這篇機械工程師論文發表了機械設備維修工程學教學方法與實踐，如何改善教學質量呢?有哪些提高機械設備維修工程學課程教學的措施呢?論文從教師隊伍建設、教學理念、教學內容、考核方法、科研促進教學等方面對課程建設進行探索和實踐，進行了如下探討。

　　關鍵詞：機械工程師論文,機械設備維修工程學,課程建設

　　機械設備維修工程學課程針對機械設備的維護、檢查、安裝、拆卸、修理，講述基本故障理論、維修技術和維修管理方面的知識和技能，包括機械設備維護檢修制度，零件部件失效類型、機理，潤滑材料及潤滑原理，拆卸工藝及方法，裝配工藝及方法，修理工藝、方法和安裝工藝及方法等內容。課程特點是理論和實踐結合非常密切，對教師“教”的能力和學生“學”的能力都有較高要求。隨著新時期工業發展的需要，在機械設備維修工程學課程建設方面以往所做的探索和實踐還不夠系統、全面和深入[1-4]，師資隊伍建設力度不夠大，教師的實踐能力、教學經驗和捕捉新知識和新技能的靈動性有待提升。教師的教學理念陳舊，仍然以教師為主體，以傳播知識為主要任務，忽視了應用型人才的培養目標。教學內容更新速度緩慢，先進的概念、知識和技術不能及時充實。教學方法單一，課堂講授多采用以教師講、學生聽的授課方式，教學內容多平鋪直敘，課后作業簡單枯燥無創意。考核方式單一，仍以考試為主，內容局限于教材，偏重死記硬背，不能體現對學生多方面綜合能力的考核。開放性實驗項目少，實驗設備數量少，等等。本文結合遼寧科技大學機械設計及其自動化學院的機械設備維修工程學課程建設的探索與實踐，闡述該課程改革實施路徑，為教學改革和人才培養提供參考和借鑒。

　　一、加強教師隊伍建設

　　(一)優化教師隊伍結構

　　教師是高等院校的主體，高水平的教師隊伍是高水平大學的重要標志。從年齡、學歷、職稱等幾方面著手，優化教師隊伍結構[5]。目前，任課教師6人，其中35-55歲5人;博士3人，碩士2人，本科1人;教授1人，副教授3人，講師1人，梯隊結構合理高效。

　　(二)加強教師實踐訓練

　　機械設備維修工程的實踐性、科學性、綜合性、創新性決定教師必須在擁有足夠扎實的理論基礎知識的同時，還要具備相當強的實踐能力。近年來，很多青年教師從學校(學習)到學校(工作)，缺少必要的工程實踐訓練。為彌補這一不足，要求剛入職的青年教師必須參加實驗教學環節，參與指導本科生生產實習和畢業實習。安排中青年教師到相關機械設備工廠掛職工作或學習，鼓勵高級職稱教師與企業共同完成科研項目，以提高教師的工程實踐能力。

　　(三)新老教師“傳、幫、帶”

　　機械設備維修工程學課程理論與實踐結合程度高，學科交叉特點明顯。為幫助青年教師盡快地熟悉課程和實驗內容，要求新開課教師首先進行至少一輪的助課和實驗室工作，然后由資深教師“傳、幫、帶”。通過試講、互相聽課、教研討論、集體備課等方式，提高青年教師的教學能力和綜合素質。

