散思維、創新思維、抽象思維進行聯想的能力，從表面上看想象能力與學生思維活躍度關系緊密，實則與學生認知能力、學習能力、觀察理解等能力的全面發展密不可分。為此需在課堂教學中加強培育，實現科學文化知識教育與綜合素質培養并行的教改目標。

　　小學語文論文范例：小學語文概括能力的多途徑培養策略研究

　　1在小學語文作文教學中培養學生想象力的重要性

　　1.1有助于激發學生寫作興趣

　　在作文教學活動中，教師全面提升培養學生想象力的重視度，有助于激發學生寫作興趣。傳統作文教學中，教師會一味依照大綱要求開展作文教學，對培養學生想象力的重視度還不足，因而導致學生的作文內容豐富度和創新性不夠充足。同時，興趣也是提高學生在作文活動中想象能力的重要因素，當學生們有了創作的動力和熱情，才會將寫作看成是一件有趣的事情，并積極主動跟隨教師引導，根據相關主題，進行思維拓展，同時發揮想象力，完成對事物、景物、人物的描繪。總之，培養想象力帶給學生的，是前進的動力，是濃厚的寫作興趣，也是學生在語文作文教學中熱情創作的積極性。

　　1.2有助于增強學生閱讀動力

　　在小學語文作文教學活動中，教師提高對學生想象力的培養，能夠使其認識到，通過閱讀可以讓他們切實感受到來自方方面面的知識，并達到開闊眼界的目標，從而可以全面拓展想象空間，同時感受到閱讀對寫作的積極意義。當通過對學生想象能力的培養，使其感受到了閱讀的積極性，能夠切實增強他們的讀書熱情，使其著眼于各類圖書，積極展開閱讀吸收活動。

　　1.3有助于培養多元寫作模式

　　在寫作的過程中需要想象力加以輔助，而想象力的高低可以對寫作風格產生一定程度的影響，所以培養學生的想象力，是提升作文教學水平的有效辦法。想象能力的提升與發展，是拓展學生思維的有效方式，能夠使其有效感受到寫作活動的樂趣，同時愿意打開自己的思想，根據相關內容，拓展出多元化的寫作模式。比如在開展“猜猜他是誰”這一主題的寫作時，學生可以通過多樣化的寫作方式，比如信件、詩歌、散文、記敘文等多種體裁，展開對相關文章的寫作。只有當學生能夠產生多相關主題的自由想象，才能夠使所創作內容變得生動形象、豐富多彩。

　　2小學語文作文教學中培養學生的想象能力的措施

　　2.1拓展學生閱讀量

　　眾所周知，寫作和閱讀之間存在著密切的聯系，若想寫出優秀的作文絕不可脫離扎實的閱讀量，同時閱讀量的高與低也會對于小學生的想象能力產生直接的影響。因此在開展小學語文作文教學的過程中，教師還要積極拓展小學生的語文閱讀空間，讓小學生能夠更好地進行想象，進而將自身的想象內容付諸紙上，從而寫出一篇上等的佳作。

　　從具體的方式來說，一方面，教師需針對小學生的理解水平以及實際特征等，來為小學生選出最為適宜的讀物。而后再引導小學生進行閱讀，并讓小學生去積極思考閱讀的內容，促進小學生解讀文章的情感以及文章的主旨等。另一方面，教師還需通過以擴展小學生閱讀量的方式來開闊小學生的閱讀視野，讓小學生能夠積累到更多的優美句子，從而為小學生之后的語文寫作積累到更多的寫作素材。

　　并且在進行閱讀時，教師還需引導學生充分放飛自身的想象力，去想象故事的走向以及最終的結局。然而每名小學生對于故事的想象均有所差異，在課堂教學中，教師還需盡可能讓每名小學生闡述出自身對故事的想象，并將自身的想象結果充分融入至語文寫作之中。這樣小學生的寫作內容不是如以往那般空洞，而是富有靈活性，生動性，以及深刻性。所以，教師務必要以拓展小學生的語文閱讀量為一項重要的途徑，來積極培養小學生的想象能力，讓小學生在不斷想象的過程中來更好地解讀閱讀資料，進而更好地進行語文寫作。

　　2.2將寫作與生活聯系

　　以當前情況來看，不少小學生在進行語文寫作時，均存在枯燥性以及刻板性的寫作特征。而導致這種情況產生的主要因素，則在于這些小學生是為了完成教師的寫作任務而寫作的，缺乏對于寫作的主動性、以及對于日常生活的細致觀察和想象。所以在寫作過程中則會產生上述問題，難以將真情實感融入寫作內容之中。針對上述情況，若想切實培養學生的想象能力，教師應將語文寫作和小學生的日常生活進行密切的聯系，引發小學生的共鳴之感，讓小學生能夠以日常生活為載體去進行更為充分與豐富的想象。這樣小學生在進行語文寫作時，才能夠更好地聯系現實生活去進行語文寫作，使小學生最終所創作出的作文能夠具有較強的情感。

　　2.3營造自由的寫作氛圍

　　營造自由的寫作氛圍能夠轉變小學生的緊張狀態，放松小學生的身心，促使小學生進行更為良好的互動，從而促進小學生深入解讀相關問題，并闡述出對于相關問題的看法，以便真正發揮出小學生的想象力，讓小學生能夠將語文寫作看作是一件有趣的事情。伴隨我國信息技術水平的不斷提升，在小學語文作文教學中，對于多媒體技術的運用也愈發廣泛與普遍。所以，教師可積極利用多媒體技術為小學生營造出自由的寫作氛圍。

　　一方面，教師需先將寫作內容與多媒體技術進行充分的結合，通過視頻放映或是圖片展示等諸多形式，為小學生放映出關于寫作的相關內容，讓小學生在觀看的過程中對于寫作內容進行充分的想象與聯想，再讓小學生去進行語文寫作，這樣小學生的寫作內容則能夠充滿聯想與想象，從而寫出一篇精彩紛呈的作文。另一方面，在小學生進行想象時，教師不可對小學生有過多的限制，但可對小學生進行適度的引導，讓小學生能夠針對多媒體技術所展示出的圖片或是視頻等進行正確的想象。這樣不但利于培養小學生的想象能力，也能夠確保小學生最終的寫作成果不脫離于主題，從而盡早達成小學語文作文教學的目標。

　　2.4做好作文教學評價工作

　　首先，教師需用平等、公正心態開展作文評價活動，使學生能認可作文評價結果。其次，教師需豐富作文評價方法，為發揮“以評促學”功效奠定基礎。 最后，教師需針對個人作文教學培育學生想象能力的育人過程進行自評，將自評成果與教研活動關聯在一起，為持續改進作文教學方案并科學培育學生想象能力給予支持。

　　例如，有些小學語文教師在進行教學成果自評時發現信息資源利用率較低，與“互聯網+”教改要求不符，為此創設“動畫電影作文教學法”，根據學年構建電影素材存儲數據庫，在課上先為學生播放一段動畫短片，而后引領學生發揮想象力補全電影劇情前因后果，助力學生理順作文脈絡，學會敘事寫法，同時用動畫劇集調動學生寫作興趣，達到有效培育學生想象能力的目的。

　　結束語

　　綜上所述，在小學語文作文教學中培養學生想象能力具有激活學生思維，擴寬其寫作思路，感受寫作樂趣，提高作文質量，豐富教師育人模式，加強師資力量必要性。基于此，小學語文教師要轉變作文教學思想，創新培育學生想象能力的育人模式，加強語文作文課程開發，做好作文教學評價工作，繼而在落實作文教學目標基礎上有效培育學生想象能力。

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　　作者：胡麗娟