摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教材增加了許多圖像，有地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等等。這些圖像中蘊含大量的信息，便于學(xué)生清晰直觀的學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生掌握各種地理結(jié)構(gòu)、理論知識，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)該充分運用各類圖像，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，降低地理知識的學(xué)習(xí)難度，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。文章從初中地理圖像教學(xué)的基本類型出發(fā)，闡述了初中地理圖像教學(xué)的具體策略，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);識圖;地理信息

　　在初中地理教材中，教學(xué)內(nèi)容主要以文字和圖像的形式呈現(xiàn)，其中圖像所占的比例較大。提高學(xué)生的識圖能力，創(chuàng)新地理圖像教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就成為初中地理教師應(yīng)該深思的課題。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：地理教學(xué)要體現(xiàn)實踐性和生活性的特點，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握獲取地理信息的基本技能，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。因此，初中地理教師應(yīng)該提高地理圖像教學(xué)水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計豐富多樣的圖像教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，提升學(xué)生的生活品位。但是在實際教學(xué)中，初中地理教師對圖像的講解不透徹，與日常生活聯(lián)系不緊密，容易造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，需要引起注意。

　　一、初中地理圖像教學(xué)的基本類型

　　(一)地圖教學(xué)

　　地圖是學(xué)習(xí)地理的基本工具，也是地理教材中常見的教學(xué)內(nèi)容。只有對各類地圖有深刻的理解，才能夠在地理學(xué)習(xí)中感到便捷和實用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，學(xué)會按照經(jīng)緯度進(jìn)行定位。與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，給學(xué)生提供經(jīng)緯度數(shù)據(jù)，要求學(xué)生找到相應(yīng)的地理位置，活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在地圖中尋找相應(yīng)的地理信息，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，另一方面提高地圖在教學(xué)中的使用效率。

　　(二)示意圖教學(xué)

　　在初中地理教材中出現(xiàn)了很多示意圖，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的關(guān)注。示意圖的出現(xiàn)是為了反映地理現(xiàn)象或地理事物。地理教學(xué)中經(jīng)常用一些示意圖來表示地理現(xiàn)象的發(fā)生與變化，而且在地理考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，占據(jù)的比重逐年增加。因此，初中地理教師應(yīng)該把握示意圖的特征，帶領(lǐng)學(xué)生探究示意圖中標(biāo)注的地理元素，指導(dǎo)學(xué)生用地理語言去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)展演變規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。

　　(三)景觀圖教學(xué)

　　簡而言之，景觀圖就是地理教材中的景色圖片，這些圖片對地理教學(xué)也有促進(jìn)作用。初中地理教師可以運用多媒體技術(shù)將景觀圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面讓學(xué)生感受到地理知識的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，另一方面提高地理教學(xué)的效率，帶給學(xué)生更多的地理學(xué)習(xí)資源。景觀圖通常分為描繪圖和攝影圖，教師要抓住景觀圖的教學(xué)精髓，將晦澀難懂的地理知識變得簡單易學(xué)，地理教學(xué)效果更加多元。

　　(四)統(tǒng)計圖教學(xué)

　　統(tǒng)計圖是初中地理圖像教學(xué)的難點，導(dǎo)致很多學(xué)生不會看統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖中找不到有用的學(xué)習(xí)信息，因此初中地理教師要將統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)與地理信息結(jié)合起來，增強學(xué)生的觀察力和分析能力。統(tǒng)計圖的教學(xué)大致分為如下步驟：了解統(tǒng)計圖名稱，知道統(tǒng)計圖反映的是什么內(nèi)容;辨析圖例，明確數(shù)據(jù)的性質(zhì);瀏覽數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有用的信息;根據(jù)規(guī)律分析數(shù)據(jù)，揭示原因;歸納地理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，增強地理素養(yǎng)。

　　二、初中地理圖像教學(xué)的實施策略

　　(一)利用圖像導(dǎo)入新課，激發(fā)識圖興趣

　　在日常教學(xué)中，有些初中地理教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往會忽略課堂導(dǎo)入，每次上課都是直奔主題。有時候?qū)W生的注意力不夠集中，容易錯過重要的地理知識，從而降低對地理的好感。教師必須要改變這種錯誤的授課方式，提高對課堂導(dǎo)入的重視，運用圖像進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過圖像來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維保持活躍，對學(xué)習(xí)地理知識 產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些地理概念復(fù)雜深奧，學(xué)生在理解的時候存在著困難，這時教師可以通過圖像的方式展開教學(xué)，將抽象的概念直觀化和具體化，打開學(xué)生的思路。這不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生有了不斷提升的空間。

　　在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生識圖，不要每次都把圖像的意義講出來，要激發(fā)學(xué)生的探究意識，使其進(jìn)行自主思考，進(jìn)而挖掘圖像中蘊含的地理知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而且當(dāng)學(xué)生具備了識圖能力后，他們再學(xué)習(xí)地理就會變得輕松自如，能夠積極主動地參與教學(xué)活動。初中地理教師選擇的圖像要切合實際，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機引入圖像，準(zhǔn)備好不同難度的圖像，為不同層次的學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，不要為了運用而運用，這樣會給學(xué)生帶來阻礙。