　　二、更新教學理念

　　大學不是“職業培訓班”，傳授專業知識固然重要，但培養學生正確的價值觀和探索、思考、學習以及踐行的能力是根本[6]。新的教學觀摒棄幾千年來教師講、學生聽的授課模式，將教師的角色定位為研究者和創造者，由知識的提供者轉化為學生學習發展的合作者、引導者及促進者，由教學的主角轉換為“平等中的首席”[7]。教學中注重“以學生為本”，強調“以學生為主體，教師為主導”[8]。首先，教學過程中，教師的主要任務不是傳播知識，而是啟迪學生思維，介紹學習、研究的方法，使學生面對不斷增加的知識和信息，懂得如何獲取，如何選擇，如何用所學的知識解決實際問題，懂得用正確的情感、態度、價值觀去對待[7]。學生在課堂上感受到的是自由參與、隨時提問、即興討論的氛圍，得到的是獲取理論分析和實踐能力的方法，以及積極認真理性的思維習慣。其次，根據學生的實際情況(認知水平、興趣特點等)設置教學方法和教學內容。機械設備涵蓋各行各業，為了擴大學生的擇業機會，不僅講授課程知識體系中的內容，還從學生喜歡的就業行業和領域選擇相關內容，思考、研究學生需要學什么，怎樣才能學好。為學生提供更完善、更具現代意識、更富于人性化的教育服務。了解到一些學生對冶金機械設備和機器人感興趣，在講授中及時加入與冶金機械和機器人有關的設備故障案例和維修管理理念，引導學生查閱資料，參與討論，在不偏離教學內容的前提下，滿足學生的興趣。第三，注重師生互動[7]。利用課堂和課間的交往鼓勵學生動口、動腦、動手，積極參與課堂教學活動。充分發揮學生的主動性和創造性，使之真正成為學習的主人。課后通過各種方式的交往使師生平等對話，隨時聽取學生的反饋意見和要求。

　　三、充實教學內容

　　為了使學生更好更快地適應社會工作環境，課程教學內容不能一成不變。在不斷講授和學習的過程中，把最先進和前沿的機械設備維修制度、潤滑材料、維修技術等知識和實例引入教學，豐富充實教學內容。在機械設備維修基礎知識中，增加對全員生產維修(TPM——TotalProductiveMaintenance)的介紹及其在鞍鋼等企業具體的實施辦法以及在國際知名企業實施的效果。引入一些國外航空航天、軍事設備上的維修管理方法，如PHM(Prognosticsandhealthmanagement——故障預測與健康管理)等，引入“創新維修智庫”等新概念。在修復技術中，增加激光表面修復技術、空化水噴丸處理、磁研磨和復合噴涂等新技術的介紹。

　　四、創新教學方法

　　(一)“問題式”切入

　　在理論知識學習之前，結合工廠實際案例提出問題，激活學生的好奇心和求知欲。通過提問和引導，開啟學生的思維，將學生分析問題的思路引導到即將學習的理論知識中來。比如，在講授點檢之前，舉出某轉爐氧槍繩斷繩事故，讓學生分析事故原因，引導學生在學習點檢之前明確該工作的重要性。

　　(二)“啟發式”引導

　　根據教學目的、內容、學生的知識水平，運用多種教學手段，采用啟發誘導等辦法講授知識，調動學生學習的積極性和主動性，對學習能力的培養和智力水平的提高很有幫助[10-11]。課程教學中，采用思維導圖式的“圖示啟發”講解焊接技術的分類，圍繞細長軸類零件變形的熱校正是加熱頂部還是底部的“討論啟發”，利用圖片、實物、幻燈、錄像和演示聯軸器安裝質量檢查及調整的“觀察啟發”，將金屬彈性后效和殘余應力歸類進行比較的“類比啟發”和以靜壓潤滑和動壓潤滑為中心，多角度發問的“發散啟發”[12]，受到了學生的歡迎，效果顯著。

　　(三)“文獻擴展式”自學

　　由于學時限制，有些知識無法在課堂上講解和討論透徹，對于一些學生感興趣的知識點，指導學生充分利用學校電子資源數據庫查閱文獻。通過自學擴展知識面，變被動為主動，提高了學生的學習興趣，也增強了自信心。另外，使學生認識了專業文獻數據庫的意義和作用，督促學生養成專業文獻資料檢索的習慣，提高專業知識的自學能力和自主探索能力。

　　(四)“參與式”體驗

　　“參與式”教學法包括三部分。第一部分是教師挑出部分課程內容由學生講授，學生在講解中體驗傳授知識的感受，發現自己對講授內容準備的充分與否和對知識理解的透徹與否。第二部分是鼓勵學生應用三維軟件制作實驗設備，以動畫形式展示裝配、拆卸和檢測調整過程，發現自己對要求掌握的知識是否足夠、扎實。第三部分是鼓勵學生課余時間到實驗室和工廠體驗設備維護和管理的工作，以消化理解課程所要求掌握的內容。

