摘要：青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的敘事大致分為用戶生產(chǎn)期、專業(yè)平臺(tái)制作期和成熟產(chǎn)業(yè)期三個(gè)階段。其敘事三階段的差異呈現(xiàn)出青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在敘事視角、敘事內(nèi)容、敘事手法、文化內(nèi)涵上的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為由“全景式”轉(zhuǎn)向“焦點(diǎn)式”，由“青春愛(ài)情中心論”轉(zhuǎn)向“青春多元論”，回歸現(xiàn)實(shí)主義，逐步向主流文化靠近。這些變化是青春校園網(wǎng)絡(luò)劇探尋自我價(jià)值的必由之路。青春校園網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)作策略的變化是主流文化收編亞文化的一種局部詮釋，同時(shí)也是青春校園網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)作從矛盾走向和諧的真實(shí)寫(xiě)照。

　　關(guān)鍵詞：青春校園網(wǎng)絡(luò)劇;網(wǎng)絡(luò)劇;敘事轉(zhuǎn)向

　　當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)劇在影視市場(chǎng)擁有的話語(yǔ)權(quán)體現(xiàn)出其已發(fā)展至較為成熟的階段。從自我矛盾到和諧一致，網(wǎng)絡(luò)劇在不斷的自我革新中找到了屬于自己的發(fā)展路徑。類型劃分是網(wǎng)絡(luò)劇成熟發(fā)展的階段性成果之一。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)劇自身的特點(diǎn)，其類型劃分逐漸具有一定的傾向性，而青春校園網(wǎng)絡(luò)劇無(wú)疑是這種傾向性選擇的寵兒。梳理青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，其敘事轉(zhuǎn)向和成因不僅可以反映網(wǎng)絡(luò)劇類型發(fā)展趨勢(shì)，還牽動(dòng)著青年文化之流變。

　　一、國(guó)產(chǎn)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇敘事發(fā)展的三個(gè)階段

　　用戶生產(chǎn)期(2000—2010)學(xué)者王志榮在《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展成因與特性探析》一文中提出，我國(guó)第一部網(wǎng)絡(luò)劇《原色》由長(zhǎng)春郵電學(xué)院的五名在校大學(xué)生創(chuàng)作而成。該劇主要講述了兩名高中生在網(wǎng)絡(luò)上成為知己的故事。得益于創(chuàng)作者的身份和影片的情節(jié)，我們可以考慮中國(guó)第一部具有青春校園意味的網(wǎng)絡(luò)劇或許就由此產(chǎn)生。在隨后的將近十年時(shí)間里，網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)作進(jìn)入用戶生產(chǎn)期。在此時(shí)期，大多數(shù)作品都是由網(wǎng)友惡搞拼貼一些影視作品制作而成。這些作品敘事缺乏章法，情節(jié)缺乏聯(lián)系，整體上用戶個(gè)人風(fēng)格比較強(qiáng)烈。從劇作該有的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容考量，這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)劇制作數(shù)量極少。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期出現(xiàn)的大部分網(wǎng)絡(luò)作品應(yīng)該被看成是網(wǎng)絡(luò)視頻而非網(wǎng)絡(luò)劇。

　　因此，理論上，真正的青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在這一階段是不存在的，而存在的只是以極少部分學(xué)生人物和校園情節(jié)穿插于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作中的青春校園網(wǎng)絡(luò)視頻。既然如此，為何還要強(qiáng)調(diào)用戶生產(chǎn)時(shí)期對(duì)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展的重要性呢?這是因?yàn)�，其一，首部網(wǎng)絡(luò)劇出現(xiàn)青春校園元素證明了青春校園題材很容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)劇新媒介的特點(diǎn)，且這類劇集非常符合早期低成本網(wǎng)絡(luò)劇的制作要求。這一點(diǎn)在之后青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展中呈現(xiàn)得非常明顯。其二，后期以青春校園網(wǎng)絡(luò)視頻為模板的部分青春校園自制劇成為用戶生產(chǎn)階段和專業(yè)平臺(tái)制作階段之間的有力過(guò)渡，極大彌補(bǔ)了青春校園網(wǎng)絡(luò)劇探尋初期的空白，為青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在網(wǎng)絡(luò)劇類型中熱類型的地位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　專業(yè)平臺(tái)制作期(2010—2016)專業(yè)平臺(tái)制作期是國(guó)產(chǎn)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇敘事發(fā)展的第二個(gè)階段，也是青春校園網(wǎng)絡(luò)劇初具規(guī)模的階段。這一階段共有青春校園網(wǎng)絡(luò)劇15部，其中大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)劇8部，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)劇6部，大學(xué)中學(xué)一體校園網(wǎng)絡(luò)劇1部。2010年至2014年，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇以原創(chuàng)為主，2014年后呈現(xiàn)出由小說(shuō)改編的趨勢(shì)。該階段青春校園網(wǎng)絡(luò)劇呈現(xiàn)出的具體特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

