這篇包裝設(shè)計論文發(fā)表了整體化包裝設(shè)計理念教學(xué)方法，隨著時代的發(fā)展，包裝一體化設(shè)計逐漸滲透在很多產(chǎn)品中，論文探討了市場狀態(tài)的演化，大大改善了商品過度包裝和環(huán)保的問題，重新給出了教學(xué)理念的重塑和方法，應(yīng)將美學(xué)與工學(xué)相互交融，通過教學(xué)活動培養(yǎng)出優(yōu)秀的“產(chǎn)品”。

　　前言

　　包裝一體化設(shè)計即整體包裝解決方案，它是隨著時發(fā)表展所形成的必然產(chǎn)物，是行業(yè)在面對知識產(chǎn)權(quán)時，一種尊敬的態(tài)度表現(xiàn)。中國的包裝設(shè)計源遠(yuǎn)流長，其最初是為了流通環(huán)節(jié)中的物品免收傷害，對其進(jìn)行保護(hù)的包裝設(shè)計，緊接著由于物品的微差異、同質(zhì)化的發(fā)展，使得物品在交易過程中需要更獨特、更美觀，潛移默化的變化使得人們開始注重起了包裝外觀設(shè)計。

　　包裝兩字拆開即為“包”與“裝”，包則代表了“保護(hù)、防護(hù)”、裝則代表“裝潢、外觀”。也就是說對物品恰如其分的保護(hù)、外觀又具有美感的包裝設(shè)計才是優(yōu)秀的包裝設(shè)計。反思目前各大高校的包裝設(shè)計教學(xué)形態(tài)，很少能夠培養(yǎng)出真正包裝設(shè)計師。包裝設(shè)計不同于平面設(shè)計。其設(shè)計師的能力不僅需要較好的美學(xué)功底、而且需要扎實的工學(xué)底蘊(yùn)，換句話說，學(xué)校培養(yǎng)的預(yù)備包裝設(shè)計師不能只培養(yǎng)美學(xué)應(yīng)用、也不能只注重結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用，應(yīng)將美學(xué)與工學(xué)相互交融，通過教學(xué)活動培養(yǎng)出優(yōu)秀的“產(chǎn)品”。

　　一、市場狀態(tài)的演化

　　上海作為人才高度集中的開放型國際大都市，其具有得天獨厚、破天荒發(fā)展的潤土。00年代初包裝市場隨著自有商品品牌化、電商平臺優(yōu)勢化的大背景下爆發(fā)式發(fā)展。例如線下化妝品市場，曾經(jīng)的暴利重地，現(xiàn)在已被層出不窮的微商品牌擠壓的只剩干涸，形形色色的瓶形設(shè)計、用色理念給予這個市場無窮的活力;再看食品市場，幾家獨大的局面已被琳瑯滿目的包裝設(shè)計打破，無數(shù)的品牌形象映入眼簾，但是無論化妝品還是食品包裝設(shè)計，前端設(shè)計幾乎都是低成本或者無成本的模仿、抄襲，就算原創(chuàng)設(shè)計也很難得到應(yīng)有的回饋，這就是發(fā)展中凸顯的問題。

　　“發(fā)展”又是辯證的，它利于當(dāng)下、思于未來，大到國家、小到商品，發(fā)展的最終一定是另一次革命的迸發(fā)。這次包裝市場的革命即會來自于知識的力量。知識產(chǎn)品的重視程度不斷提升，整體化包裝解決方案的企業(yè)應(yīng)運而生。他們存在的價值在于告訴這個市場，設(shè)計即為“知識”，它需要收費。目前這樣的行業(yè)模式已經(jīng)被某些知名企業(yè)所接受，但是面對于龐大的市場則是鳳毛麟角。那何為整體化包裝解決方案設(shè)計?以主體——商品進(jìn)行舉例。

