【摘要】新時代背景下，社會各方面快速發(fā)展，教育改革深入推進，對新型體育人才的培養(yǎng)提出了新要求‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在體育法學教學過程中，教師應調(diào)查學生的實際學習情況，與教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新運用專題研究性教學模式，有效利用教學資源，組織學生研究與討論體育法學專題內(nèi)容，引導學生深入了解體育法學知識，促進學生科學法律素養(yǎng)的提升‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關(guān)鍵詞】體育法學專題; 研究性教學模式; 實踐

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的推進，體育產(chǎn)業(yè)以較快的速度擴張和發(fā)展，良好有序的體育發(fā)展環(huán)境的建立成為重點研究內(nèi)容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在體育法學課程教學中，教師既要傳授學生體育領(lǐng)域相關(guān)理論及實踐知識，同時也要開展專題研究性教學，重點講解體育法學基本理論知識，引導學生在實踐過程中有效運用體育法學理論知識，提升學生的社會適應能力，培養(yǎng)更多的應用型人才。

　　體育教學論文范例： “互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的開發(fā)與應用研究

　　1.重新編排體育法學課程教學內(nèi)容，構(gòu)建專題明確的教學體系

　　體育法學教師應突破教材內(nèi)容章節(jié)設(shè)定等因素的限制，分析體育法學學科的性質(zhì)及特點，了解學生的思維方式及觀點、看法，與近年來的社會熱點問題結(jié)合，重新編排課程教學內(nèi)容，明確研究性專題，并構(gòu)建完善的體育法學專題教學體系。 體育法學教師應引入社會熱點學說及爭議性強的問題，豐富體育法學相關(guān)資料，引導學生站在全局角度進行分析和思考，并設(shè)計思考討論題讓學生在實踐中探究分析，有效鍛煉學生的創(chuàng)新邏輯思維，使學生通過研究性學習掌握更深層的內(nèi)容，促進學生個性化發(fā)展。 體育法學課程教授可按照橫向順序串聯(lián)理論及實踐知識點，將學科前沿性內(nèi)容及研究成果融入其中，保持教學順暢貫通，避免較為簡單的內(nèi)容重復出現(xiàn)的情況。 體育法學課程可按照難易程度設(shè)計出體育法學基本理論、體育法律關(guān)系主體以及體育法律內(nèi)容等專題內(nèi)容，主要研究體育法現(xiàn)狀及發(fā)展、體育社團、社會體育法律制度等。

　　2.創(chuàng)新改革體育法學教學模式，有效鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力

　　在體育法學課程教學中，傳統(tǒng)教學模式對教師講解、分析理論知識的依賴度較高，學生通常處于被動學習狀態(tài)，導致實際課程教學效果不佳，對學生創(chuàng)新能力的提升造成阻礙。 對此，體育法學專業(yè)教師應結(jié)合學生的學習特點，對體育法學課程教學模式進行創(chuàng)新改革，突出實踐性內(nèi)容，引導學生對相關(guān)社會熱點等進行深入分析，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

　　2.1開展啟發(fā)式體育法學課堂教學，引導學生獨立思考分析

　　經(jīng)教學實踐分析可知，學生可通過課前閱讀預習掌握基本學習內(nèi)容，課堂學習效率較高。 體育法學專業(yè)教師可分析教學情況，設(shè)置專題研究小組，安排適當?shù)念A習任務，讓學生在課前查找相關(guān)資料，為課堂體育法學知識學習做足準備。 在課堂教學中，體育法學專業(yè)教師可設(shè)計分享討論環(huán)節(jié)，請三位小組代表分享課前預習知識，留出時間讓學生進行獨立思考，并引導學生結(jié)合多種因素分析體育法學社會熱點問題，使學生沉浸到體育法學知識的學習中，促進學生課堂學習主動性的提高，深化學生對體育法學相關(guān)知識的理解，啟發(fā)學生的學科思維。 教師也可采用提問方式與學生進行互動交流，并及時給予學生適當?shù)闹笇В�讓學生積極運用體育法學知識，使其實踐能力得到有效提升。

　　2.2開展探究討論活動，引導學生圍繞專題進行交流互動

　　在專題性研究教學過程中，體育法學教師可組織開展探究討論活動，要求學生主動搜集并分析相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資料，引入更多經(jīng)典案例及當下熱點問題，讓學生探究專題中深層體育法學知識，使學生用更開闊的視野進行總結(jié)歸納，促進學生體育法學專業(yè)知識面的擴展。 現(xiàn)階段，人們愈發(fā)關(guān)注體育鍛煉問題，體育及法律領(lǐng)域存在很多問題，包括全民健康相關(guān)法律問題、體育社會社團法治化管理問題等，涉及體育配套設(shè)施建設(shè)、安全保障以及社會團體性質(zhì)及法律地位等內(nèi)容。 體育法學專業(yè)可結(jié)合社會熱點設(shè)置有價值的問題，讓學生討論具體解決方法，培養(yǎng)學生的辨別和分析能力。