　　1.整體水平仍顯青澀

　　雖然這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)劇已經(jīng)從網(wǎng)友自?shī)噬�產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)平臺(tái)制作，但劇作的總體質(zhì)量仍顯得較為青澀和拙樸。這是因?yàn)�，一方面，網(wǎng)絡(luò)劇轉(zhuǎn)型還處于初級(jí)階段，門(mén)戶平臺(tái)、影視公司都還未形成針對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇標(biāo)準(zhǔn)化和精品化的創(chuàng)作策略。另一方面，網(wǎng)絡(luò)劇制作中仍存在一部分網(wǎng)友創(chuàng)作的劇集。盡管這些網(wǎng)友的媒介素養(yǎng)和專業(yè)能力相較網(wǎng)絡(luò)劇雛形期用戶的水平有了極大的提高，但是這些內(nèi)容仍然屬于用戶生產(chǎn)內(nèi)容，與專業(yè)平臺(tái)生產(chǎn)有本質(zhì)的區(qū)別。

　　這種情況直到2014年左右才有所改善。此時(shí)，專業(yè)平臺(tái)制作優(yōu)勢(shì)逐漸顯露，出現(xiàn)了《匆匆那年》等青春校園精品劇�！洞掖夷悄辍吠暾�又貼合實(shí)際的故事情節(jié)不僅喚醒了一代人的青春記憶，也正式奠定了青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在網(wǎng)絡(luò)劇類型中熱類型的地位。該劇的敘事風(fēng)格成為后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇敘事的風(fēng)向標(biāo)。

　　2.敘事形態(tài)多樣化

　　這一階段，一部分網(wǎng)絡(luò)劇承襲了青春偶像劇的敘事形態(tài)，并凸顯出其對(duì)電視劇類型中“偶像劇+”模式的精準(zhǔn)把握，如《校花董事會(huì)》中的“偶像劇+神話元素”和《你好外星人》中的“偶像劇+科幻元素”。一部分網(wǎng)絡(luò)劇則升級(jí)網(wǎng)絡(luò)劇雛形期網(wǎng)民自?shī)实挠脩羯�產(chǎn)內(nèi)容，制作出校園情景喜劇與短喜劇集，如《這不是大學(xué)》和《男生那點(diǎn)事》。另一部分網(wǎng)絡(luò)劇還具有廣告的形態(tài)特征，如《無(wú)憾青春》和《美味學(xué)院》。這些網(wǎng)絡(luò)劇往往由品牌公司擔(dān)任制作方，將品牌商品作為劇作的主要敘事元素和敘事線索，在保證劇情完整的情況下實(shí)現(xiàn)其宣傳產(chǎn)品的訴求。

　　3.敘事內(nèi)容雙向化

　　此階段的校園網(wǎng)絡(luò)劇主要講述“夢(mèng)幻”的校園生活和“真實(shí)”的校園生活。“夢(mèng)幻”的校園生活主要指劇情受到日本、我國(guó)臺(tái)灣偶像劇的影響，喜好表現(xiàn)貴族校園中發(fā)生的青春故事。這類網(wǎng)絡(luò)劇擅長(zhǎng)運(yùn)用“愛(ài)情”“偶像”“童話”等元素營(yíng)造輕熟青春的風(fēng)格，并有意模糊青春校園生活和成人都市生活的界限，如《無(wú)憾青春》《你好外星人》《�；ǘ�事會(huì)》等。“真實(shí)”的校園生活是指劇情主要展現(xiàn)當(dāng)下中國(guó)學(xué)生的校園生活，其主要內(nèi)容有兩種。

　　一種是由學(xué)生自制或本色出演的網(wǎng)絡(luò)劇，主要講述中國(guó)學(xué)生真實(shí)面對(duì)的喜怒哀樂(lè)。此類劇集是具有普遍中國(guó)青年學(xué)生群像意義的寫(xiě)實(shí)劇作，如《男生那點(diǎn)事》《這不是大學(xué)》《學(xué)校里的瘋子》等。另一種是通過(guò)劇本創(chuàng)作將實(shí)際校園生活藝術(shù)化后展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，其創(chuàng)作來(lái)源主要是校園中的“愛(ài)情”“夢(mèng)想”“師生關(guān)系”和青春期常見(jiàn)的家庭問(wèn)題、心理問(wèn)題等，例如《匆匆那年》《會(huì)痛的十七歲》《熱血籃球》《終極教師》等。

