下面文章主要概述了西北地區(qū)本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式及人才需求現(xiàn)狀。文章是基于中國(guó)高等教育和21世紀(jì)高等教育水產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)模式等，結(jié)合區(qū)域人才培養(yǎng)，綜合定位了西北地區(qū)本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向，并提出培養(yǎng)國(guó)際化人才勢(shì)必成為該地區(qū)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：西北地區(qū),地方院校,水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)模式

　　1西北地區(qū)地方院校與特色水產(chǎn)養(yǎng)殖

　　西北地區(qū)，主要包括陜、甘、青、寧、新等5省(自治區(qū))，具有面積廣大、干旱缺水、荒漠廣布、風(fēng)沙較多、生態(tài)脆弱、人口稀少、少數(shù)民族聚集、礦產(chǎn)資源豐富、開(kāi)發(fā)難度較大、國(guó)際邊境線漫長(zhǎng)、有利于邊境貿(mào)易等特點(diǎn)。西北地區(qū)地形以高原、盆地和山地為主，主要以溫帶大陸性半干旱、干旱、高寒氣候?yàn)橹饕獨(dú)夂驐l件[1-7]。

　　西北地區(qū)河流和湖泊總體較少，多為內(nèi)流河湖，其中，塔里木河為我國(guó)最大的內(nèi)流河，尾閭消失于塔克拉瑪干沙漠，額爾齊斯河注入北冰洋。渭河，古稱(chēng)渭水，是黃河的最大支流，主要流經(jīng)今甘肅省天水，陜西省關(guān)中平原的寶雞、咸陽(yáng)、西安、渭南等地，至渭南市潼關(guān)縣匯入黃河。湖泊有青海省的青海湖、扎陵湖、鄂陵湖、托素湖、察爾汗鹽湖等，新疆維吾爾自治區(qū)的博斯騰湖、羅布泊(已干涸)、賽里木湖、艾比湖、烏倫古湖、艾丁湖(中國(guó)陸地最低點(diǎn))，甘肅省的劉家峽水庫(kù)等[6，8-10]。由于社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)及人才需求，以及高等院校的長(zhǎng)足發(fā)展，不同地方農(nóng)業(yè)或綜合性高等院校中均成立了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)或水產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科和專(zhuān)業(yè)[11-16]。

　　例如，塔里木大學(xué)2000年開(kāi)始招生，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2000年開(kāi)始招生，西北農(nóng)林科技大學(xué)2001年開(kāi)始招生，寧夏大學(xué)2007年開(kāi)設(shè)特色水產(chǎn)動(dòng)物和濕地生物研究方向，青海大學(xué)2012年開(kāi)設(shè)高原水生生物研究方向[17-19]。由于西北特殊的地理環(huán)境和可用水域，發(fā)展傳統(tǒng)水產(chǎn)養(yǎng)殖可能有限，但高鹽堿水體有效利用、鹽堿池塘的改良和利用、耐鹽堿魚(yú)類(lèi)的選育和推廣、生態(tài)漁業(yè)的開(kāi)發(fā)利用、冷水性魚(yú)類(lèi)的設(shè)施化研究等特色漁業(yè)的發(fā)展仍然需要大量的科技力量和人才，由此不同程度地萌生和發(fā)展了水產(chǎn)業(yè)[17-21]。

　　2西北地方高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其業(yè)務(wù)方向

　　諸多國(guó)內(nèi)高校，專(zhuān)業(yè)要求中均按照“一專(zhuān)多能”和因材施教的原則培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需求[22-26]。例如，在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)立水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物增養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)方向、水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物病害防治、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)及水質(zhì)調(diào)控等4個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)展方向。就以上4個(gè)發(fā)展方向而言，多數(shù)學(xué)校水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)均設(shè)有上述發(fā)展方向，較適應(yīng)地方高校該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，例如，各海洋類(lèi)大學(xué)中均以海洋漁業(yè)和海洋開(kāi)發(fā)研究為主，以淡水漁業(yè)為主的農(nóng)業(yè)高校中以淡水養(yǎng)殖開(kāi)發(fā)研究為主。

