摘要：高校通用的歷史地理教材大部分編寫自20世紀(jì)后半期，本世紀(jì)初雖有部分教材存在修訂和增訂，但主體框架和內(nèi)容變化不大，不能反映歷史地理學(xué)最新的研究進(jìn)展，也難以適應(yīng)新時(shí)期的需要，這嚴(yán)重制約了高校歷史地理人才的培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展。針對(duì)目前教材陳舊、忽視傳統(tǒng)、學(xué)科定位不明等問題，建議由“中國地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”牽頭，組織力量進(jìn)行教材編寫，以“有用于世”為指導(dǎo)方針，吸收學(xué)科最新研究成果，增加田野考察專章。

　　關(guān)鍵詞：歷史地理;高校教材;有用于世;田野考察

　　歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期地理環(huán)境變遷及人與空間關(guān)系的學(xué)科，是中國史下設(shè)的七個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。隨著其重要性日益凸顯，相關(guān)課程成為高校歷史學(xué)本科教育的專業(yè)必修課或?qū)�業(yè)選修課，而選擇合適的教材則是教授和學(xué)習(xí)好這門課的前提。目前歷史地理學(xué)具有教材性質(zhì)的著作約20種，但新世紀(jì)以來的教材大部分為修訂和增訂本[1]，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展，這種狀況亟待解決。

　　一、高校歷史地理教材的現(xiàn)狀

　　高校歷史地理教材的現(xiàn)狀可從編排框架、教材性質(zhì)、教材內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行分析。從教材編排框架看，基本是按照時(shí)間、空間和對(duì)象三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排。其中大多數(shù)教材都是以專題的形式安排篇章結(jié)構(gòu)，專題之下再以時(shí)間和空間為脈絡(luò)進(jìn)行敘述，如王育民《中國歷史地理概論(上、下)》包括緒論、歷史地理學(xué)發(fā)展、歷史自然地理、歷史經(jīng)濟(jì)地理、歷史人口地理、歷史政治地理、歷史城市地理七個(gè)部分，諸部分下又分若干章，如歷史自然地理下分為河流、湖泊、海岸、氣候四章。

　　也有教材兼顧專題與區(qū)域，如陳昌遠(yuǎn)編著、陳隆文修訂《中國歷史地理簡(jiǎn)編》分為緒論及黃河流域歷史地理、黃河流域周邊區(qū)域歷史地理、歷史地理專題四個(gè)部分，其中歷史地理專題包括中原與中原文化、中國古代運(yùn)河、中國歷代行政區(qū)劃。

　　還有的教材是以時(shí)間為綱進(jìn)行編排，如張步天《中國歷史地理(上、下)》以8個(gè)時(shí)段為綱，年代之下敘寫歷史自然地理、政治地理和經(jīng)濟(jì)地理。從教材性質(zhì)看，分為研究性教材、總結(jié)性教材和研究總結(jié)性教材三類。研究性教材是指教材內(nèi)容多是編著者自己的研究成果，其特點(diǎn)是考訂詳實(shí)，但內(nèi)容有一定的深度和難度，如史念海《中國歷史地理綱要(上、下)》、吳宏岐《歷史地理學(xué)方法論的探索與實(shí)踐》。

　　總結(jié)性教材是指著作“集眾家之長”，總結(jié)、概括、凝練前人成果匯成一書，如耿占軍、趙淑玲《中國歷史地理學(xué)》、李恩軍《中國歷史地理學(xué)》。研究總結(jié)性教材是前兩類的結(jié)合，編著者往往對(duì)歷史地理某一方面有較為精深的研究，且能全面掌握整個(gè)學(xué)科發(fā)展的方向，如馬正林《中國歷史地理簡(jiǎn)論》、鄒逸麟《中國歷史地理概述》。

　　從教材內(nèi)容看，最大的特點(diǎn)是人文地理的內(nèi)容要大大多于自然地理。以目前高校最常用的鄒逸麟《中國歷史地理概述》和藍(lán)勇《中國歷史地理學(xué)》兩部教材為例，前者有13章，除緒論部分外，歷史自然地理5章，歷史人文地理7章，單從章節(jié)看，似乎不能體現(xiàn)差異，然從體量上分析，歷史自然地理不足100頁，歷史人文地理則有近300頁。后者有16章，其中歷史自然地理5章100余頁，歷史人文地理9章200余頁。這種差異應(yīng)與教材的編著者大多為歷史學(xué)者，授課對(duì)象也為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生有關(guān)。

