大數(shù)據(jù)時代的到來，對財經(jīng)類高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。下面文章主要針對目前所存在的問題，提出了財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位三維模型。在理解復合性的基礎(chǔ)上，提出了一個包括多專業(yè)教師協(xié)作、學生跨學科學習、校企合作大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

　　[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類高校,復合型人才,人才培養(yǎng),大數(shù)據(jù)

　　2015年8月31日，國務(wù)院發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》[1](以下簡稱行動綱要)，指明了大數(shù)據(jù)是推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、重塑國家競爭優(yōu)勢和提升政府治理能力的新途徑的內(nèi)在需求和必然選擇。

　　國內(nèi)高校的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程開設(shè)和建設(shè)處于剛剛起步階段，教學方法、模式也處于探索和發(fā)展階段，所以此時財經(jīng)類高校如何培養(yǎng)高質(zhì)量、滿足社會需求的大數(shù)據(jù)人才成了各個高校亟待解決的問題。財經(jīng)類高校，特別是地方財經(jīng)類高校在大數(shù)據(jù)相干人才培養(yǎng)方面還存在著較多不足。主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)相關(guān)課程覆蓋范圍不足;相關(guān)師資力量待加強;復合性不足等方面。

　　一、財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位

　　高校的人才培養(yǎng)需要契合社會的需求，這不僅是高校進行人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是高校相關(guān)專業(yè)進行課程體系建設(shè)的重要依據(jù)和指導原則。設(shè)計一個符合財經(jīng)類高校的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式，首先要清楚財經(jīng)類高校的不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)課程的設(shè)置中定位，即每個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，和大數(shù)據(jù)技術(shù)或應(yīng)用的關(guān)系以及社會上大數(shù)據(jù)企業(yè)對專業(yè)的需求，以此來確定課程體系。基于這些考慮，本文提出了財經(jīng)類高校確定大數(shù)據(jù)人才定位的三維模型。

　　從大數(shù)據(jù)的企業(yè)維來看，典型的大數(shù)據(jù)企業(yè)分為:企業(yè)為大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺公司，為企業(yè)提供大數(shù)據(jù)存儲、計算、挖掘、分析服務(wù);企業(yè)是提供數(shù)據(jù)分析人才和工具的公司，深入到企業(yè)內(nèi)部幫助企業(yè)利用數(shù)據(jù)解決實際業(yè)務(wù)問題;企業(yè)擁有數(shù)據(jù)源，利用采集或收集的數(shù)據(jù)，為企業(yè)提供數(shù)據(jù)產(chǎn)品的公司。還有一類行業(yè)本身擁有巨量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如各大商業(yè)銀行、電信運營商、電力、交通等，對外不一定提供數(shù)據(jù)產(chǎn)品服務(wù)，但企業(yè)內(nèi)部會需要從大數(shù)據(jù)中萃取價值，提升競爭力。從財經(jīng)類高校專業(yè)維來看，主要有三大類。

　　1.經(jīng)濟學類相關(guān)學科。

　　根據(jù)麥肯錫的數(shù)據(jù)，金融業(yè)在大數(shù)據(jù)價值潛力指數(shù)中排名第一。隨著數(shù)據(jù)量的激增，金融人才的要求也發(fā)生著變革，數(shù)據(jù)建模分析能力和數(shù)據(jù)思維和傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識一樣，成為人才素質(zhì)的基本條件。對于經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)一種數(shù)據(jù)素養(yǎng)是必不可少的，掌握數(shù)據(jù)的收集方法，擁有數(shù)據(jù)的思維方式，清楚數(shù)據(jù)的潛在價值。特別是諸如數(shù)量經(jīng)濟學、金融統(tǒng)計專業(yè)、應(yīng)用經(jīng)濟學等需要定量計算能力和統(tǒng)計知識背景的專業(yè)，還需要掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)知識和大數(shù)據(jù)的分析能力。

　　2.管理類相關(guān)學科。

　　管理類學科中主要包括管理科學與工程、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類等。這些類別中各個專業(yè)方向通常都需要定量和定性分析相結(jié)合，數(shù)據(jù)分析是其基本技能之一。例如，利用大數(shù)據(jù)進行精準營銷的市場營銷專業(yè)，利用電商大數(shù)據(jù)進行商務(wù)活動的商務(wù)類專業(yè)，基于物流大數(shù)據(jù)進行物流優(yōu)化的物流類專業(yè)等不一而足。以信息技術(shù)、信息系統(tǒng)為重點關(guān)注對象，旨在解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價等問題的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是與大數(shù)據(jù)應(yīng)用最為相關(guān)的專業(yè)之一[2]。