　　對(duì)于塔里木大學(xué)等地處西北內(nèi)陸，淡水資源不夠豐富的高寒、高鹽堿地區(qū)高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展，需要相關(guān)人員進(jìn)一步研究和思考。全國(guó)“十三五”漁業(yè)規(guī)劃中指出，全國(guó)漁業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以資源稟賦為基礎(chǔ)，按照“突出重點(diǎn)、有序推進(jìn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、因地制宜、協(xié)調(diào)發(fā)展”的總體要求，逐步優(yōu)化漁業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局，建立協(xié)同發(fā)展產(chǎn)業(yè)格局[27-29]。

　　其中，西北區(qū)域主要是以下3個(gè)區(qū)域：

　　①黃河海河流域：建立以大中型湖泊水庫(kù)，沿黃灘地、渭河、汾河、河湟谷地等區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶。重點(diǎn)保護(hù)黃河干流及支流、微山湖、東平湖、白洋淀、烏梁素海、衡水湖、密云水庫(kù)、小浪底水庫(kù)、三門(mén)峽水庫(kù)、劉家峽水庫(kù)等生態(tài)環(huán)境，積極發(fā)展湖泊水庫(kù)增殖漁業(yè)。

　　②新疆區(qū)：推動(dòng)建立以冷水性魚(yú)類(lèi)開(kāi)發(fā)為主的北疆特色經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)產(chǎn)業(yè)帶和以土著魚(yú)類(lèi)開(kāi)發(fā)為主的南疆特色漁業(yè)產(chǎn)業(yè)帶，逐步建立以額爾齊斯河、伊犁河、塔里木河、博斯騰湖、賽里木湖、烏倫古湖等為重點(diǎn)的資源養(yǎng)護(hù)和生態(tài)保護(hù)體系。

　　③青藏高原：做好三江源保護(hù)，重點(diǎn)保護(hù)高原特有魚(yú)類(lèi)，逐步建立覆蓋三江源、青海湖、扎陵湖、鄂陵湖、雅魯藏布江、拉薩河、尼洋河、麻曲河等重要水系的生態(tài)保護(hù)體系。諸多高校在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，并鑒于全國(guó)“十三五”漁業(yè)規(guī)劃，以及西北地區(qū)特殊的地理位置，因地制宜，另設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方向[17，21，26，30-39]。

　　例如，塔里木大學(xué)2010年開(kāi)設(shè)冷水性魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖學(xué)，符合新疆北疆高寒地區(qū)冷水性漁業(yè)發(fā)展人才需求;2012年開(kāi)設(shè)新疆土著魚(yú)類(lèi)生物學(xué)，符合新疆本土漁業(yè)發(fā)展以及南疆土著魚(yú)類(lèi)和生態(tài)修復(fù)為主的漁業(yè)發(fā)展人才需求。另外，隨著西北地區(qū)高鹽堿水域狀況加劇，塔里木大學(xué)率先成立塔里木河流域水生物研究中心，旨在推動(dòng)和改善高鹽堿水域的合理開(kāi)發(fā)和有效利用。這些專(zhuān)業(yè)方向的開(kāi)設(shè)將有助于地方高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)適宜發(fā)展，更有利于高校復(fù)合型和綜合型人才的培養(yǎng)。

　　3創(chuàng)立特色人才培養(yǎng)模式

　　水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科專(zhuān)業(yè)[23]。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)不同企事業(yè)單位部門(mén)也需要高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用復(fù)合型人才，但是由于不同區(qū)域的發(fā)展水平和養(yǎng)殖特色，以及地方高校的發(fā)展理念，可能會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度的技術(shù)人才，但是否符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，這就要求地方高校要狠抓落實(shí)，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，以夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

　　地方高校教育中[24-25，40]，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠?qū)嶋H為漁民起到技術(shù)指導(dǎo)作用。另外，要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，探索一切發(fā)生在池塘邊的問(wèn)題，時(shí)刻要思考并創(chuàng)新，并切實(shí)要理論和實(shí)踐相結(jié)合，才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育中，倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展全面導(dǎo)師責(zé)任制，強(qiáng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外科研、教學(xué)實(shí)習(xí)基地等，全方位指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，以求更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)基本都有專(zhuān)業(yè)介紹課或是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，來(lái)統(tǒng)一合理的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)向和未來(lái)的發(fā)展方向，其中部分內(nèi)容是開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向，這其中就要看老師講解的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的關(guān)鍵點(diǎn)是否會(huì)重合在一起，是否達(dá)到共鳴，這才是學(xué)生是否愿意留在本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)[18，41-44]。