　　總體來看，目前高校歷史地理教材雖取得了一些成績(jī)，但也暴露出不少問題。第一，教材陳舊，不能反映學(xué)界最新的研究進(jìn)展。一個(gè)學(xué)科的生命力在于不斷與時(shí)俱進(jìn)，近年來歷史地理學(xué)在各個(gè)方向上“開疆拓土”，取得了豐碩的成果，但由于十余年來歷史地理學(xué)界沒有更新教材，導(dǎo)致這些最新的研究成果僅局限于“書齋”，難以展示給初入高校的本科生。

　　第二，忽視傳統(tǒng)。在老一輩學(xué)者的努力下，歷史地理學(xué)形成了很多優(yōu)良的傳統(tǒng)，如史念海先生提出“有用于世”的指導(dǎo)思想，在方法上提倡文獻(xiàn)研究與田野考察相結(jié)合，但當(dāng)前的歷史地理學(xué)教材并沒有體現(xiàn)這些學(xué)科傳統(tǒng)，長期以往，歷史地理學(xué)的特色將會(huì)淡化。第三，學(xué)科定位模糊。上世紀(jì)50、60年代，侯仁之先生旗幟鮮明地指出“：歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的一個(gè)組成部分，這是無可置疑的。”這一學(xué)科歸屬的論斷得到譚其驤、史念海等人的支持。

　　但由于近年來教育部的學(xué)科調(diào)整，導(dǎo)致歷史地理學(xué)被完全限制為中國史的二級(jí)學(xué)科，與地理學(xué)的聯(lián)系弱化，著名歷史地理學(xué)家陳橋驛先生就曾疑惑“：因我所從事的這門學(xué)科的屬性問題而感到惶惑，我算是一個(gè)地理學(xué)者，還是歷史學(xué)者?”[2]

　　二、對(duì)高校歷史地理教材建設(shè)的幾條建議

　　近年來，歷史地理學(xué)各個(gè)方向都涌現(xiàn)出很多高水準(zhǔn)的研究，與其他學(xué)科的交融日趨深化，新技術(shù)、新方法、新理論也在這一傳統(tǒng)學(xué)科中找到生長點(diǎn)，張偉然教授稱之為歷史地理學(xué)“發(fā)展最好的時(shí)代”，這些成果都為新教材的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，茲提出如下幾條建議。

　　第一，由“中國地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”牽頭，組織力量編寫高水準(zhǔn)的歷史地理教材。2013年新一屆“中國地理學(xué)會(huì)歷史地理專業(yè)委員會(huì)”成立，主任為復(fù)旦大學(xué)吳松弟教授，副主任6人，另有委員50人，這些專家均在歷史地理各分支中有較高的建樹，完全有能力編纂出一部高水準(zhǔn)的教材。目前高校通用的歷史地理教材基本上都是由個(gè)人編纂，這難免會(huì)摻雜較多作者的主觀意圖和個(gè)人好惡。建議“委員會(huì)”成立歷史地理教材編纂小組，在確定體例、章節(jié)和框架的前提下，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖帉懡滩模�做到博采眾長，集思廣益。

　　同時(shí)，聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)界享有聲譽(yù)的老一輩歷史地理專家作為教材編審和顧問，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。在體例框架方面，分析現(xiàn)有教材的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合歷史地理學(xué)的學(xué)科特性，我們認(rèn)為，以專題為綱，專題之下以時(shí)間為目，兼及空間思維，應(yīng)該是比較合適的。在教材性質(zhì)和內(nèi)容方面，應(yīng)該以總結(jié)性教材和研究總結(jié)性教材為標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)調(diào)自然地理和人文地理的比例。此外，學(xué)科歸屬也是亟待解決的問題“，委員會(huì)”應(yīng)該召開研討會(huì)，其決議應(yīng)該在新編教材中體現(xiàn)出來，以明困惑。

　　第二，以“有用于世”作為教材編寫的指導(dǎo)方針。每個(gè)學(xué)科都具有一定的現(xiàn)實(shí)性，只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解現(xiàn)實(shí)，才有可能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為本學(xué)科的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。“九·一八”事變后，東北、熱河大片領(lǐng)土失陷，華北危機(jī)，顧頡剛深感亡國滅族的危險(xiǎn)，于1933年組織籌備了禹貢學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦《禹貢》半月刊，學(xué)會(huì)宗旨是“：反對(duì)為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，力求把研究地理沿革、民族演進(jìn)、與發(fā)揚(yáng)光大民族文化的愛國熱情結(jié)合起來，使這種研究貫穿經(jīng)世致用的精神。”

