摘要：2014年，國家啟動(dòng)了新一輪高考改革，一系列舉措在給中學(xué)和高校帶來巨大變革的同時(shí)，也提供了發(fā)展契機(jī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校成為中學(xué)和高校應(yīng)對(duì)改革的必然選擇。合作與共贏是永遠(yuǎn)的主題，優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)要定位明確、規(guī)劃合理、穩(wěn)步開展、深入研討，才能推動(dòng)生源基地校向縱深發(fā)展，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　關(guān)鍵詞：新高考改革;優(yōu)質(zhì)生源基地校;必要性;路徑

　　我國高等教育經(jīng)過幾十年迅猛發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，“上大學(xué)”對(duì)于現(xiàn)今的中國考生來講已經(jīng)不是難事，“上好大學(xué)”則日益成為考生和家長(zhǎng)的迫切需求。隨著國外大學(xué)的不斷涌入，考生的選擇也日趨多元化，高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、高校的辦學(xué)壓力也不斷增大。2014年，國家啟動(dòng)新一輪高考改革后，考生的志愿選擇前移，各高校不斷探索改革招生宣傳模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校成為高校適應(yīng)高考招生制度改革的必然選擇。

　　建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校的必要性

　　第一，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校是適應(yīng)新高考改革的必然舉措。以往的生源基地校建設(shè)僅僅停留在表面，新高考改革為踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行生源基地校建設(shè)提供了契機(jī)，也帶來了生機(jī)與活力。新高考改革前，每個(gè)批次分別劃定錄取控制分?jǐn)?shù)線，有著明確的界限。在此背景下，這就使得某些社會(huì)認(rèn)可度低的專業(yè)能夠憑借學(xué)校的知名度吸引考生報(bào)考。新高考改革后，部分省市取消了批次限制，采取“專業(yè)(組)+院校”的投檔模式，專業(yè)從后臺(tái)走向前臺(tái)，直接面對(duì)考生和家長(zhǎng)的挑選。

　　一些社會(huì)認(rèn)可度不高、依靠專業(yè)調(diào)劑才能完成招生計(jì)劃的專業(yè)很可能出現(xiàn)生源危機(jī)，影響專業(yè)的生存與發(fā)展。為了適應(yīng)新高考改革，爭(zhēng)取更多優(yōu)質(zhì)生源，各高校迫切需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校。通過生源基地校這一橋梁，高校直接深入中學(xué)，了解高中生需求，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)宣傳，幫助考生科學(xué)合理地選擇適合自己的專業(yè)。這既能有效保證高校的生源數(shù)量，同時(shí)也對(duì)熱冷門專業(yè)進(jìn)行有效調(diào)劑，保證專業(yè)間的生源平衡，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。北京聯(lián)合大學(xué)于2016年開始在延慶區(qū)多所中學(xué)建立生源基地校，通過分析近幾年的招生數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，通過專業(yè)宣講，生源基地校被錄取學(xué)生數(shù)量逐年上升，一些冷門專業(yè)的報(bào)考率也不斷提升。

　　第二，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校是高校生源競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。生源數(shù)量與質(zhì)量是高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，只有把好生源關(guān)，才能為學(xué)校的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前，我國高考生源數(shù)量仍然呈現(xiàn)下降，然而我國高校數(shù)量卻一直在持續(xù)增長(zhǎng)，截至2020年我國普通高校數(shù)量達(dá)2,738所。加之，考生對(duì)國際教育的渴望和國外知名高校不斷擴(kuò)大在我國的招生計(jì)劃，使得大量?jī)?yōu)質(zhì)生源外流，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。生源危機(jī)不僅體現(xiàn)在生源數(shù)量的緊缺，更體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪。

　　要在日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，建設(shè)生源基地成為必然選擇。生源基地校在為高校輸送大批生源的同時(shí)，還有利于穩(wěn)固優(yōu)質(zhì)生源，以北京聯(lián)合大學(xué)為例，分析近幾年錄取數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，凡是建立生源基地的中學(xué)和區(qū)域錄取人數(shù)逐年上升，優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考率也呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。第三，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校是高校服務(wù)社會(huì)功能的突出體現(xiàn)。

　　新時(shí)期，高校不僅僅要為社會(huì)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才，還要著眼于利用學(xué)校資源來服務(wù)社會(huì)、回饋民眾。新高考改革實(shí)施后，充分了解專業(yè)內(nèi)涵、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選考，成為中學(xué)積極應(yīng)對(duì)新高考改革的必然選擇。中學(xué)教師主要從事基礎(chǔ)教育，對(duì)專業(yè)的理解局限于自己的專業(yè)范圍，在具體指導(dǎo)學(xué)生選考和確定專業(yè)存在一定困難。這就迫切需要高校充分利用其師資、課程等優(yōu)質(zhì)資源，為中學(xué)提供服務(wù)。

