摘要：在小學數學教學過程中，大量的數學運算讓學生感到枯燥無味，逐漸地學生會失去對數學學習的興趣，這樣，課堂教學效率也會大打折扣。為此，在數學教學過程中，教師要從轉變思想觀念做起，采取多樣化的教學方法，寓教于樂，既符合新課程標準倡導的教學理念，也有利于提高課堂教學效率，激發學生學習數學的積極性。

　　關鍵詞：小學數學;興趣;課堂效率;

　　數學是一門側重于培養學生思維能力的學科，通過學習數學可以提高學生的思維能力。不過，數學涉及過多的運算、口訣，在學習初期需要學生花費大量的時間進行記憶、運算練習等。小學生雖然好奇心強，但注意力保持時間短，一開始對數學學習會充滿濃厚的興趣，但千篇一律的計算會讓學生感到枯燥無味，逐漸失去興趣，嚴重影響課堂教學效率。為此，教師在小學數學教學過程中，要采取靈活多樣的課堂教學模式，不僅教給學生用數學的觀點去認識世界，也要讓學生意識到數學知識來源于生活實際，使學生了解數學和生活的關系，從而對數學學習產生興趣，有效提高課堂效率。

　　1明確教學目標與方法，做好課前準備

　　教師課前準備工作充分與否是能直接地影響到教學質量的。柏林納的理論中提到，新手型教師和專家型教師在課前的準備工作有著較大的差異性，這都是能影響教學質量的。教師首先要熟悉教材，熟練地掌握多媒體教學教具;然后，明確教學目標，選擇適當的教學方法和手段以及教具。這是教師提高教學效率的首要關鍵步驟。就拿小學低年級學生來說，他們年齡尚小，對于知識點的接受能力低。所以，在教學內容的縱橫選擇上面要合理安排，盡量少些，不然會適得其反。在對待教學內容方面，其重點和難點要正確區分，不可混淆，否則無法達到預期的教學效果。

　　2 教師要轉變教學觀念

　　在傳統的應試教育中，學生是按照教師設計好的思路去接受知識，學生就相當于盛放知識的容器，課堂中學生基本上沒有思考時間，總是被動的跟著教師的思路走，一旦跟不上就會打亂學習的節奏，逐漸地聽不懂教師的授課內容，從而感覺數學越來越難學，最后對學習數學失去信心。

　　在新課程標準教學理念的指導下，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，這與現代教育理論倡導的“以人為本”的理念是相一致的。學生是學習的主體，也就是說學習是學生自己的事，教師所起的作用就是引導，教師應該為學生創設一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，引導學生主動參與知識的形成過程，培養學生的數學素養，最終達到提升教學效率的目的。

　　3 讓學生體會到生活中的數學

　　在小學數學學習過程中有這樣一個現象：有時候學生學到了一些數學知識，卻不知道要如何運用這些知識。其實，學習就是學生能力提升的過程，這是一個量變到質變的過程，也是學習從實踐中來到實踐中去的過程。小學數學學習也是一樣，教師在教學時要注意與實際生活相聯系，要讓學生深切理解數學知識來源于生活實際。例如，在學習“比例”內容后，筆者把學生帶到操場上，讓學生討論“怎樣測量旗桿的高度”，有的學生說“爬上去測一下”，有的學生說“放倒旗桿測量”等等，筆者提示學生“可以用我們剛學習的比例的知識來進行間接計算”，說到這學生都恍然大悟，開始測量自己的身高以及自己的影子長度。這就是一道聯系生活實際的題目，關鍵是看學生能不能想到利用比例知識來進行計算。

　　4加強小組合作教學

　　一個班級中學生的學習能力各不相同，這也是學生個體差異性的一種表現。為此，教師在教學過程中要加強小組合作教學的運用。教師要充分利用學生的個體差異，根據學生的學習興趣、基礎知識掌握情況、學習能力等情況進行分組，目的是要讓優秀生帶動后進生，使不同程度的學生都能有所進步。并且，有一些數學知識是需要小組合作來完成的，是很適合運用這個教學模式的。

　　小學是學生數學思維的形成時期，他們獨立思考問題的能力還有一些欠缺，在小組合作的形式下，通過小組討論，相互交流，不同的思維形式、觀點相互碰撞，就有可能使學生迸發思維的火花，有效提高學生的思考能力。同時還給數學課堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后進生學習數學的信心。

　　信息化教學已經成為一個大趨勢，雖然現如今依然面臨著許多問題，有利有弊，對待好的方面要合理地利用，弊端要恰當處理，對于小學低年級數學教學是有巨大幫助的。現如今面臨著幾大難點，我國有些農村小學的教育設備存在跟不上的現象，但鄉村教育越來越受到國家的重視，相信不久的將來也能得到解決。教學效率也是衡量教師在教學中質量的重要指標，所以教師要在教學中合理運用多媒體教學，但也不能過分依賴，而要與傳統教學模式相結合，根據情況合理地運用教學手段，提高教學效率。時代在進步，教師也要不斷學習，與學生共同進步，一切為了學生而努力。

　　5樹立學生正確的學習態度

　　授課時我們可以將信息技術充分利用起來，在課堂上塑造出真實情景，如此才能起到媒介的引導作用，使得學生對知識有更為深刻的理解。然而，在實踐中信息技術并沒有發揮應有的引導作用，師生間嚴重缺乏互動，學生還是按照教師的指示去學習，他們的主體意識并沒有得到體現。

　　教學時，我們還不免會發現一些學生對數學有排斥感，他們在學習的時候態度不端正，此時教師要利用各種辦法扭轉學生的這種心態，為其樹立自信心，讓他們有興趣去學習數學知識。建立正確的知識體系是非常重要的，這也說明學習態度可以作為衡量學生學習能力的標準，教師要引導學生持有正確的學習態度，找到解決問題的最佳途徑，即使遇到比較復雜的問題，也應想辦法努力解決或者尋求別人的幫助，在掌握了正確的學習方法以后，再去糾正自身的錯誤。

　　數學論文范例：小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

　　總的說來，小學階段正是學生打基礎的時期，隨著新課程標準的實施，對小學數學教師的教學提出了更高的要求。作為一名新時期的教師，要不斷更新教學理念，從學生的實際出發，采取不同形式的教學方法，以激發學生學習數學的興趣，為培養學生的數學核心素養創造條件。在小學數學教學過程中還面臨著諸多問題，而提高小學數學教學效率的途徑和方法也還有很多，這就需要教師和學生共同努力，在日常教學中多積累、多發現、多探討。

　　參考文獻

　　[1] 王立軍.新課程數學教師教學設計應樹立的五種意識[J].中學數學研究，2006(11):67~68.

　　[2] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

　　[3] 黃國東.淺談新理念背景下的數學教學設計[J].時代教育，2008(1):134~135.

　　作者：趙輝

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