　　例如，體育法學教師可設(shè)置針對體育糾紛建立完善的管理機制的專題，要求學生提前了解近年來的體育市場法律規(guī)制問題及競技體育中不公正裁決等事件，引導學生全面整合體育中的法律糾紛問題，再讓學生探討管理機制的構(gòu)建策略，加深學生對體育法學知識的深刻理解。 此外，體育法學教師可安排學生扮演社會團體管理負責人、維權(quán)選手等角色，安排學生有序地進行辯論發(fā)言，活躍學生的體育法學思維，促使學生全面分析問題，培養(yǎng)學生的整合分析能力，使學生能充分表達自身的觀點與看法等，切實提高學生的體育法學知識學習效率。

　　2.3借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)視頻資料，引導學生分析熱點案例中深層體育法學知識

　　在研究性專題講解中，體育法學教師可借助多媒體設(shè)備將社會熱點案例等相關(guān)視頻資料呈現(xiàn)給學生，使學生對體育法學具體實際應用進行直觀地了解，再引導學生對深層知識等進行分析和歸納，加深學生對體育法學原理及實踐的深入理解。 體育法學教師可引入姚明訴可口可樂侵犯肖像權(quán)案例，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)視頻，讓學生全面了解案例的基本情況，再引導學生多角度分析個人與集體肖像的法學知識，讓學生結(jié)合自己的理解進行點評及表達觀點等，加深學生對案例涉及法學理論的深刻理解。

　　教師可與甘肅馬拉松選手失溫遇難事件相結(jié)合，先要求學生查找資料了解事件始末，在課堂中讓學生討論馬拉松選手失溫遇難的各方面原因，引導學生從法律、社會等角度思考相應的預防策略，引導學生分析體育場地安保措施及相關(guān)法律保護等，要求學生在討論的過程中總結(jié)與梳理事件涉及的體育法學知識，強化學生對體育法學制度及法規(guī)等的理解，促進體育法學教學效果的提高。

　　2.4創(chuàng)新體育法學教學方法，促使學生深入研究學習

　　為有效啟發(fā)學生的體育法學思維，教師可結(jié)合體育法學發(fā)展的多種影響因素設(shè)計啟發(fā)性問題，讓學生結(jié)合所學體育法學知識分析問題，對參考資料進行查閱總結(jié)，再組織學生進行辯論，使學生在競爭狀態(tài)下強化自身語言組織能力及體育法學知識遷移能力。 通過這種方式，可使學生高效鞏固已學的體育法學知識，掌握體育法學的重、難點內(nèi)容，增強學生的創(chuàng)新思維意識。 體育法學學科包含體育與法學兩個領(lǐng)域的內(nèi)容，其研究過程存在很多有探討價值的問題。 對此，體育法學教師應在具體的專題教學時突出這些問題，與現(xiàn)實場景相結(jié)合，引導學生多角度思考并分析體育法學問題，表達個人觀點與看法，并引導學生思考有效應對措施，強化學生對相關(guān)體育法學知識的認知。

　　3.體育法學專題研究性教學模式的實際運行效果分析

　　3.1可促進體育法學教師的教學及科研能力的提升

　　授課教師是體育法學教育活動的主體，必須不斷提升自身的知識理論素養(yǎng)及整體把握能力，滿足教育教學需求。 在專題探究性教學模式下，體育法學教師需秉持創(chuàng)新意識，深入理解教學活動的規(guī)律，創(chuàng)新教學觀念及體育法學發(fā)展理念，切實提高自身對體育法學的認知。 在開展體育法學專題研究性教學時，教師既要將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生，還應加強對于學生體育法學興趣的培養(yǎng)，引導學生形成良好的創(chuàng)新思維習慣，使學生掌握多角度研究并解決體育法學問題的能力。

　　基于此，在實施專題研究性教學模式下，體育法學教師要不斷進行體育及法學知識的學習，及時更新體育法學知識體系，打破體育與法學間的壁壘，將學生全面分析與解決體育法學問題能力的培養(yǎng)作為教學重點。 在持續(xù)深入研究體育法學專題研究性教學中，教師可以積累更多的體育法學知識，吸收、總結(jié)前沿體育法學研究成果的能力明顯提高，教學能力得到明顯提升。

　　3.2促進體育法學專業(yè)學生的綜合學習素質(zhì)提升

　　體育法學專題研究性教學模式的實施，能提升學生的學習主動性，使學生積極參與到開放式教學課堂的學習中，在討論探究形式中掌握高效的學習方法，在活躍的學術(shù)研究氛圍中深刻理解體育法學知識。 這能使學生在與同學及教師的交流中掌握更有效的人際溝通技巧，促進學生的實踐性體育法學知識轉(zhuǎn)化能力及解決實際問題能力的提高。 在體育法學專題研究性教學模式下，不同學習層次的學生都能通過探究思考更好地表述自身觀點與看法，能提高體育法學專業(yè)學生專題研究學習的參與度。

　　4.總結(jié)

　　綜上，體育法學教師在實施研究性專題教學時，應分析學生的實際學習情況，重新編排體育法學課程教學內(nèi)容，構(gòu)建專題明確的教學體系，創(chuàng)新改革體育法學教學模式及教學手段，引導學生進行深入探究分析，促進學生體育法學素養(yǎng)的提升。

　　【參考文獻】

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　　[2]廉睿,李廣,王亮,等.中國體育法學:“場域”調(diào)適、規(guī)范集成與方法自覺[J].天津體育學院學報,2019,34(02):125-131.

　　(作者單位：劉培超 鄭州信息工程職業(yè)學院; 陳蕾 滎陽市第八小學中小學二級)