　　新生對(duì)于老師尤其是輔導(dǎo)員或是高年級(jí)學(xué)生的話語(yǔ)聽(tīng)得比較明白和仔細(xì)，所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排高年級(jí)學(xué)生作為班級(jí)輔導(dǎo)班主任，擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和初級(jí)管理的角色是尤為重要的。因此，導(dǎo)師制度在大學(xué)生活中是個(gè)關(guān)鍵因子，但不是必要因子，全方位引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是生活和學(xué)習(xí)中，尤為重要和突出。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)一步為學(xué)生確定人才導(dǎo)師，尤其是科學(xué)研究創(chuàng)新探索方面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定程度的科學(xué)研究和問(wèn)題探索，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和科研技能，督促學(xué)生申報(bào)各類(lèi)課題，參加各級(jí)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等。

　　當(dāng)學(xué)生基本完成學(xué)校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步遴選就業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)或考研方向，進(jìn)一步鞏固導(dǎo)師在學(xué)生大學(xué)生活中的作用和意義，增強(qiáng)師生感情，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。充分利用塔里木大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)依托的“兵團(tuán)塔里木畜牧科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及動(dòng)物科學(xué)學(xué)院轄塔里木河流域水生生物研究中心”等便利的科研創(chuàng)新平臺(tái)條件，設(shè)立學(xué)院一級(jí)的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，并給予一定經(jīng)費(fèi)額度的支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。另外，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

　　“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象在諸多高校人才培養(yǎng)模式中是普遍存在的，尤其是近年來(lái)一些高校一味追求考研升級(jí)率，過(guò)多注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的過(guò)度陌生，繼而影響其研究生階段的學(xué)習(xí)和人才模式。鑒于這些現(xiàn)象，一些高校在研究生招生復(fù)試中，不同程度地增加了實(shí)踐技能的考核，但是實(shí)踐技能考核仍然占的比例較小。塔里木大學(xué)在現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加大了理論和實(shí)踐相結(jié)合[24-25，40]。

　　學(xué)校提倡“下得去，用得上，留得住”的人才培養(yǎng)理念，注重讓學(xué)生抽出過(guò)多時(shí)間參加老師的科研課題，并在老師的指導(dǎo)下，申請(qǐng)和自主完成小型科研課題，并彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中實(shí)踐技能的脫節(jié)。塔里木大學(xué)從課程體系設(shè)置到學(xué)時(shí)安排，都比較注重理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，從“親魚(yú)”培育，到“人工授精”，再到“苗種培育”一系列過(guò)程;本著以課程實(shí)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，選擇不同地域漁業(yè)養(yǎng)殖模式。

　　例如，南至新疆喀什，北至新疆北屯，不論是溫暖的塔里木盆地，還是潮濕的阿勒泰;不論是干旱的塔克拉瑪干，還是高寒的額爾齊斯河，均有塔里木大學(xué)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到了“四大家魚(yú)”人工繁殖和苗種培育，又實(shí)踐學(xué)習(xí)了“冷水性魚(yú)類(lèi)”設(shè)施養(yǎng)殖和人工孵化等技術(shù)，這些實(shí)習(xí)點(diǎn)的篩選和建設(shè)不同程度地滿足了學(xué)生對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的真實(shí)認(rèn)知，也讓其理解了實(shí)踐技能的優(yōu)勢(shì)，熟悉掌握了理論和實(shí)踐相結(jié)合的作用，較大程度地鞏固了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)了自身的技術(shù)和素質(zhì)。

　　同時(shí)，充分體現(xiàn)出水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此，在本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，需要結(jié)合西北干旱和高寒的地域特色和地理環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)和加大校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

　　利用學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)技術(shù)復(fù)合型人才[24-25，40]。強(qiáng)調(diào)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的基礎(chǔ)性原則，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)依托其他學(xué)科所具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)性課程的開(kāi)設(shè)力度。塔里木大學(xué)2016年本科人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于通識(shí)課程進(jìn)行調(diào)整和加強(qiáng)，進(jìn)一步發(fā)展交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知和理解。

