現(xiàn)在高校教育體制在不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，人才培養(yǎng)方式也在發(fā)生著改變，社會(huì)所需的人才也由單一人才向復(fù)合應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是如此，作為人文學(xué)科，其理論性也是很強(qiáng)的，所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就變的很重要。下面文章就針對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的弊端加以研究，制定出提升漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的相關(guān)措施，希望能夠給其他教育工作者提供相應(yīng)的參考。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué),專業(yè)應(yīng)用性,高校教育體制

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的開展，其主要目的是把中國(guó)特有的語(yǔ)言和相關(guān)文學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而這一專業(yè)的開展，有效的提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵。在畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)工作時(shí)，不管在哪一個(gè)領(lǐng)域都能夠夠發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì)，在工作崗位上獲得優(yōu)秀的成績(jī)。但是，從各高校開設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程上來(lái)看，其中還存在著一定的不足，專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都不是十分突出，這樣的情況直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，找不到應(yīng)用的地方，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的開展形同虛設(shè)。所以，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，就要找到相應(yīng)的解決措施。

　　一、導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性缺失的原因

　　(一)應(yīng)用型人才缺失

　　因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，它歸屬于我國(guó)傳統(tǒng)教育專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。并且，漢語(yǔ)言文學(xué)自身也承擔(dān)了傳播中國(guó)特色語(yǔ)言文化以及教育學(xué)生的歷史使命，所以，人們對(duì)其給予了高度的重視。但是，從其課程開設(shè)和實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上來(lái)看，是不容樂(lè)觀的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最好的就業(yè)方向是從事漢語(yǔ)言文學(xué)研究工作，但是，能真正進(jìn)入到這一行業(yè)的畢業(yè)生只是很少的一部分，絕大部分的畢業(yè)生還是在其他行業(yè)普通崗位上進(jìn)行工作。由于專業(yè)原因，畢業(yè)生的應(yīng)用性不能跟其他專業(yè)相比較，例如，計(jì)算機(jī)工程、機(jī)械工程、電子工程等。以上這些原因致使了應(yīng)用型人才的缺失[1]。同時(shí)，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)急需要解決的問(wèn)題。只有各高校重視其專業(yè)的應(yīng)用性，才能給社會(huì)提供更好的應(yīng)用型人才。

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到實(shí)際期望值

　　傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是依靠其專業(yè)課程的開設(shè)而實(shí)現(xiàn)的。但是，從現(xiàn)階段教學(xué)模式和課程設(shè)置上來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深入探究是不可能達(dá)到的，更不用想如何發(fā)展和弘揚(yáng)漢語(yǔ)言文學(xué)。究其根本原因，導(dǎo)致這一問(wèn)題存在的原因是，大部分高校進(jìn)行擴(kuò)大招生，學(xué)生本身對(duì)這一專業(yè)不感興趣，或者是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因?qū)W校對(duì)其進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑，所以才在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的文學(xué)功底和理論基礎(chǔ)不是特別的牢固，而漢語(yǔ)言文學(xué)的深入研究，首要條件就是具有很深的文化底蘊(yùn)，所以，實(shí)際情況是很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的作家以及進(jìn)行深入探究的文學(xué)家，這些實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)就和傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相違背，無(wú)法達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、提升專業(yè)應(yīng)用性的有效措施

　　(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

　　在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要以學(xué)生的就業(yè)作為前提，就業(yè)觀點(diǎn)作為課程優(yōu)化的指導(dǎo)，力爭(zhēng)專業(yè)的實(shí)用性能，只有這樣畢業(yè)生才能滿足社會(huì)需求。所以，在課程的開設(shè)上一定要做到精益求精，增強(qiáng)專業(yè)核心內(nèi)容，開設(shè)全新的、應(yīng)用性高的課程，例如，社交禮儀課程、公文課程、文學(xué)創(chuàng)作課程等[2]。

　　(二)深化課程應(yīng)用性，提升畢業(yè)生應(yīng)用能力

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要突出課程的實(shí)用性，這一專業(yè)的實(shí)用性體現(xiàn)在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四個(gè)方面上，這四個(gè)方面具體指，能夠順暢的閱讀各類讀物，能夠熟練對(duì)各類文體進(jìn)行，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，以及能從別人的話語(yǔ)里進(jìn)行信息整合，實(shí)際課程設(shè)置上，教師也應(yīng)該按照這幾方面進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置[3]。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　根據(jù)實(shí)際情況，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的考核方法，不在把能力作為唯一衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)判，從而有效提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

　　(四)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，首先，有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，在以后的就業(yè)過(guò)程中凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢(shì);其次，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)用人單位需求，幫助學(xué)生克服用人單位過(guò)于挑剔的情況。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展各類實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以建立學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高表達(dá)能力和溝通能力。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更具有一定的指導(dǎo)作用，促使社會(huì)發(fā)展前進(jìn)。所以，有目的對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、完善，能夠進(jìn)一步快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特色的漢語(yǔ)言文化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張愛(ài)明，宗瑞.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及分析[J].大眾文藝，2011，(8)：234-235.

　　[2]張策.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)問(wèn)題分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，(12)：227-227，228.

　　[3]魏芳.探討如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性[J].才智，2014，(30)：179-179.

　　相關(guān)閱讀：開放教育論文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革分析

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是教育中不可缺少的一部分，很多教師也都會(huì)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些研究，這也屬于開放教育中很重要的一部分。本文是一篇開放教育論文范文，主要論述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革分析。