　　隨著大數(shù)據(jù)與社會各個領(lǐng)域融合速度的加快，管理類相關(guān)專業(yè)也會越來越依賴于數(shù)據(jù)解決管理上的問題，也越來越需要與大數(shù)據(jù)管理和分析的知識融合。

　　3.理工類學科。

　　大數(shù)據(jù)應(yīng)用通常由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成:數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)價值發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。理工類學科是大數(shù)據(jù)專業(yè)和課程的重點實施主體，相關(guān)的專業(yè)在大數(shù)據(jù)生態(tài)中占有重要的位置。理工類中的物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子信息等專業(yè)，主要的發(fā)展方向是數(shù)據(jù)和信息的采集、大數(shù)據(jù)軟硬件開發(fā)、數(shù)據(jù)存儲、管理及平臺維護等，以此發(fā)揮專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。此外信息與計算科學、統(tǒng)計學等專業(yè)，其主要的發(fā)展方向是大數(shù)據(jù)特征和指標的構(gòu)建、統(tǒng)計定義、統(tǒng)計實現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

　　綜上所述，與大數(shù)據(jù)最為相關(guān)的是兩個一級學科計算機科學與技術(shù)和統(tǒng)計學，在專業(yè)背景上，覆蓋了大數(shù)據(jù)應(yīng)用的知識鏈的大部分環(huán)節(jié)，對應(yīng)于大數(shù)據(jù)企業(yè)維的第一類和第三類企業(yè)。經(jīng)濟學類和管理學類主要面向的是大數(shù)據(jù)的各個應(yīng)用場景，要求具備“數(shù)據(jù)思維”的能力，部分與統(tǒng)計、信息相關(guān)專業(yè)和大數(shù)據(jù)的關(guān)系更為密切，除了要求具備“數(shù)據(jù)思維”，還要求具備相應(yīng)的用數(shù)據(jù)解決實際問題的能力，對應(yīng)于大數(shù)據(jù)企業(yè)維的第二類和第三類企業(yè)。

　　二、財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復合型”的理解

　　對于財經(jīng)類高校，如何借助于自身專業(yè)橫跨經(jīng)濟管理、計算機多學科專業(yè)的跨界優(yōu)勢，明確不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的方向定位，使得培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠滿足數(shù)據(jù)管理人才的知識結(jié)構(gòu)、崗位職能、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，是當前面臨的主要挑戰(zhàn)。為了提出能夠適合財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復合型”人才的培養(yǎng)模式，首先需要清楚“復合型”的含義，本文認為，除了傳統(tǒng)意義上的學科復合的含義之外，還主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

　　1.理論素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的復合。

　　大數(shù)據(jù)是理論和實踐能力要求都比較高的技術(shù)。理論能力體現(xiàn)在要掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)能力、統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及計算機的能力。同時，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也是為了解決社會各個領(lǐng)域的實際問題，要求較高的應(yīng)用素質(zhì)，這里的應(yīng)用素質(zhì)體現(xiàn)為大數(shù)據(jù)各種工具的使用以及具體問題具體分析，理論與實踐相結(jié)合的能力。

　　2.專業(yè)思維和大數(shù)據(jù)思維的復合。

　　圖靈獎得主JimGray將科學研究的范式劃分為經(jīng)驗科學范式、理論科學范式、計算科學范式和數(shù)據(jù)密集型科學范式[3]。大數(shù)據(jù)思維在繼承傳統(tǒng)的統(tǒng)計學、計算數(shù)學、人工智能、知識發(fā)現(xiàn)等方法的基礎(chǔ)上，從定量、相關(guān)、實驗三個維度處理海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新知識，而專業(yè)思維是面向每個行業(yè)領(lǐng)域的方法論。兩者交叉融合，即是大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然方向，也是推動社會進步的必然途徑。

　　三、財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復合型”人才培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式是包含學生、教師和外部的軟硬件環(huán)境的綜合體系。學生是整個體系的主體，教師是人才培養(yǎng)模式的參與者，執(zhí)行者和引導者，而外部的軟硬件環(huán)境是體系的基礎(chǔ)和保證。設(shè)計好的人才培養(yǎng)模式，需要系統(tǒng)的觀點和思維。針對目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)存在的問題，基于《行動綱要》中人才培養(yǎng)要求，結(jié)合財經(jīng)類高校不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中的定位，本文提出一種財經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)模式。

