摘要：教師打造合理的小學科學教學課堂，落實生本教育思想，提高學生科學知識學習積極性。教師全面激發學生參與科學知識學習的欲望，在認真探究科學學習內涵的時候，也會擁有屬于自己個性化成長空間。教師不斷帶領學生學習進步的時候，更好的落實科學知識研究和分析。教師需要不斷完善和升級小學科學教學課堂，在整合知識學習的時候，也擁有對所學習內容的深刻理解和分析。教師和學生之間溝通交流，提升科學教學質量。

　　關鍵詞：生本教育課堂;小學科學;學習興趣;培養策略

　　前言：小學教學時期，教師完善科學教學體系的情況下，更好的發揮出科學教學的力量，讓學生認真思考知識，全面提升自身綜合素養和能力。教師以高效的生本教育課堂為基礎，為學生科學學習興趣進行全面培養。同時，通過屬于學生個性化的數學學習模式創設，讓學生認真思考科學學習內涵的時候，也擁有對知識的良好認識。教師分析現階段小學科學教學中存在的問題，打造高效教學生本課堂之下，提高學生科學學習興趣。

　　一、小學科學教學中存在的問題分析

　　小學科學教學當中，存在一定問題和不足。第一，教師樹立教學思想比較落后，并不能為學生帶來良好學習感悟和認識。同時，學生缺乏主體地位展現空間的時候，對科學知識學習失去了信心。第二，教師參與科學教學的時候，制定教學舉措和模式比較單一，并不能為學生帶來良好學習感悟和理解指引。這難以從綜合性方面實現學生濃厚學習欲望，難以帶動學生學習發展和成長。第三，小學科學教學當中學生面對科學知識學習沒有充足活動，這阻礙了學生科學綜合素養的提高。而且，在難以為學生提供利于自身發展的模式下，讓學生面對科學學習失去了方向，難以提高自身的綜合能力。所以，這些問題需要引起教師關注，做好科學教學規劃。

　　二、生本教育課堂下小學生科學學習興趣培養策略

　　針對當前小學科學教學當中存在的問題，教師需要以全面落實生本教育思想為主，讓學生面對科學知識學習的時候充滿濃厚的興趣。嘗試從以下幾個策略入手，希望帶動小學科學教學進步和發展。

　　(一)落實小組合作學習，提高學生學習科學的興趣

　　合作學習模式是更好落實學生科學學習的關鍵，讓生本教育課程穩定實施。教師在滿足學生科學學習需求的時候，激發學生參與知識學習的積極性和主動性。這一過程中，教師把學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生提高學習興趣的時候，也會更好的研究所學習科學知識。教師針對“土壤—動植物的”教學時候，就可以把學生組織在一起，根據學生的好奇心開展教學，劃分成不同學習小組。選擇校園中的一塊土壤，記錄在那里的動物和植物。學生在小組內部針對科學知識探討，也會加強對科學知識的理解。然后，逐漸加深學習印象，認真積極討論的情況下，會更加扎實的掌握科學內容，讓學生的學習素養得以提高[1]。

　　(二)借助現代信息技術，營造氛圍，引起兒童學習科學的興趣

　　現代教學技術的合理運用，讓學生在濃厚學習氛圍中，更好的把握科學知識，這是讓學生提升科學學習欲望，提高科學素養的關鍵。而且，現代教學技術，也為打造生本教育高效課堂提供了技術儲備，激發學生科學學習興趣。教師從以下幾個角度入手，為學生營造良好的科學學習空間。

　　1.借助現代信息技術，豐富科學知識，提高學習效果。現代教學技術的有效實施和運用，為學生科學知識學習提供方向，也整合了所學習知識的價值和關鍵內涵。教師要給予學生豐富的科學學習內容，讓學生面對科學學習的時候充滿濃厚欲望。比如，在實際進行“各種各樣的天氣”教學的時候，教師通過現代教學技術，為學生展現出關于各種各樣的天氣的視頻或者圖片，分析各種各樣的天氣以及天氣對我們生活的影響，讓學生對所學習內容形成進一步了解和認識。在詮釋符合學生個性化科學學習模式下，更好的提高學生科學學習效果[2]。