　　成熟產(chǎn)業(yè)期(2016年至今)2016年，網(wǎng)絡(luò)劇進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段。這一階段網(wǎng)絡(luò)劇數(shù)量驟增，且制作水準(zhǔn)趨于精品化。青春校園網(wǎng)絡(luò)劇作為網(wǎng)絡(luò)劇類型中的子類型也有了成熟的產(chǎn)業(yè)模式。這一階段共有青春校園網(wǎng)絡(luò)劇58部，其中大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)劇25部，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)劇31部，大學(xué)中學(xué)一體校園網(wǎng)絡(luò)劇2部。該階段青春校園網(wǎng)絡(luò)劇呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.制作精良且敘事形態(tài)趨于一致該階段青春校園網(wǎng)絡(luò)劇經(jīng)歷了精品化和產(chǎn)業(yè)化升級(jí)的過(guò)程。精品化是指青春校園網(wǎng)絡(luò)劇無(wú)論是劇本創(chuàng)作、影視視聽(tīng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)還是后期作品的營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)，都呈現(xiàn)出非常專業(yè)的樣態(tài)。這一方面得益于網(wǎng)絡(luò)劇制作融資水平的成熟和大量專業(yè)人員的加持，另一方面得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)新“網(wǎng)感”帶來(lái)的新可能。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)劇大環(huán)境的產(chǎn)業(yè)升級(jí)也帶動(dòng)了青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的更新?lián)Q代。2016年，網(wǎng)絡(luò)劇開(kāi)啟了付費(fèi)會(huì)員模式和分賬模式。2019年，網(wǎng)絡(luò)劇又試水會(huì)員超前點(diǎn)播模式。

　　網(wǎng)絡(luò)劇不斷突破其產(chǎn)業(yè)天花板，導(dǎo)致青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在產(chǎn)業(yè)洪流中不得不向前發(fā)展。除此之外，該階段青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的敘事形態(tài)也趨于一致。在專業(yè)平臺(tái)生產(chǎn)時(shí)期，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇形態(tài)五花八門(mén)。這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的青春校園網(wǎng)絡(luò)劇處于探索實(shí)驗(yàn)階段，還未形成標(biāo)準(zhǔn)的敘事模式。進(jìn)入成熟產(chǎn)業(yè)期后，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇有了固定的形態(tài)，除了極少部分的情景喜劇還存在，其他短小喜劇以及廣告逐漸被完整的網(wǎng)絡(luò)連續(xù)劇所取代。

　　2.豐富多樣的敘事內(nèi)容這一階段的敘事內(nèi)容主要呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)上一階段敘事內(nèi)容的保持，二是對(duì)上一階段敘事內(nèi)容的創(chuàng)新，三是填補(bǔ)了上一階段的敘事內(nèi)容空白。從敘事內(nèi)容的保持來(lái)講，此時(shí)期的部分青春校園網(wǎng)劇繼續(xù)保持了對(duì)“夢(mèng)幻”校園生活的青睞，用偶像劇的手法講述貴族學(xué)院“瑪麗蘇”式的青春愛(ài)情。通常情況下，這類作品集數(shù)較多，堪稱青春偶像電視劇的異媒介樣態(tài)，例如《惡魔少爺別吻我》和《班長(zhǎng)“殿下”》。

　　從敘事內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)講，此時(shí)期的青春校園網(wǎng)劇結(jié)合時(shí)代的特別需要，創(chuàng)新升級(jí)了過(guò)去的一些敘事內(nèi)容。首先，它將過(guò)去的校園偶像劇升級(jí)為校園甜寵劇，并通過(guò)刪除偶像劇中冗雜虐心的曲折情節(jié)和不必要的人物關(guān)系來(lái)突出主要人物及其確立情感關(guān)系后的甜蜜生活，如《致我們暖暖的小時(shí)光》和《致我們單純的小美好》。其次，它將過(guò)去紀(jì)錄片式的群像校園生活升級(jí)為著重表現(xiàn)特定主人公美好初戀和校園真實(shí)經(jīng)歷的連續(xù)劇，如《最好的我們》和《你好，舊時(shí)光》。