　　當(dāng)一件物品給予包裝整體方案解決企業(yè)，他們需要了解企業(yè)的需求，比如商品屬性、商品面對的消費群體、國家、地區(qū)、相應(yīng)國家或地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)、商品在與面對消費者時希望呈現(xiàn)的企業(yè)態(tài)度、銷售渠道、商品定價、銷售策略以及運輸環(huán)境、倉儲環(huán)境等等。力求全方位的設(shè)計出最恰當(dāng)?shù)陌�裝設(shè)計，這類企業(yè)則稱之為整體化包裝解決方案的“enterprise”。他們的最終成果一旦被受托方應(yīng)用，其就需要支付相應(yīng)的費用。它的產(chǎn)生打破了包裝設(shè)計這一過程在與物品到商品過程中模糊的價值定位問題，更實質(zhì)的解決了包裝設(shè)計環(huán)節(jié)由于各方獨立而導(dǎo)致的最終結(jié)構(gòu)、或外觀、或運輸環(huán)境等不理想問題，大大改善了商品過度包裝、環(huán)保等問題。

　　二、教學(xué)理念的重塑及方法

　　為“知識”而買單對于社會的優(yōu)化是必然的，整體化包裝解決方案企業(yè)將會成為下一批發(fā)展的得益者。那對于應(yīng)具備前瞻性的高校，培養(yǎng)未來人才的重地，面對發(fā)展必須有所行動和改變，行動于改變、改變于目前孤立的包裝教學(xué)理念現(xiàn)狀。目前高校開設(shè)包裝專業(yè)的學(xué)校一般有兩大類。一類則是建立在藝術(shù)學(xué)科體系下的;另一類則是建立在工學(xué)學(xué)科體系下的。

　　課程特點本質(zhì)區(qū)別較大，前者則是以結(jié)構(gòu)素描、色彩應(yīng)用、攝影構(gòu)圖、二維表現(xiàn)應(yīng)用、三維展示手法為導(dǎo)向的，后者則是以力學(xué)性能、材料屬性及特征、材料應(yīng)用創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、運輸環(huán)境模擬、倉儲環(huán)境模擬、各類測試標(biāo)準(zhǔn)研究、印刷方式、印刷質(zhì)量等為導(dǎo)向。學(xué)科體系的差異決定了課程的差異，如何有效的將兩者融合，打破學(xué)科本身的束縛，可重塑預(yù)備包裝設(shè)計師形象。隨著國家高等教育體制的改革，應(yīng)用型本科將成為社會普遍人才需求輸出重地，如何區(qū)分于高職院校知識“淺”、區(qū)分于研究性本科院校知識“深”特征，打破本來孤立的學(xué)科體系，改變成為真正的應(yīng)用型本科是極大的工程。恰到好處的“深淺”與完美互融的學(xué)科是重塑的本質(zhì)。

　　大背景下，目前高考的環(huán)境相對于過去已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，模糊文理科，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)給予了應(yīng)用型本科極好的發(fā)展環(huán)境，使得教學(xué)過程中不因為班級整體偏理科或文科而降低課程的難度和要求，解決了專業(yè)教師面對“資格”、先學(xué)課程“門檻”達(dá)不到而無奈等問題。入學(xué)的“產(chǎn)品”是有綜合能力的，進(jìn)入應(yīng)用型本科高校應(yīng)如何培養(yǎng)出符合未來包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才，其意見如下。