　　2.借助現代信息技術，營造良好氛圍，加強學習理解。現代教學技術也會為學生科學知識學習提供良好的方向，帶動學生學習進步發展。比如，教師在針對“觀察我們的身體”的內容教學，通過多媒體教學技術展現出我們身體的內部結構，然后讓學生穿上人體結構圍裙進行身體內部結構介紹。學生在老師借助現代技術創造的學習情境以及自我展示這樣良好學習氛圍下，提升了學生對科學知識的理解，加強了學習感悟。

　　(三)帶領孩子進行科學實踐活動，引領學習發展

　　教師為學生提供科學實踐活動，讓學生參與科學知識學習過程中，也會形成自己準確的理解和認識。把理論知識和科學實踐緊密結合的情況下，實現學生科學知識學習進步和發展。下面從以下角度入手，進行科學實踐活動的分析。

　　1.走出課堂，親近大自然。教師為了讓學生對科學知識形成準確的理解和認識，在給予學生良好科學實踐活動指引的情況下，帶領學生走出課堂，不受課堂教學的限制。這讓學生在充滿學習趣味性的情況下，更好的發揮出科學實踐活動的力量。比如，針對“觀察葉”教學時候，教師為了加強學生對科學知識的理解，則帶領學生走出課堂，讓學生走進大自然。針對植物的葉子進行搜集。這一過程中，教師要讓孩子認真觀察，記錄自己所看到葉子的形狀。然后，試著繪畫出來。學生在面對科學知識學習的時候，不再受到課堂的限制，而是擁有實踐觀察的機會，提升了觀察能力，也樹立正確的學習觀念[3]。

　　2.聯系生活實際，提升學習理解。科學知識和實際生活存在緊密的聯系，教師需要讓學生走進生活的情況下，認真思考科學知識，加強對科學內容的理解。教師要讓學生把科學和生活聯系在一起，提升學生對科學學習認識的情況下，也不斷的帶領學生學習發展和成長。面對“觀察月相”科學知識學習的時候，教師帶領學生走進生活，對月相變化進行觀察和記錄，然后組織學生回到課堂中進行月相現象的交流，總結月相的變化規律。學生在認真思考科學知識的情況下，也擁有了對科學知識探究的體驗。走進生活，探究科學奧妙，不斷地加強對科學知識的理解，讓科學學習生活更加完善和優質，也帶動學生科學知識學習穩定發展。

　　小學教育論文投稿刊物：《小學科學》以貫徹省教育廳“有關學科強化滲透科學教育”為辦刊宗旨，以小學語、數、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對象，為教師發表“教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題”等教學科研成果提供平臺。

　　結論：綜合以上分析，教師完善小學科學課堂教學過程中，為帶動學生學習發展做好準備。通過生本教育課堂的穩定打造，讓學生在對科學知識學習產生濃厚興趣的情況下，也會更好的理解科學知識。教師給予學生主體學習關注，讓科學知識學習更加完善的情況下，從綜合性角度入手，彰顯出教學的力量和實際價值。教師在詮釋符合學生學習進步的科學教學體系之下，真正的發揮出科學教學能量。以良好的生本教育課堂打造為基礎，真正的激發學生參與科學知識學習興趣。

　　參考文獻：

　　[1]解農.淺議如何激發農村小學生學習科學的興趣[J].安徽教育科研,2021(08):83-84.

　　[2]張彩英,周軍慧.部分農村小學生科學學習興趣持久性培養策略[J].小學科學(教師版),2019(09):55.

　　[3]費培培. 生活化教學對小學生科學課學習興趣的影響研究[D].東南大學,2019.

　　作者：周立軍