　　例如，加入了《新疆漁業(yè)概況》和《新疆土著魚(yú)類(lèi)研究》，以及《冷水性魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖學(xué)》等，都密切與當(dāng)?shù)貪O業(yè)發(fā)展相結(jié)合。利用學(xué)科交叉，選修《新疆飼料資源的開(kāi)發(fā)和利用》《新疆農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專(zhuān)題》等，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展生態(tài)學(xué)和動(dòng)物生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程輔修，在該基礎(chǔ)上又增加了《魚(yú)類(lèi)生態(tài)學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，為開(kāi)闊學(xué)生的視野打下了理論基礎(chǔ)。

　　4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓寬區(qū)域就業(yè)渠道

　　注重青年教師的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化中青年教師在教學(xué)、科研和實(shí)踐中的基本練習(xí)[45-46]。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，作為指導(dǎo)教師充實(shí)實(shí)踐隊(duì)伍，并在一定程度上夯實(shí)了實(shí)習(xí)單位技術(shù)力量，穩(wěn)定校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的學(xué)歷建設(shè)，為建立校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，形成了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平師資隊(duì)伍。

　　以政策規(guī)定和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，發(fā)動(dòng)現(xiàn)有教師積極申報(bào)和參與有關(guān)地域特色和當(dāng)?shù)貪O業(yè)實(shí)際相結(jié)合的各級(jí)別課題項(xiàng)目，不斷提高學(xué)校的知名度，為本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的就業(yè)渠道和就業(yè)的發(fā)展前景，是每個(gè)高校發(fā)展的必要之路，尤其是地方高校尤為重要的發(fā)展理念[27-50]。

　　例如，塔里木大學(xué)自建校以來(lái)，為新疆尤其是南疆輸送了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在較大程度上滿足了各行業(yè)的需求。就水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，從1999年專(zhuān)業(yè)成立，2000年實(shí)施招生，2010年實(shí)現(xiàn)碩士招生以來(lái)，培養(yǎng)了近400人，均服務(wù)于新疆各個(gè)水利和漁業(yè)部門(mén)，為新疆漁業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也不同程度地?cái)U(kuò)大了學(xué)校的宣傳，在提高學(xué)校知名度的同時(shí)，也進(jìn)一步擴(kuò)展了信息來(lái)源和就業(yè)渠道。因此，這也是吸引優(yōu)質(zhì)生源和穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的重要因素。

　　引導(dǎo)學(xué)生考研繼續(xù)深造，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不易，但是對(duì)于喜歡本專(zhuān)業(yè)或是喜歡研究探索的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常好的選擇，這就需要老師要結(jié)合地方特色優(yōu)勢(shì)，加以正確引導(dǎo)[51]。近年來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其考研人數(shù)和上線率均在塔里木大學(xué)中首屈一指，這對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研有著積極的示范帶動(dòng)作用。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以水產(chǎn)業(yè)界成功人士的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生去基層，去企業(yè)創(chuàng)業(yè)，并在其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

　　總之，在西北地方高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)充分利用地域特色和優(yōu)勢(shì)，不僅從土著魚(yú)類(lèi)物種特色，還要從人員就業(yè)特色，以及不同的養(yǎng)殖特色等多方面，結(jié)合干旱和高寒地區(qū)的氣候特色，聯(lián)系水域的生態(tài)機(jī)制，以生態(tài)保護(hù)和環(huán)境修復(fù)為主的模式，響應(yīng)交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，據(jù)實(shí)創(chuàng)立具有水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的水產(chǎn)復(fù)合型人才，以確保新建水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展，從而進(jìn)一步加速西北地區(qū)地方高校的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　推薦期刊：廣西水產(chǎn)科技(季刊)創(chuàng)刊于1972年，是由廣西水產(chǎn)研究所主辦的追求學(xué)術(shù)性與實(shí)用性相統(tǒng)一的水產(chǎn)科技期刊。本刊自創(chuàng)刊以來(lái)刊登了大量反映水產(chǎn)學(xué)科最新熱點(diǎn)技術(shù)與理論成果的文獻(xiàn)，推動(dòng)了水產(chǎn)業(yè)科技的傳播與交流，促進(jìn)了地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。