　　再次，它將過(guò)去已經(jīng)出現(xiàn)的師生關(guān)系做了更加符合中國(guó)當(dāng)下校園環(huán)境的調(diào)整，如將《超級(jí)教師》和《終極教師》中的“痞子老師”和“太極老師”改變?yōu)椤鄂r肉老師》和《我成了他的班主任》中的“呆萌老師”和“美女學(xué)霸老師”。最后，它將過(guò)去校園愛(ài)情內(nèi)容中的情感疼痛青春升級(jí)為殘酷現(xiàn)實(shí)青春，如上一階段中的《匆匆那年》傾向于表現(xiàn)一種因個(gè)人情感變化或個(gè)人過(guò)失行為導(dǎo)致的悲劇愛(ài)情，而到了這一階段的《忽而今夏》更傾向于表達(dá)一種因現(xiàn)實(shí)的不可抗力導(dǎo)致的悲劇愛(ài)情。

　　從填補(bǔ)敘事內(nèi)容空白來(lái)講，該時(shí)期青春校園網(wǎng)劇相較上一階段增加了兩類內(nèi)容。第一類內(nèi)容是選取校園學(xué)生的某個(gè)活動(dòng)或某種興趣愛(ài)好作為敘事的切入點(diǎn)，在對(duì)主人公參與該活動(dòng)全方位的描述中融入一些有關(guān)情感或夢(mèng)想的話題。例如，《你好，對(duì)方辯友》中通過(guò)對(duì)辯論這項(xiàng)校園活動(dòng)的描述展開(kāi)人物的故事和情感經(jīng)歷。再如，《閃光少女》中把主人公愛(ài)好的音樂(lè)作為重要敘事元素貫穿全劇，以此描述青春的多樣含義。第二類內(nèi)容是將校園生活與現(xiàn)實(shí)、奮斗和成長(zhǎng)相結(jié)合，側(cè)重講述青年成長(zhǎng)的過(guò)程，如《睡在我上鋪的兄弟》《我在未來(lái)等你》《別想打擾我學(xué)習(xí)》等。

　　二、青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的敘事轉(zhuǎn)向及原因

　　從敘事視角的轉(zhuǎn)變來(lái)看，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇主要經(jīng)歷了從全面敘事視角到焦點(diǎn)敘事視角、從分散敘事手法到集中敘事手法的轉(zhuǎn)變。造成這些轉(zhuǎn)變的原因在于網(wǎng)絡(luò)劇在其發(fā)展初期常常模仿電視劇全景式的敘事。

　　這種敘事最常見(jiàn)的特點(diǎn)就是故事線較長(zhǎng)、人物關(guān)系較復(fù)雜、情節(jié)較為曲折和多變。網(wǎng)絡(luò)劇采用這種敘事方式最大的風(fēng)險(xiǎn)就是成本過(guò)高且時(shí)長(zhǎng)有限。當(dāng)劇作客觀的承載能力與其預(yù)設(shè)的敘事內(nèi)容不符時(shí)，劇作敘事不清或制作不精良等問(wèn)題就開(kāi)始顯現(xiàn)。為了解決這些問(wèn)題，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇摒棄過(guò)去對(duì)青春面面俱到的表述，轉(zhuǎn)而將敘事的范圍縮小至某個(gè)具體的青春階段或時(shí)刻，并通過(guò)縮短故事線、簡(jiǎn)化人物關(guān)系、安排相對(duì)較集中的情節(jié)發(fā)展來(lái)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)劇本身敘事的特點(diǎn)。2019年大火的《致我們暖暖的小時(shí)光》全劇共有24集。

　　該劇簡(jiǎn)潔明快地講述了主人公從相識(shí)到戀愛(ài)并走向婚姻的全部過(guò)程。對(duì)此，觀眾不僅不覺(jué)得故事倉(cāng)促，反而看得津津有味。這正是因?yàn)閯?chuàng)作者利用焦點(diǎn)式的敘事方法，把敘事環(huán)境集中放在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這一個(gè)小階段里，并把敘事重心放在表現(xiàn)男女主人公相互產(chǎn)生情愫后的“甜”上，才使得觀眾有更舒適的觀看體驗(yàn)。從敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)變來(lái)看，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇從過(guò)去單一的“青春愛(ài)情中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)榧�多元化青春�?nèi)容輔以愛(ài)情元素表達(dá)的“青春多元論”。

　　該轉(zhuǎn)變形成的原因主要在于：其一，程式化的愛(ài)情故事已經(jīng)引起了觀眾的審美疲勞，他們期盼著有新的內(nèi)容出現(xiàn)，而不是看著千篇一律的模式化的愛(ài)情劇;其二，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇在類型發(fā)展的過(guò)程中找到了自己的定位。所謂青春校園網(wǎng)絡(luò)劇，其關(guān)鍵的元素就是“青春”和“校園”。

