摘要:立足于風(fēng)景園林專業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并降低實(shí)驗(yàn)操作消耗人力物力成本，進(jìn)而探討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)必要性，分析開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建立的作用和管理，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的人才服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室;建設(shè)管理

　　風(fēng)景園林學(xué)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏靈活、生動(dòng)性，受到時(shí)間、空間局限、而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室將各類數(shù)據(jù)信息變?yōu)榭梢暬�，綜合利用計(jì)算機(jī)圖形、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)虛擬環(huán)境生成逼真的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)體系化繁為簡(jiǎn)。[1]

　　1國(guó)內(nèi)外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室發(fā)展情況

　　最早提出虛擬實(shí)驗(yàn)室這一概念的是1989年美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的威廉奧爾夫教授。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展以及高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，[2]我國(guó)自20世紀(jì)90年代末期，高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始逐步發(fā)展，許多學(xué)科增設(shè)了一些虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果和學(xué)生的反響良好，因此將虛擬仿真技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。[3]

　　2風(fēng)景園林教學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

　　風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)習(xí)需要從實(shí)地觀察與操作中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，且需要的資源條件高，一般高校的實(shí)驗(yàn)條件很難滿足，因此發(fā)展風(fēng)景園林虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其必要性。[4]

　　2.1認(rèn)知不足限制了學(xué)生專業(yè)能力

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的把二維設(shè)計(jì)圖紙的繪制與表達(dá)放在首位，但對(duì)三維的空間的建構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容及技術(shù)性要素涉及較少，致使創(chuàng)意缺少立體的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化空間構(gòu)成與建構(gòu)等方面的融合成為目前需要解決的難題。[3]目前，學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的空間尺度感、景觀的營(yíng)造效果應(yīng)用能力的不足，成為了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)針對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，將二維設(shè)計(jì)方案向三維場(chǎng)景有序性的、系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，并增加了交互性，使學(xué)生的思維得到極大的拓展。

　　2.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、記憶量大，要求學(xué)生不斷觀摩景觀園林實(shí)景，記憶枯燥的知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)預(yù)練，直觀的完成園林植物配置和景觀的構(gòu)建，加強(qiáng)了學(xué)生在景觀工程配置的細(xì)節(jié)處理，鍛煉學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中集中精力觀察、思考、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新、探索能力。

　　2.3延展教學(xué)時(shí)間及資源

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程擁有“立體直觀”、“使用方便”、“無(wú)損耗”、“易擴(kuò)展”等優(yōu)點(diǎn)，比如國(guó)外園林風(fēng)景名勝及古建筑，學(xué)生無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)觀摩，就可以基于此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)三維場(chǎng)景表達(dá)，學(xué)生足不出戶就可以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的影響，這樣不僅克服實(shí)地資源的困難，課時(shí)制約，使教學(xué)時(shí)間更自由，也大大降低了認(rèn)知實(shí)習(xí)的成本。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可以不斷重復(fù)且可控，也避免了戶外認(rèn)知實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。

　　3風(fēng)景園林教學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理方法的研究

　　3.1管理體制

　　風(fēng)景園林教學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)、合理的管理體制。建立科學(xué)合理的管理體系需要與學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況結(jié)合，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各主管負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)室的支持和配合下，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施，不斷更新完善管理體系。

　　3.2制度保障

　　為保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)的高效進(jìn)行，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室管理不可或缺，建立制定健全的“風(fēng)景園林學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作規(guī)程”、“風(fēng)景園林學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)辦法”、“風(fēng)景園林學(xué)虛擬仿真項(xiàng)目培養(yǎng)與考核辦法”、“風(fēng)景園林學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息管理辦法”等制度。

　　3.3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍建設(shè)

　　人才引進(jìn)虛擬仿真相關(guān)專業(yè)教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)梯隊(duì)，落實(shí)制定科學(xué)、規(guī)范的師資建設(shè)規(guī)劃，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，提供培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員參加相關(guān)技能培訓(xùn)，出國(guó)進(jìn)修或者交流合作，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自培，開闊學(xué)術(shù)視野。

　　3.4交流機(jī)制

　　創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)充分交流的平臺(tái)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式等進(jìn)行有效溝通與交流，發(fā)掘新的合作開發(fā)渠道，讓虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源共享成為現(xiàn)實(shí)，并將其示范輻射作用發(fā)揮至最大，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況與特點(diǎn)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面的培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)建交流與合作的新機(jī)制，將共享資源的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室利用虛擬仿真技術(shù)教學(xué)屬于少投入、高產(chǎn)出，不僅可以融合多學(xué)科并結(jié)合科技前沿，有效的整合利于教學(xué)資源，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的巨額消耗，避免了實(shí)驗(yàn)器材缺乏、教學(xué)手段單一的問(wèn)題，同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]李平，李晶杰，徐進(jìn).開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(11):5-8.

　　[3]何麗波，馮燁，胥應(yīng)龍，等.風(fēng)景園林工程課程教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用探索[J].中國(guó)園藝文摘，2016，(7):218-220.

　　[4]李彥雪.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].黑龍江教育，2018，(6):56-57.

　　相關(guān)刊物推薦：《教育藝術(shù)》(月刊)創(chuàng)刊于1989年，是由首都師范大學(xué)主辦的教育藝術(shù)研究刊物。