　　希望“在真實(shí)的學(xué)識(shí)里尋出一條民族復(fù)興的大道”。而從《禹貢》半月刊所刊論文看，確多具現(xiàn)實(shí)意義，邊疆、民族和宗教是主要關(guān)注的問題。后來譚、史、侯三位先生繼承了顧先生“有用于世”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。以史先生為例，不論是青年時(shí)代在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中撰寫的《中國疆域沿革史》，還是中年時(shí)代圍繞黃河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題所作的探索，抑或花甲之年在改革開放時(shí)期對(duì)黃土高原環(huán)境變遷問題所作的研究，都是在踐行這一思想。70年代黃河淤塞和黃土高原水土流失日趨嚴(yán)重，史先生根據(jù)自己的研究曾向水利部長建言治黃方略，并被采納。1987年初在全國政協(xié)會(huì)議上提出“保護(hù)耕地”提案，引起重視。

　　史先生堅(jiān)持“有用于世”的治學(xué)思想，除了出自他熱愛祖國、關(guān)注民生的一片拳拳之情外，還在于他對(duì)于學(xué)科發(fā)展的遠(yuǎn)見卓識(shí)。他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，欲使中國歷史地理學(xué)不致于淪為絕學(xué)，就必須緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，充分發(fā)揮它的有利于世的作用。唯有這樣，才能使這門學(xué)科獲得無限的生命力，并且有源源不斷來自社會(huì)實(shí)際需要的研究課題。今天，我國經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步有目共睹，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如環(huán)境方面，存在森林砍伐、沙漠化、荒漠化、水土流失、河流污染、珍稀物種消失等問題;在內(nèi)政外交方面，又有“城市病”、行政管理混亂、邊界爭(zhēng)端、民族沖突等問題。

　　針對(duì)這些問題，歷史水文地理、歷史經(jīng)濟(jì)地理、歷史城市地理、歷史政區(qū)地理、歷史疆域地理、歷史民族地理等分支均大有可為。以歷史疆域地理為例，現(xiàn)行教材主要關(guān)注的是陸地邊疆，對(duì)海洋邊疆較少涉及，而后者是今天國際爭(zhēng)端的常見問題。中日釣魚島之爭(zhēng)、中菲黃巖島之爭(zhēng)，這些邊疆地理問題應(yīng)該在新教材中有所體現(xiàn)。總之，歷史地理學(xué)只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能保持旺盛的生命力。

　　第三，吸收歷史地理學(xué)最新的研究成果。創(chuàng)新是所有學(xué)科發(fā)展的源泉和動(dòng)力，歷史地理學(xué)也不例外，新世紀(jì)以來，特別是近十年以來，歷史地理學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，研究范圍不斷拓展，新技術(shù)和新方法大量運(yùn)用，這些成果都要吸收入新教材。茲敘述部分最新研究如下：歷史政區(qū)地理的新進(jìn)展。

　　政區(qū)地理歷來是歷史地理學(xué)最基礎(chǔ)的領(lǐng)域，隨著《中國歷史地圖集》《中國行政區(qū)劃通史》等成果的問世，歷史政區(qū)地理的研究達(dá)到了一個(gè)成熟的高度。但歷史地理學(xué)人并沒有躺在功勞簿上，而是不斷開拓新的研究領(lǐng)域。如周振鶴教授提出從歷史政區(qū)地理向歷史政治的“范式轉(zhuǎn)換”，方向性的指出歷史政治地理要關(guān)注政區(qū)與地方行政組織等級(jí)、政區(qū)與自然地理環(huán)境、政區(qū)與人文地理環(huán)境的關(guān)系。再如郭聲波教授提出“圈層結(jié)構(gòu)”理論，對(duì)藩屬國、藩國、屬國、羈縻州等政治實(shí)體的性質(zhì)進(jìn)行梳理，這是對(duì)邊疆民族政區(qū)地理的積極探索。

　　又近年來對(duì)于縣下政區(qū)(區(qū)劃)的研究卓有成績(jī)，如胡恒對(duì)清代巡檢司、司、汛、市鎮(zhèn)等“縣轄政區(qū)”作出精湛的實(shí)證分析，質(zhì)疑“皇權(quán)不下縣”之說[3]。新技術(shù)的應(yīng)用。過去的歷史地理研究大多采用文獻(xiàn)描述和定性分析的研究方式，有精度不足之弊，如《中國歷史地圖集》并不能展現(xiàn)所有時(shí)段的政區(qū)情況，只能選擇其中幾個(gè)時(shí)間斷面進(jìn)行展示。新千年左右，GIS技術(shù)被引入歷史地理學(xué)，基于這一技術(shù)，復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所與哈佛大學(xué)合作研發(fā)了“中國歷史地理信息系統(tǒng)”(CHGIS)數(shù)據(jù)庫。