　　(一)美學(xué)、工學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊的融合

　　有人說專研美學(xué)的人與工學(xué)人的思維方式完全不同，更甚者認(rèn)為話不投機(jī)、半句嫌多。其實不然，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技技術(shù)與美感已經(jīng)充分交融。例如典型的工業(yè)產(chǎn)品蘋果手機(jī)，從外觀上它滿足了現(xiàn)代美學(xué)的幾乎所有特質(zhì)，從科技上其優(yōu)勢尖端的，正因為美與科技技術(shù)的交融才會被市場廣泛的認(rèn)可并為此買單。包裝同樣如此，結(jié)構(gòu)材料與外觀美感的充分融合的前提下，配合有效的營銷計劃才能獲得市場認(rèn)可。反觀教育交融的步伐確實有所脫節(jié)，雙方都時不時拋出繡球，但高姿態(tài)的不以理會。面對高等教育人才培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸快速到來，“改變”是必然的出路。教師團(tuán)隊的融合改變，最終受益的必然是行業(yè)。不同研究領(lǐng)域的教師思維開放，學(xué)會包容后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式必將轉(zhuǎn)變，學(xué)會融合。這樣當(dāng)學(xué)生踏入社會，為市場服務(wù)后必然有更大作為。

　　(二)專業(yè)課程的再提煉再融合

　　關(guān)于包裝課程設(shè)置，需要做到美學(xué)、工學(xué)同時兼顧。課程有連貫性，在美學(xué)的使用上要和工學(xué)相結(jié)合。例如：瓶形設(shè)計，其不僅要考慮螺紋結(jié)構(gòu)的匹配、瓶重心的穩(wěn)定、個方位抗壓強(qiáng)度，氣體、液體與瓶體材料關(guān)系，而且還需要考慮其外觀美感、客戶體驗度、視覺美感等內(nèi)容，最后還要根據(jù)群體對象給出市場定位，營銷策略和成本等。能達(dá)到此類設(shè)計優(yōu)品，就必須課程交融，全方位培養(yǎng)包裝專業(yè)學(xué)生整體解決方案能力。課程設(shè)置再思考同時，必須增加學(xué)生行之有效的實踐機(jī)會，使得學(xué)生能面對產(chǎn)品有敏銳的洞察力，了解市場喜歡什么、不喜歡什么等能力。

　　(三)建立對學(xué)生綜合評價機(jī)制

　　學(xué)生是一塊可塑的橡皮泥，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之初就因被告知學(xué)習(xí)分為3大模塊，美學(xué)外觀、工學(xué)技術(shù)以及自學(xué)拓展，同時，這3大模塊也將成為學(xué)生畢業(yè)時，專家給予學(xué)生的評價指標(biāo)，而不是現(xiàn)有以畢業(yè)作品為主體的評價指標(biāo)。這樣就解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易揚(yáng)長避短的，長則更長，短則更短的問題，使得每一位畢業(yè)生通過在校學(xué)習(xí)都能夠較為綜合的運用包裝知識。

　　(四)設(shè)計上“形而上學(xué)”的激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性理念

　　“形而上學(xué)”在哲學(xué)中一直是負(fù)面的，唯心的。然而它放在剛進(jìn)入設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)生來說其意義應(yīng)該是褒義的。“形而下學(xué)”使設(shè)計作品接地氣，容易很快打入市場，并深得消費者喜愛，但是其也有缺點，它會使得更多的設(shè)計師缺乏創(chuàng)新意識，讓更多設(shè)計作品隨大流，無特點。因此，適當(dāng)“形而上學(xué)”的作風(fēng)，能擺脫世俗，追求另類，追求幻想之美未必不是好事。然而，由于市場設(shè)計師有經(jīng)營的使命，很難展開，學(xué)生不然。讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間以“天馬行空”的進(jìn)行設(shè)計思維，當(dāng)其走進(jìn)市場必將給我國包裝市場注入新的活力。

　　三、總結(jié)

　　高等教育，尤其是應(yīng)用型本科院校面對于市場應(yīng)該是敏銳的，然而其敏銳即不是研究性本科院校的允許脫節(jié)超前，又不是高職院校的同步市場，應(yīng)是準(zhǔn)確“快一步”的概念。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向關(guān)乎于中國經(jīng)濟(jì)是否能從中國制造成功轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。未來的10年將加快市場導(dǎo)向型被動經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向以知識應(yīng)用為核心的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，產(chǎn)學(xué)研的對接必然加快。

　　作者：崔慶斌 單位：上海出版印刷高等專科學(xué)校

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