　　而過(guò)去置于高位的“愛(ài)情”元素卻掩蓋了青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的實(shí)質(zhì)。因此，從“青春”和“校園”的角度出發(fā)，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇可以敘事的范圍和內(nèi)容就變得十分寬泛了。以個(gè)人為例，其青春時(shí)期必然會(huì)和家庭、學(xué)校、朋友、戀人、成長(zhǎng)、現(xiàn)實(shí)等元素發(fā)生關(guān)系。這就為青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的敘事增加了更加多樣的敘事角度和素材。例如，網(wǎng)絡(luò)劇《如此可愛(ài)的我們》就是從個(gè)人與家庭、朋友的關(guān)系入手展開(kāi)的溫情敘事。

　　從敘事手法的轉(zhuǎn)變來(lái)看，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇摒棄了現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)創(chuàng)作手法，將青春與暴力、金錢(qián)、疼痛聯(lián)系在一起，制作了很多與現(xiàn)實(shí)不符或過(guò)于現(xiàn)實(shí)的劇作。而當(dāng)下的青春校園網(wǎng)絡(luò)劇又重新繼承了現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法的思路。形成上述轉(zhuǎn)變的原因在于，回顧中國(guó)電視劇發(fā)展歷程，觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視劇作品往往都是采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。

　　例如，2002年的《康熙王朝》、2005年的《喬家大院》、2007年的《士兵突擊》以及近年大熱的《喬家的兒女》和《親愛(ài)的爸媽》等都是以真實(shí)歷史或真實(shí)生活的中的“典型人物”為主要表現(xiàn)對(duì)象，進(jìn)而表現(xiàn)生活本身的現(xiàn)實(shí)主義電視劇。從青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展史來(lái)看，那些引起廣泛關(guān)注的作品仍然是運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法，如《匆匆那年》《最好的我們》《一起同過(guò)窗》和《致我們暖暖的小時(shí)光》。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作思路是當(dāng)下最受觀眾喜愛(ài)的影視劇創(chuàng)作思路。

　　青春校園網(wǎng)絡(luò)劇要想抓住市場(chǎng)，就不得不走上現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作道路，這也是其敘事藝術(shù)表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義的真正原因。從敘事文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變來(lái)看，青春校園網(wǎng)絡(luò)劇經(jīng)歷了從叛逆、沖突、個(gè)性和疼痛等具有亞文化特征的內(nèi)容向積極向上、勵(lì)志溫情等具有主流文化特征內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。造成該轉(zhuǎn)變的原因有以下幾點(diǎn)。

　　一是網(wǎng)絡(luò)劇的審核和管控力度加強(qiáng)。部分具有亞文化特征的內(nèi)容不太適宜在網(wǎng)絡(luò)劇中出現(xiàn)。二是青年受眾的審美水平進(jìn)一步提升。他們不再停留在獵奇階段，而是想要獲得更高層次的文化熏陶。他們開(kāi)始思考人生和處境，試圖從藝術(shù)作品中得到現(xiàn)實(shí)無(wú)法獲得的精神寄托。

　　三是現(xiàn)今大多數(shù)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇都是經(jīng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和青春文學(xué)改編而來(lái)。過(guò)去，部分青春校園網(wǎng)絡(luò)劇受到安妮寶貝等作家在小說(shuō)中對(duì)青春定義的影響，多少有一些“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的意味。而后來(lái)的青春校園網(wǎng)絡(luò)劇大多改編自當(dāng)下較為主流的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。這些小說(shuō)緊跟時(shí)下文化環(huán)境且較為符合當(dāng)下青年人的審美需求，這一定程度上也影響了網(wǎng)絡(luò)劇呈現(xiàn)的文化特征。除此之外，近些年青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的原創(chuàng)劇作也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，其對(duì)青春的定義更是受到了主流文化的影響。因此，總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)劇敘事背后文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變是由多種因素造成的。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　青春校園網(wǎng)絡(luò)劇作為青年文化影像表達(dá)的方式之一，具有深刻的文化價(jià)值。了解青春校園網(wǎng)絡(luò)劇的敘事轉(zhuǎn)向和敘事成因，有利于把握青年文化的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)前文對(duì)青春校園網(wǎng)絡(luò)劇敘事轉(zhuǎn)向的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，該類型網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)作策略的變化實(shí)則是主流文化收編亞文化的一種局部詮釋，同時(shí)也是青春校園網(wǎng)絡(luò)劇創(chuàng)作從矛盾走向和諧的真實(shí)寫(xiě)照。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：王金枝