　　近年來，基于GIS技術(shù)的歷史地理研究越來越成熟，如首師大張萍教授開發(fā)的絲綢之路歷史地理信息系統(tǒng)等。實(shí)際上，并不能簡(jiǎn)單的將GIS視作一種技術(shù)手段或方法，它的引入在很大程度上改變了歷史地理學(xué)的思考和研究方式，也極大的擴(kuò)充了歷史地理文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)信息和研究范圍。在GIS之外，諸如遙感等技術(shù)在歷史地理學(xué)中也普及開來，成為新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，如滿志敏教授利用衛(wèi)星影像，發(fā)現(xiàn)了黃河下游的北宋京東故道。

　　第四，設(shè)田野考察專章。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，歷史地理學(xué)是具有優(yōu)良的田野考察傳統(tǒng)，史念海先生指出“：文獻(xiàn)考證和實(shí)地考察是學(xué)習(xí)和研究歷史地理的兩大基本方法。”他身體力行，從上世紀(jì)70年代開始，在黃河流域、黃土高原及長城沿線做了大量的考察工作，《河山集》第二集中《歷史時(shí)期黃河流域的侵蝕與堆積》等重量級(jí)論文均是田野考察的成果。

　　而侯仁之和譚其驤先生也同樣重視田野考察，侯先生長期致力于歷史沙漠地理，他對(duì)毛烏素和烏蘭布沙漠的變遷、榆林三遷的研究都是得益于田野考察。譚先生為了深入了解太湖流域的水系，曾在1974年帶隊(duì)到太湖地區(qū)進(jìn)行考察，并撰有《太湖以東及東太湖地區(qū)歷史地理調(diào)查考察簡(jiǎn)報(bào)》一文。

　　今天歷史地理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)仍十分重視田野考察，復(fù)旦大學(xué)、陜師大、暨南大學(xué)、西南大學(xué)等設(shè)有歷史地理研究中心(所)的單位每年都有田野考察課程和實(shí)踐，但對(duì)于更多高校來說，沒有這樣的機(jī)會(huì)，在這種情況下，為了堅(jiān)守這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，要在教材中設(shè)專章講授田野考察，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：辨析歷史地理學(xué)考察與考古、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)調(diào)研的異同，歷史地理學(xué)考察關(guān)注的主要是地面上的東西，即地形、地貌、河流、湖泊等，兼及收集和整理地方文獻(xiàn)、碑刻等，這與人類學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角和方法不同。

　　考察地點(diǎn)的選擇，從理論上講，古河道、古城址、古村落、考古遺址、古驛道等都可以作為考察點(diǎn)，但不同區(qū)域的地理要素和遺存存在差別，在選擇考察地點(diǎn)時(shí)要盡量結(jié)合地方特色，選擇遺存豐富的田野點(diǎn);田野考察的步驟和程序，如考察之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作，如何選擇參考書籍，考察過程中的注意事項(xiàng)，調(diào)查報(bào)告的撰寫格式等;考察完成后如何整理考察照片及材料，并在論文中合理地展現(xiàn)考察成果;經(jīng)典案例分析;等等。

　　三、結(jié)束語

　　歷史地理學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)多元化和思維交叉性，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維路徑，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。而要達(dá)到這一目的，就需要一本好的歷史地理教材，現(xiàn)有教材已經(jīng)以適應(yīng)新時(shí)期的需要，未來新編教材除了在完善文本、優(yōu)化章節(jié)結(jié)構(gòu)等方面努力外，更重要的是回歸傳統(tǒng)，明確歷史地理的學(xué)科屬性，將“有用于世”重確定為教材編寫的方針，展現(xiàn)歷史地理學(xué)最新的研究成果，增加田野考察專章。只有這樣，才能保持學(xué)科旺盛的生命力，滿足歷史地理教學(xué)的需要，普及和傳播相對(duì)專業(yè)的歷史地理知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]袁從秀，李鵬.近三十多年來中國歷史地理通論性著作的綜合研究[J].史學(xué)史研究，2013(3)：113-120.

　　[2]陳橋驛.學(xué)論與官論——關(guān)于歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性[J].學(xué)術(shù)界，2001(2)：148-153.

　　[3]胡恒.皇權(quán)不下縣?——清代縣轄政區(qū)與基層社會(huì)治理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

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