每每閱讀張鐵道博士的論文、報告等作品，總會激起我高昂的閱讀情緒和極大的閱讀興趣，使我獲得意想不到的啟迪，因為這些作品充滿了智慧和創(chuàng)新‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 誰會想到：“盲人摸象”的老故事會有新解? 孩子心目中的好老師可以用兒童畫來表達? 澳大利亞教育管理學(xué)理論能本土化為中國教師研修的實踐? 這“盲人摸象”的新解、《孩子心目中的好老師》童畫集、外國的教育理論本土化為中國的實踐等方面，都蘊含著張鐵道博士對教師研修的本質(zhì)、原理、內(nèi)容、實踐方式和評價等方面的全新解讀和建構(gòu)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　何謂“教師教育”? 仁者見仁，智者見智‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 我認同這樣的觀點，教師教育是對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，就是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師實施職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修等連續(xù)不斷的、可發(fā)展的、一體化的教育過程。 本書的書名雖涉及的是教師在職研修，但我認為，張鐵道博士在書中對教師研修所強調(diào)的最突出的三項原則——務(wù)必注重教師的實踐，務(wù)必持有兒童(學(xué)生)的視野，務(wù)必擁有國際先進教育思想和理論并使之本土化，同樣適用于職前培養(yǎng)和入職培訓(xùn)兩個階段。 張鐵道博士所強調(diào)的這三項原則及在這些原則指導(dǎo)下其本人所開創(chuàng)的教師研修實踐，恰恰擊中了我國當(dāng)前教師教育的軟肋，成為我國今后教師教育發(fā)展領(lǐng)域的一面引領(lǐng)方向的旗幟。

　　務(wù)必注重教師的實踐這項原則，不僅明確指出了在教師教育中應(yīng)持有的正確的教師專業(yè)發(fā)展觀，而且反映了教師專業(yè)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律——成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效學(xué)習(xí)的規(guī)律，更關(guān)系到整個教師教育體系的建構(gòu)。 教師的實踐，既是教師研修的起點，又是決定教師研修內(nèi)容和方式方法以及建立研修機制的出發(fā)點，也是評價教師研修成效的落腳點。 張鐵道博士的教師研修實踐以無可辯駁的事實證明了，加強教師研修中的實踐取向，有利于提高教師的實踐能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。 這正符合教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和中小學(xué)及幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，要進一步突出實踐取向、能力為重的理念。

　　務(wù)必持有兒童(學(xué)生)的視野這項原則，就是要求教師從兒童(學(xué)生)的角度想問題、看問題，同時在教師研修中必須有研究兒童(學(xué)生)的內(nèi)容，使教師成為兒童(學(xué)生)研究者。 在教育教學(xué)活動中，教師心中是否有學(xué)生，已成為傳統(tǒng)教育觀、教學(xué)觀與現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀的一個分水嶺。 現(xiàn)代觀念認為，教育教學(xué)不再是單向活動，而是教師與學(xué)生的雙向協(xié)調(diào)活動。

　　教師不僅要把學(xué)生看成教育教學(xué)的對象、學(xué)習(xí)的主體，還要把學(xué)生看作教育教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。 在國際上，教師應(yīng)成為兒童(學(xué)生)研究者，早已成為共識。 但我國的教師研修對兒童(學(xué)生)的研究經(jīng)常缺失。 從根本上說，了解兒童(學(xué)生)、研究兒童(學(xué)生)、分析學(xué)情等應(yīng)該是教師實踐的題中之意。 嚴(yán)格來講，缺乏研究兒童(學(xué)生)的教師實踐是不完整的實踐。 張鐵道博士的著作，開辟了一條在教師研修實踐中注重研究兒童(學(xué)生)的新道路。

　　務(wù)必擁有國際先進教育思想和理論并使之本土化這項原則，是在當(dāng)今世界多元文化并存的格局中所必須做出的正確選擇。 這就是在學(xué)習(xí)、借鑒國際先進教育思想和理論時，要處理好國際化和本土化的關(guān)系，既堅持本國的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，又善于根據(jù)本國的實際吸納和融化外來文化的精華。 張鐵道博士在這方面具有特殊的優(yōu)越條件。 他本科的專業(yè)是英語，1986年赴澳大利亞昆士蘭大學(xué)攻讀教育管理學(xué)碩士學(xué)位，后又師從西北師范大學(xué)李秉德教授和李定仁教授攻讀教學(xué)論博士學(xué)位，在工作崗位上又參與了多個國際合作項目。

　　教師評職稱論文投稿知識：中學(xué)教師在哪些期刊發(fā)表論文有用

　　所以，他的國際視野比較寬廣，理論功底比較好。 他留學(xué)回國后就將在國外學(xué)到的理論運用到他在國內(nèi)創(chuàng)造和組織的各種教師研修項目實踐中，在本土探索教師研修工作30年。 從這部著作中，我們可以明顯感悟到：教師研修的指導(dǎo)思想、理論、內(nèi)容、實踐模式、評價等方方面面都有國際背景，但又都是本土化了的。 張鐵道博士在教師研修實踐中處理國際化與本土化關(guān)系的正確做法，為我們樹立了一個好榜樣。

　　總之，這是一部具有鮮明導(dǎo)向性、科學(xué)揭示了一定規(guī)律、創(chuàng)建有實踐操作體系擁有生協(xié)具體案例的，集思想性、科學(xué)性、實踐性、可讀性于一體的教師教育杰作。

　　作者：卓晴君