　　五、改革考核方法

　　考核是衡量授課質量的主要方法。機械設備維修工程學課程的考核方法在實踐中經歷了數次改變，已經由一張期末考卷定成績，變為考核成績由“出勤及課堂表現+章末思考題解答+作業題+PPT演示+實驗”幾部分組成，更全面地體現了學生學習全過程。平時出勤以點名和提問為主。課堂表現包括聽課狀態、主動回答問題和提出質疑、認真記筆記等。章末思考題是課程重點內容的總結，要求學生每章結束時選擇完成部分思考題，以檢查掌握課程基礎知識和重點內容的情況。作業題主要是計算題，結合工程實例，設計一些現場需要通過計算才能解決的實際問題，要求學生根據課程要求進行解答。PPT演示是要求學生按教師給定的題目，也可以自己選擇與課程相關的題目，通過查閱資料，每人(也可以每組)做一份規定題目和內容、規定片數的演示文稿，然后學生主動要求或教師隨機抽取幾位學生演示，并回答教師和同學提出的問題，通過自評、學生互評和教師點評幾個環節，鞏固專業知識和提高專業素質。考核方式在實踐中不斷創新優化，可以通過制作與該課相關的教具模型，實際制作裝配拆卸安裝設備和零部件，將與該課相關的專利申請和獲得競賽的成績作為成績考核的一部分，盡可能體現考核方法的全面性、綜合性、客觀性和實用性。

　　六、科研促進教學

　　(一)師生共同參與科研

　　錢偉長曾說：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”[13]在高校中，教學與科研這兩大基本職能相輔相成，互相促進，開展科學研究可使師生更加密切地合作，促進教學質量的提高。機械設備維修工程學教學團隊的教師均主持和參加了不同層次的科研項目，如磁研磨技術，鎂合金鑄軋溫軋技術，三環減速器的性能分析，秸稈煤成型機理論及試驗研究等。科研中吸納學生參加并在教師指導下承擔部分研究工作，指導學生參加項目的部分研究工作。教師擁有豐富的理論知識，在科研過程中，能夠將自己的學科內容用于實踐，做到有的放矢，更大程度地提高學生解決問題能力。讓學生參加科研，也培養了學生的創新意識和實踐能力，特別是分析問題和解決問題能力，對畢業后從事的工作有較大的幫助。

　　(二)研制實驗設備

　　機械設備維修工程學課程實踐性強，必須借助實驗消化理解，實驗設備的研制非常重要。由師生共同研制完成的“齒輪安裝質量檢測及調整”、“聯軸器安裝質量檢測及調整”實驗臺，經檢查和使用達到了開放性實驗要求。實驗設備研制項目吸收了學生參與，由教師指導學生完成設計、加工、安裝和調試，不僅解決實驗設備的短缺問題，也歷練了學生的實踐能力，鞏固了對課程內容的理解，是一舉多得的好辦法。

　　(三)編寫教材

　　教材的內容、思路和表述方法對學生學習效果有重要影響。遼寧科技大學編寫的《機械設備維修工程學》教材于2014年由冶金工業出版社出版后，已經連續3年被學生選用，使用效果較好。教材的內容和設計一改多年不變的陳舊單一模式，注重以工廠實際案例為知識導入點，以分析案例和解決案例問題為知識的融合點，引導學生通過案例領會和掌握必需的知識，提高機械設備維修工作中所需要的技能和素質。教材還以圖片闡釋了難以理解的知識點和技術難點，并配備了電子教材，包含一些通用機械設備維修的視頻資料和電子教案等，以便使學生更好地理解課程內容，掌握所需要技能。

　　七、結語

　　遼寧科技大學機械設備維修工程學經過十幾年的課程建設，明顯改善了教學效果，提高了學生的創新能力、實踐能力和解決實際工程問題的能力。隨著科學技術的進步和發展，針對高校應用型創新人才培養目標，機械設備維修工程學課程建設在教師素質、教學方法、教學內容、考核方式以及科研促進教學等方面有待進一步探索和研究。

　　作者：劉震東 王立萍 游佳偉 宛宇 李愛華 樸景威 單位：遼寧科技大學機械工程與自動化學院 鞍山鋼鐵集團公司冷軋廠

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