　　以北京聯(lián)合大學(xué)為例，學(xué)校在北京延慶區(qū)多所中學(xué)建立生源基地，充分利用大學(xué)的師資、實(shí)驗(yàn)室資源，通過舉辦中學(xué)教師培訓(xùn)、高中生進(jìn)大學(xué)、暑期夏令營、知名教授進(jìn)高中、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、參與生涯規(guī)劃課程等，以生源基地校為平臺(tái)，服務(wù)北京基礎(chǔ)教育，充分體現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)考生的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校對(duì)于提升高校生源質(zhì)量的作用是毋庸置疑的，生源質(zhì)量的提高必然有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校還能夠保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

　　中學(xué)和高校是人才培養(yǎng)鏈條上相互銜接的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是雙方的根本任務(wù)和共同目標(biāo)。通過優(yōu)質(zhì)生源基地校這一平臺(tái)，雙方加強(qiáng)溝通合作，能夠有效地促進(jìn)中等教育與高等教育有機(jī)銜接。高校可以通過生源基地校把自己的辦學(xué)理念提早輸送給中學(xué)生，并參與培養(yǎng)有報(bào)考意向的學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的興趣。高校也可以通過生源基地校重點(diǎn)加強(qiáng)某些方面的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至可以開設(shè)一些大學(xué)先修課程。這樣可以保持教育的一貫性，也使得一些先進(jìn)的教育理念能夠得以延續(xù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校的路徑分析新高考改革形勢(shì)迫使雙方將優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)落到實(shí)處，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在實(shí)踐中逐步探索豐富建設(shè)內(nèi)容。

　　第一，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，科學(xué)合理選擇優(yōu)質(zhì)生源基地校。優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)切忌重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，需要加強(qiáng)統(tǒng)籌分析、頂層設(shè)計(jì)。高校在選擇優(yōu)質(zhì)生源基地時(shí)，需要根據(jù)高校的招生需求、辦學(xué)特色和培養(yǎng)方向，再結(jié)合中學(xué)的辦學(xué)水平選擇合適的中學(xué)。

　　一是準(zhǔn)確規(guī)劃優(yōu)質(zhì)生源基地校的數(shù)量。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況制定生源基地建設(shè)規(guī)劃，每年年初制定建設(shè)目標(biāo)，按計(jì)劃分步驟實(shí)施，不宜盲目擴(kuò)張。二是合理挑選優(yōu)質(zhì)生源基地校。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、發(fā)展方向等因素，綜合分析近幾年的招生專業(yè)、生源質(zhì)量等招生大數(shù)據(jù)，結(jié)合中學(xué)的辦學(xué)情況，合理選擇生源基地校。

　　例如：北京聯(lián)合大學(xué)綜合分析近幾年錄取數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)錄取的北京生源主要集中在郊區(qū)縣，因此學(xué)校選取錄取考生數(shù)量在前30名的部分高中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)高分考生大多集中在海淀區(qū)，于是又重點(diǎn)在海淀區(qū)選擇中學(xué)建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地校。三是明確優(yōu)質(zhì)生源基地校的建設(shè)布局。優(yōu)質(zhì)生源基地校的建立要采取點(diǎn)面結(jié)合的方式。一方面，布局要盡可能地全面、均勻;另一方面，要在招生重點(diǎn)省份加大力度，如北京聯(lián)合大學(xué)作為北京市屬高校，65%以上的招生計(jì)劃投放在北京，因此將北京市作為優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)的重點(diǎn)。與此同時(shí)，貴州省、山東省是京外計(jì)劃較多的省份，學(xué)校也有計(jì)劃地在這些省份進(jìn)行了優(yōu)秀生源基地校的布局。

　　第二，以活動(dòng)為載體，將優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)落到實(shí)處。嚴(yán)峻形勢(shì)迫使高校將優(yōu)秀生源基地校建設(shè)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)雙方共贏才能得以生存與發(fā)展。高校要充分調(diào)研優(yōu)質(zhì)生源基地校的真實(shí)需求，通過豐富多彩的活動(dòng)予以落實(shí)，才能保證優(yōu)秀生源基地校的建設(shè)成效。一是知名教授進(jìn)中學(xué)。高校可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)、科研等資源優(yōu)勢(shì)，組織相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者深入生源基地校開展科普知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵。北京聯(lián)合大學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)了40多場(chǎng)專業(yè)講座，形成“專業(yè)講座菜單”可供優(yōu)質(zhì)生源基地校挑選。例如：2017年5月底前，學(xué)校教授累計(jì)赴延慶區(qū)進(jìn)行科普講座25次，惠及19所中學(xué)4,000多人次學(xué)生。二是加強(qiáng)對(duì)高中教師培訓(xùn)。