　　1.基于大數(shù)據(jù)課程任務(wù)驅(qū)動的多學科教師協(xié)作學習。

　　大數(shù)據(jù)課程體系即包括計算機專業(yè)的技術(shù)類課程，也有統(tǒng)計數(shù)學專業(yè)的數(shù)據(jù)分析類課程，還有經(jīng)管專業(yè)的應(yīng)用類課程。可以探索以大數(shù)據(jù)課程任務(wù)為導向的不同專業(yè)的教師協(xié)作學習機制，從技術(shù)、分析和應(yīng)用多個方面共同完成某個綜合課程任務(wù)。另外，不同學院可以對教師進行分類定位。將老師劃分為理論研究、技術(shù)應(yīng)用、復合型三種類型的教師。科研課題也是教師協(xié)作的重要紐帶，學校通過設(shè)置大數(shù)據(jù)方面的課題，鼓勵不同學科教師組成科研團隊，在完成課題的同時，實現(xiàn)各自學科知識分享。

　　2.基于大數(shù)據(jù)“項目”的學生跨學科學習機制。

　　“項目化教學法”是一種教師為主導，實踐為導向，學生為主體的教學方法[4]。在大數(shù)據(jù)“項目”的制定上，不僅要提升學生本專業(yè)的核心知識技能，還應(yīng)培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)知識的分析和應(yīng)用。跨學科協(xié)作不同于多學科協(xié)作，它是利用多個學科的不同優(yōu)點與長處共同提出問題，解決問題，升華問題，從而提出新的東西。

　　所以，可以通過構(gòu)建包括大數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)分析的，面向經(jīng)管專業(yè)(比如:計算機、金融、會計、管理)應(yīng)用的大數(shù)據(jù)“項目”，把學生組織成項目組成員，研究完成“項目”任務(wù)實現(xiàn)學生跨學科學習。這里的“項目”可以是學科競賽、綜合實驗平臺等形式。

　　3.基于校企合作的大數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)方法。

　　知識、實踐、創(chuàng)新具有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，他們統(tǒng)一應(yīng)用于解決實際問題的過程中[5]。目前，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)界的投資、研究熱點，大數(shù)據(jù)很多的技術(shù)、方案、平臺都來自于大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)，對于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)復合型人才，如果沒有相關(guān)企業(yè)的參與，那么培養(yǎng)目標必然是空中樓閣。財經(jīng)類高校可以在多種校企合作模式中進行選擇優(yōu)化，形式上可以采用“送出去，迎進來”的方式，既可以采用訂單式，“3+1”等形式把學生送到企業(yè)實習實踐，也可以以“產(chǎn)、學、研、政”思想與企業(yè)合作建設(shè)大數(shù)據(jù)實驗室。

　　4.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是重要的手段。

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅給傳統(tǒng)行業(yè)帶來巨大的變革，也給教育領(lǐng)域賦予了全新的理念和手段。慕課平臺，線上教育、移動教育平臺、人機交互、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新興教育形式的出現(xiàn)使得知識的傳播效率不斷提高，突破了時間和地域的界限。“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響可以總結(jié)為:教育資源從封閉到開放;教育結(jié)構(gòu)從單一到多源;學習從被動到主動;教學從灌輸?shù)交�動[6]。

　　大數(shù)據(jù)知識體系具有非常典型的互聯(lián)網(wǎng)特征，知識更新迭代快，內(nèi)容體系龐大，多學科復合，技術(shù)應(yīng)用企業(yè)先于研究機構(gòu)。教師先進行學習再通過課堂傳授給學生的傳統(tǒng)教學模式，無法滿足要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是適應(yīng)這一變化的必然發(fā)展趨勢。

　　四、總結(jié)

　　目前國內(nèi)的高校的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程開設(shè)和建設(shè)處于剛剛起步階段，為順應(yīng)國家發(fā)展規(guī)劃和對復合型人才的需求，針對目前財經(jīng)類高校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才方面所面臨的一些問題，提出相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。本文提出大數(shù)據(jù)復合型人才培養(yǎng)模式也屬于初步的探索研究。復合型人才培養(yǎng)模式的探索是一項艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，未來可從實際出發(fā)，多角度更全面的探索高校復合型人才培養(yǎng)模式。

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