摘 要: 課程診改是當前職業(yè)院校診改體系的重要組成部分，是完善課程建設、提高人才培養(yǎng)質量的重要抓手。按照國家關于高職院校診改制度的要求，結合高職院校金融類專業(yè)的特點以及存在不足，以《個人理財》課程為例研究分析高職金融類專業(yè)課程診改的思路以及對策建議。

　　關鍵詞: 高職院校; 《個人理財》; 診斷與改進

　　0 引言

　　“百年大計，教育為本”，高職教育屬于現代教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的重任，彌補和完善高等教育的不足。為提高質量、培養(yǎng)符合社會需求的高素質技能型人才，2015 年國務院辦公廳建立職業(yè)院校教學工作診改制度，內容涉及辦學理念、專業(yè)設置與條件、課程體系與改革以及課堂教學與實踐等方面，為職業(yè)院校查找自身不足和完善提高指明了方向。

　　1 高職院校金融類專業(yè)情況介紹

　　高職院校金融類專業(yè)包含金融服務與管理、投資理財、保險、信托與租賃、證券與期貨、國際金融、農村金融、信用管理、互聯網金融、金融科技應用等專業(yè)，各個專業(yè)具 有 各 自 特 點，同 時 也 具 備 金 融 類 專 業(yè) 的 共 同特質。( 1) 金融類專業(yè)課程設置主要有: 經濟學基礎、金融理論與實務、商業(yè)銀行經營與管理、個人理財、證券投資、保險理論與實務、互聯網金融、期貨投資實務、金融服務營銷、金融職業(yè)技能、國際金融與結算、基礎會計等專業(yè)課程。( 2) 培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應我國市場經濟發(fā)展的要求，滿足金融改革和金融業(yè)變化發(fā)展需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握金融專業(yè)基本理論知識及相關經濟管理和市場營銷知識，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質，具備熟練的金融業(yè)務操作技能和金融營銷服務技能，能夠綜合運用所學的知識和技能熟練地從事金融業(yè)務的高素質技術技能型專門人才。

　　( 3) 就業(yè)方向: 主要從事證券銷售、小貸公司、保險機構、信用卡中心、理財顧問等崗位。( 4) 職業(yè)技能證書: 包含銀行專業(yè)人員職業(yè)資格、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險代理人資格、基金從業(yè)資格、理財規(guī)劃師等技能證書，學生還會參加銀行綜合業(yè)務技能大賽等全國性以及區(qū)域性的比賽。《個人理財》課程在高職金融類專業(yè)中的處于核心地位，屬于專業(yè)必修課，幫助學生掌握家庭理財的理論基礎，具備理財規(guī)劃的思想意識和基本的規(guī)劃能力，借助于已有的理財規(guī)劃實訓設備掌握理財規(guī)劃的基本流程，為畢業(yè)生未來勝任金融理財相關工作提供基本保障。

　　2 高職院校金融類專業(yè)普遍存在的問題

　　( 1) 知識過于陳舊，與企業(yè)實際需求脫節(jié)。當前經濟社會快速發(fā)展，經濟結構也出現很大的變化，社會崗位需求也出現了很大的調整，金融專業(yè)的學生知識需求也亟待更新，否則不能適應新時期的需求。隨著互聯網金融的出現以及近兩年金融科技專業(yè)的建設對新知識的需求變得更加迫切，促使教師實現知識的自我更新，否則無法勝任未來的教學。( 2) 信息化教學方式還不充分。當前青年學生是互聯網的原住民，了解學生特點，把握規(guī)律，采用信息化手段教學不僅僅能夠更好地改善教學效果，還能為學生提供未來智能化的體驗。通過科學合理的安排課程內容和課程學時，為學生提供多樣化的學習渠道，增強專業(yè)學習品質。同時借助信息化平臺以趣味性的展示方式向學生提供不一樣的學習體驗，讓學生融入情境之中，激發(fā)學生主動學習的自主性。

　　( 3) 本校自主開發(fā)高質量教材數量不足。高職教育是滿足經濟社會需要的高素質技能型勞動者，那么培養(yǎng)學生的方式和內容也會有所不同，結合不同專業(yè)不同地區(qū)的就業(yè)方向和學生特質，高職院校應該獨立開發(fā)適合本專業(yè)培養(yǎng)方向的高質量的校本教材，并且能夠將已有的實踐經驗融入課堂。加上新時期經濟社會需求，專業(yè)變化，原有教材更新緩慢，并且不具有針對性。( 4) 教學實施監(jiān)控體系不健全。教學監(jiān)控體系是保障教學質量的一道關鍵防線，體系的健全性將會直接影響到學生的培養(yǎng)質量。目前高職院校的教學實施監(jiān)控體系還不夠完善，有很多無法準確掌握和了解學生和教師學習過的情況，一個完善是監(jiān)控體系應該是全面性、多樣性的監(jiān)管方式，包括教學系統測評、學生評價以及同行的鑒定和未來畢業(yè)生對母校的客觀評價以及學生發(fā)展情況。( 5) 學生考核評價體系不完善。學生考核評價合理能夠更好地激發(fā)學習動力，傳統我們就是期末一張試卷進行考核，忽略了過程性的表現和日常行為的教育，或者分幾次測試都不能全面地反映一個學生的綜合能力，應結合平時的課堂表現，實際動手能力等多種因素綜合評價。

