科學(xué)和社會(huì)的連接離不開技術(shù)這座橋梁，因此技術(shù)教育在我國(guó)教育中占據(jù)了重要地位，在一些教育著作中也顯示了技術(shù)教育的重要性，在國(guó)內(nèi)技術(shù)教育也逐漸被重視起來，在浙江省高考選考課中也有這類科目。在如今的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，人們也提出了科學(xué)技術(shù)這一概念，但兩者并不可混為一談，科學(xué)和技術(shù)的意義價(jià)值并不是相同，科學(xué)教育和技術(shù)教育在本質(zhì)上也會(huì)有所不同。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育,技術(shù)教育,科學(xué)與社會(huì)

　　一、科學(xué)教育和技術(shù)教育的辨析

　　科學(xué)教育與技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在較大差異。要區(qū)分科學(xué)教育與技術(shù)教育，首先要區(qū)分科學(xué)與技術(shù)。根據(jù)《辭海》的描述，科學(xué)可以理解為對(duì)世界本質(zhì)化、體系化的描述。技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。科學(xué)教育的目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生科學(xué)性的教育，包括獲得科學(xué)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)科學(xué)的能力與意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的精神與態(tài)度。技術(shù)教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值

　　科學(xué)教育在技術(shù)教育中的意義重大，沒有科學(xué)教育支撐的技術(shù)教育很容易背離教育的目標(biāo)，變成單一的職業(yè)技能教育或者變成少數(shù)人的教育。科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育知識(shí)性目標(biāo)的掌握技術(shù)教育所要達(dá)到的知識(shí)性目標(biāo)是全面、綜合的。這就需要技術(shù)教育綜合其他領(lǐng)域的知識(shí)，而科學(xué)教育在這一過程中起到基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)科學(xué)教育也為技術(shù)教育的研究領(lǐng)域拓展空間。在具體的技術(shù)教育中，通過對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，可以更容易理解和掌握技術(shù)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，也更容易把新學(xué)到的概念、原理、方法應(yīng)用到新的問題情境中，建立起不同情境中的合理聯(lián)系。

　　2.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育技能性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)教育中技能性目標(biāo)的重要落腳點(diǎn)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)必然遵循科學(xué)原理。技術(shù)試驗(yàn)中，需要大量的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。科學(xué)過程能力所包含的觀察、分類、測(cè)量、評(píng)估、推理等基本能力，以及明確問題、控制變量、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、圖形化解釋等綜合能力有利于技術(shù)教育中技能性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育情感性目標(biāo)的養(yǎng)成技術(shù)課程以技術(shù)設(shè)計(jì)為主體內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀及共通能力的發(fā)展。技術(shù)教育中滲透科學(xué)教育，可以發(fā)展人，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;另外技術(shù)教育有科學(xué)原理做依據(jù)，從而使人對(duì)技術(shù)存在敬畏之心，避免使用技術(shù)的時(shí)候誤入歧途。比如在技術(shù)教育過程中，人類可以依據(jù)科學(xué)原理對(duì)工具進(jìn)行改造，從而獲得成就感。人類依據(jù)科學(xué)事實(shí)及推理對(duì)部分技術(shù)的使用有限制，并進(jìn)行合理的防護(hù)及約束。現(xiàn)代的一些尖端技術(shù)，比如人在使用核技術(shù)、基因技術(shù)、人工智能技術(shù)都需要有正確的價(jià)值觀及危機(jī)意識(shí)。

　　三、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的實(shí)施方法

　　兼顧技術(shù)教育目標(biāo)的總體要求和科學(xué)教育的特點(diǎn)，為達(dá)到科學(xué)教育在技術(shù)教育中的應(yīng)有作用，構(gòu)建開設(shè)STEM教育，開展合理的創(chuàng)客活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在技術(shù)教育價(jià)值的有效途徑。

　　1.構(gòu)建開設(shè)STEM教育STEM教育是通過科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科教學(xué)的有效開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;并通過系統(tǒng)化知識(shí)體系的形成，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。可見STEM課程有機(jī)地把科學(xué)教育和技術(shù)教育結(jié)合起來，可以較好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值。STEM教育，并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單相加，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的過程。開展STEM教育，在課程內(nèi)容上要建立具有地方特色和校本特色的內(nèi)容。教育工作者通過開展基于具有地方特色、貼近學(xué)生生活、動(dòng)態(tài)化的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　2.開展合理的創(chuàng)客活動(dòng)創(chuàng)客活動(dòng)是技術(shù)教育與科學(xué)教育良好的連接點(diǎn)。創(chuàng)客活動(dòng)是利用前沿技術(shù)，綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，尤其是科學(xué)知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造人工制品。創(chuàng)客活動(dòng)以物品制作為目標(biāo)，很好地把科學(xué)教育和技術(shù)教育相融合，是科學(xué)教育在技術(shù)教育中實(shí)施的有效載體。創(chuàng)客活動(dòng)在實(shí)施過程中，要注意教育的效果以及受眾面。目前的創(chuàng)客活動(dòng)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些做秀的現(xiàn)象，而學(xué)生沒有得到良好的教育，也出現(xiàn)了只有少數(shù)人接受到了創(chuàng)客教育的現(xiàn)象，這與教育的公平性以及均衡性是相違背的。

　　目前，技術(shù)科目雖然已經(jīng)被列為浙江省的高考選考科目之一，但是技術(shù)教育仍處于探索階段。技術(shù)教育中融合科學(xué)教育具有重大價(jià)值。作為一名技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有把科學(xué)教育融入技術(shù)教育中的意識(shí)，通過STEM教育以及開設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)去實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);而各部門可以采取不同措施，保障科學(xué)教育發(fā)揮在技術(shù)教育中的價(jià)值。

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　　《當(dāng)代教育科學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)主辦的普通教育理論刊物。期刊主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。設(shè)置欄目有專稿、教改前沿、決策與思考、品德教育、教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)、教育管理、教師繼續(xù)教育。