　　一方面，高校可以組織相關(guān)專家介紹專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)高中教師對(duì)于專業(yè)理解，使其能夠合理指導(dǎo)學(xué)生選考。另一方面，還可以發(fā)揮高校教師在學(xué)識(shí)、視野和教學(xué)方法等方面的優(yōu)勢(shì)組織相關(guān)培訓(xùn)，提升高中教師的授課能力，助力基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的提升。

　　三是參與中學(xué)的課程建設(shè)。高校可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)場(chǎng)地師資等資源優(yōu)勢(shì)，參與到中學(xué)的校本課程開發(fā)與建設(shè)中。例如：北京聯(lián)合大學(xué)發(fā)揮在“三山五園”等文化遺產(chǎn)研究、教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)特色，以“三山五園”研究院、兩個(gè)國家級(jí)文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，為北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)開發(fā)了“三山五園”系列校本課程。此外，高校還可以在中學(xué)開設(shè)一些大學(xué)先修課程。

　　四是為中學(xué)提供師資力量。目前，很多中學(xué)都開設(shè)了一些課后選修課或者學(xué)生社團(tuán)，如Python課程、機(jī)器人課程、無人機(jī)社團(tuán)、航模社團(tuán)等。中學(xué)較為缺乏這些專業(yè)師資資源，需要從社會(huì)聘請(qǐng)或者外包給社會(huì)機(jī)構(gòu)。高校可以選派教師到中學(xué)授課，解決其師資難題。五是雙方開展產(chǎn)學(xué)研合作。高校可以吸納中學(xué)教師參與到科研、教研課題中，一方面，通過課題合作的方式加強(qiáng)高中教師對(duì)高校的認(rèn)識(shí)和理解;另一方面，可以提升中學(xué)教師的教研、科研能力。

　　師范類院校還可以將中學(xué)作為實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到中學(xué)實(shí)習(xí)，可以鍛煉提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠潛移默化地宣傳高校。六是組織中學(xué)生走進(jìn)高校。高校可以開展高中生進(jìn)校園、夏令營、冬令營等活動(dòng)，讓高中生走進(jìn)大學(xué)，參觀圖書館、實(shí)驗(yàn)室、展覽館及其他一些有特色的場(chǎng)所，參與科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、課堂聽課等，安排大學(xué)生與其互動(dòng)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)高中生對(duì)高校、專業(yè)的了解。七是開展大學(xué)生回訪母校活動(dòng)。

　　以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織為依托，組織優(yōu)秀學(xué)生回到母校開展學(xué)業(yè)匯報(bào)、文藝匯演等活動(dòng)，還可以組織大學(xué)生參與指導(dǎo)高中生的科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，讓大學(xué)生和中學(xué)生形成互動(dòng)，增進(jìn)相互之間的感情，也可以讓中學(xué)生更直觀、更全面地了解大學(xué)生活。八是提供高考志愿填報(bào)咨詢服務(wù)。高校可制作招考信息簡(jiǎn)報(bào)定期投放生源基地校，介紹學(xué)校發(fā)展情況、學(xué)科專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)以及最新的招考政策等。高校也要充分發(fā)揮自身在志愿填報(bào)方面的優(yōu)勢(shì)，在志愿填報(bào)期間赴生源基地校進(jìn)行招生宣講，為考生和家長(zhǎng)提供高考志愿填報(bào)咨詢服務(wù)。第三，定期研討健全體制，將優(yōu)質(zhì)生源基地校建設(shè)推向深入。

　　為了保證優(yōu)質(zhì)生源基地校的建設(shè)成效，要建立研討改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)與生源基地校定期進(jìn)行研討，聽取生源基地校對(duì)于高校工作，特別是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、招生工作的意見和建議，聽取其對(duì)于生源基地校建設(shè)的意見和建議，以對(duì)方訴求為出發(fā)點(diǎn)，互利互惠方能使合作達(dá)到良性循環(huán)。高校也要跟蹤了解優(yōu)質(zhì)生源基地校學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況，及時(shí)跟生源基地校溝通反饋，促進(jìn)生源基地校教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　新的高考招生制度改革對(duì)中等教育和高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了合作的契機(jī)。新形勢(shì)下，中學(xué)和高校要攜起手來，不斷充實(shí)生源基地校的建設(shè)內(nèi)涵，通過生源基地校這一載體，開展多種多樣的合作與交流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的對(duì)接，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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　　作者：鮑桂蓮劉春玲