　　( 6) 思政元素還不能巧妙地融入課堂。2019 年 8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中正式提出建設課程思政示范課程。傳統金融課程注重專業(yè)知識的傳授、缺乏思政元素融合。( 7) 教師缺乏企業(yè)實踐經歷，實訓基地不足。高職院校學生的教學側重于學生的動手能力和技能訓練，單純的理論講述成效并不高。然而教師很多是從高校到高校的過程，加上金融專業(yè)的特殊性和涉密性，極少企業(yè)愿意主動與學校合作共建實訓基地。

　　3 《個人理財》課程現狀以及存在不足

　　個人理財課程是金融類各個專業(yè)的核心專業(yè)課，是高職院校金融專業(yè)課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的財商思維和理財規(guī)劃能力，夯實學生在金融行業(yè)以及與金融相關行業(yè)的理財基礎，拓寬學生的未來就業(yè)機會和發(fā)展空間。要想學好《個人理財》課程，需要具備經濟學基礎、會計基礎、財務基礎以及金融理論基礎等課程的學習，相對于基礎課程來說，《個人理財》課程是一門綜合性的課程，涉及面廣，對高職學生學習的要求更高。并且加上《個人理財》課程的需要具備一定的計算能力，對于分類招生考試方式進入學校的學生來說，學習的困難性較大。課程內容，個人理財課程主要涉及包括理財規(guī)劃流程、規(guī)劃財務基礎、現金規(guī)劃、住房規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、稅收規(guī)劃、財產分配與傳承規(guī)劃和養(yǎng)老規(guī)劃等內容，內容涉及面較廣，并且包含需要具備一定的財務基礎和計算能力。

　　教材使用，目前國內沒有特別權威完善的教材，整體表出現老化同質性的特點，并且相對來說涉及規(guī)劃深度偏淺，缺少實際案例、更新緩慢，結合當前思政元素的校本教材還沒有出現。實訓設備情況，目前高職院校基本是采購典閱和智盛兩家公司開發(fā)的“個人投資理財規(guī)劃實訓平臺”軟件，整體與個人理財課程形成內容對應關系，基本能夠滿足使用。與此同時，涉及模塊內容、案例比較陳舊，不具有系統性。課程資源，按照學校要求，課程選擇國家規(guī)劃教材，選用比較實用性的、適合高職學生特點的教材并未依托云課堂、藍墨云班課、超星學習通等網絡平臺建設線上學習資源，可以根據章節(jié)特點使用不用的資源、方式實現線上線下相結合的方式開展教學。

　　4 針對《個人理財》課程特點提出診改方向和措施———實現路徑

　　針對金融類專業(yè)以及《個人理財》課程本身存在的問題，我們可以在中共中央、國務院辦公廳指導意見的指導下進行相對應的診斷與改進。筆者認為高職教育不同于普通教育，高職院校不論通過高考招錄還是分類考試招進來，整體表現出基礎比較薄弱，更需要側重于技能訓練和培養(yǎng)，強化學生的動手能力。因此，學校應該加大實訓設施( 理財軟件) 的采購投入，適時地增加學生訓練的機會，通過模擬的方式讓學生掌握企業(yè)需求的操作流程。加強企業(yè)實訓基地建設，對于高職院校學生來說，能夠將學到的知識運用到企業(yè)中轉化為生產效益是高職教育的成效。職業(yè)院校校長、書記帶頭，教研室主任、專業(yè)教師主動聯系對口企業(yè)建設企業(yè)實訓基地。

　　讓學生能夠在畢業(yè)離校前體驗到金融機構的工作模式，增強未來就業(yè)的適應能力。鼓勵各個學院、各個專業(yè)負責人申請“產學研”項目，積極實施產學研平臺的實際落地，配合實訓基地，讓學生、教師都能感受到理論學習到社會需求的整個過程，既注重理論研究，又注重產業(yè)需求和供給。加大師資培訓力度，隨著經濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在發(fā)生很大的變化，知識快速更新，那么教師也要始終保持實施更新知識，保持教育的前言，因為目前互聯網金融、金融科技快速發(fā)展。可以加大寒暑假期間教師省培、國培力度，鼓勵教室寒暑假期間到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實際需求以及變化，然后能夠更好地勝任當前的教學。

　　加強校企合作，邀請企業(yè)專家到校講課等方式彌補學校教育資源的不足。認真落實“1 + X”證書制度，自 2019 年開始，國家根據國家需要、市場需求和學生能力發(fā)展角度啟動了“1 + X”證書制度的試點工作，《個人理財》課程也應該在這種指導下找到自己的定位，開設“1 + X”證書之家庭理財規(guī)劃職業(yè)資格證書認定，這個證能夠很好地說明學生學完這門課程之后具備一定的技能。深化和調整教學質量監(jiān)控體系和學生評價體系，針對不用課程自身特點的不同，學校可以考慮《個人理財》課程的難度較大、操作性強的特點，根據學生的實際動手能力以及未來的發(fā)展情況來說明教學質量的成效。也要將傳統的一張試卷考試評價逐步完善為考試和過程性相結合的方式，既體現學生平時的考勤、行為表現等因素，也有期末測試，綜合在一起設置恰當的比例評價學生。

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　　作者：劉開飲