　　(二)加強地理教具使用，培養(yǎng)觀察能力

　　地理教具的運用能夠展示地理事物的基本特征，加強學(xué)生對地理的認(rèn)知，吸引學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，創(chuàng)設(shè)師生共同合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的方向。不同的地理教具有著不同的教育價值，教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇教具，提高地理教學(xué)實效，優(yōu)化學(xué)生的思維和素質(zhì)。首先應(yīng)該注重教具和地圖的融合運用，可以將地球儀與地圖進(jìn)行同步教學(xué)，發(fā)揮出地圖的最大價值。學(xué)生可以一邊觀看地圖，一邊在地球儀上查找相應(yīng)的位置，逐步鍛煉自己的空間觀念和識圖能力。

　　同時，教師要讓學(xué)生知道平面圖形和立體圖形的差別，使其從不同的角度掌握更多的地理知識點，起到事半功倍的效果。其次應(yīng)該注重教具和示意圖的融合運用，可以利用地理掛圖加強學(xué)生對示意圖的掌握。在掛圖中有所學(xué)知識點的分類講解，學(xué)生可以從中學(xué)到教材中沒有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。最后應(yīng)該注重教育和景觀圖的融合 運用，將等高線模型配合景觀圖一起展示，無論是盆地、高原還是平原，都可以讓學(xué)生快速地找出每一種地形的等高線，優(yōu)化地理教學(xué)重點和難點，能夠可視化表達(dá)地理知識，深化學(xué)生的地理專業(yè)品質(zhì)。

　　(三)通過圖像設(shè)置疑問，拓展空間思維

　　開展地理圖像教學(xué)離不開疑問的創(chuàng)設(shè)，初中地理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖像疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑問和解決疑問的過程中獲得能力的提高。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其通過多種渠道分析圖像中的地理信息，推動學(xué)生思維進(jìn)步。在教學(xué)過程中教師可以選取多個與教學(xué)相關(guān)的圖像，而學(xué)生則可以根據(jù)教師提供的圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展地理思維。

　　當(dāng)學(xué)生對圖像有了一定的了解以后，教師要及時地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，形成地理知識體系，提倡學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。初中地理教師也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些存在錯誤的圖像，讓學(xué)生通過觀察和分析，自主地糾正錯誤，在這個過程中會極大地增強學(xué)生的成就感。然后，教師將正確的圖像展示出來，并且進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象，體現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力所在。教師要設(shè)計出具有吸引力的問題，不僅能夠改善傳統(tǒng)教師“一言堂”的局面，還可以 把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

　　(四)合理利用信息技術(shù)，形成知識體系

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在初中校園里得到了普及，初中地理教師在進(jìn)行圖像教學(xué)時可以利用多媒體、微課、交互式電子白板等技術(shù)，增強教學(xué)的趣味性和實用性，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)地理的良好氛圍，從而形成知識體系，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。為了開拓學(xué)生的眼界，初中地理教師可以運用3D技術(shù)將平面的地圖變成動畫，吸引學(xué)生的眼球，使其全身心地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。教師還可以將景觀圖轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻的方式了解不同地區(qū)的風(fēng)景名勝和地形地貌，豐富地理課堂資源，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　　另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搜集更多的圖像，并且對每一個圖像都做出詳細(xì)的講解，提高知識的記憶效率，幫助學(xué)生建立較強的地理空間概念，增強地理知識容量。教師還可以通過交互式電子白板進(jìn)行圖像教學(xué)，利用白板的拖拽、幕布、熒光筆等功能，打造高效率的地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行操作，與教師形成互動，這樣也優(yōu)化了師生關(guān)系，解決學(xué)生死記硬背的困擾。

　　(五)開展地理實踐活動，強化繪圖意識

　　地理圖像教學(xué)不能局限于課堂，還要走出課堂，走進(jìn)生活，積極開展地理實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉繪圖能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。地理知識有著與眾不同的特點，不能完全依靠解題技巧來解答，而是要靈活運用地理知識去解答，使得很多地理難題迎刃而解，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，增強解題的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。初中地理教師設(shè)計的實踐活動應(yīng)具有代表性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生自己動手繪圖，在接下來的討論和練習(xí)環(huán)節(jié)都能夠有較好的表現(xiàn)，達(dá)到寓教于樂的目的。

　　俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍”，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計制作地理模型活動，學(xué)生需要先畫出模型圖，此時學(xué)生的大腦在飛速運轉(zhuǎn)，只要學(xué)生會畫一個圖，那么教師就可以引導(dǎo)他們學(xué)會畫一類圖，從而拓寬學(xué)生的邏輯思維。初中地理教師還可以開展繪圖展覽活動，讓學(xué)生互相觀看繪制的圖像，一方面形成去粗取精的態(tài)度，另一方面也營造比學(xué)趕超的局面。在活動結(jié)束以后，初中地理教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　初中地理論文范例：初中地理人地協(xié)調(diào)觀的教學(xué)實踐研究

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，圖像是地理教學(xué)的必備品，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運用地理的向?qū)В�在初中地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)也指出學(xué)生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能，所以初中地理教師要認(rèn)真鉆研圖像教學(xué)的新途徑，將理論知識與地理圖像巧妙地融合到一起，開發(fā)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的主體地位，突出地理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，興趣高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李雙柱.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J]才智，2011(2).

　　[2]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J]科教文匯，2011(30).

　　[3]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J]教師，2016(9).

　　[4]古穎.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的研究[J]赤子，2016(16).

　　作者：馬宏川