摘 要: 目前，愛國主義教育已然成為高校教育發(fā)展的重要課題，也是新時期高校教育工作的重要一環(huán)。新時代高校的愛國主義教育，應(yīng)進一步基于時代發(fā)展做好深層次教育改革，結(jié)合主旋律電影傳播，優(yōu)化大學(xué)生愛國主義教育理論、教育內(nèi)容，切實以主旋律電影為載體，完善高校愛國主義教育發(fā)展體系，提升高校愛國主義教育工作質(zhì)量，有效補充傳統(tǒng)模式下高校愛國主義教育工作，為新時代高校愛國主義教育問題的解決創(chuàng)造良好條件。

　　關(guān)鍵詞: 主旋律電影; 載體; 大學(xué)生; 愛國主義教育

　　引言

　　新時代，愛國主義教育工作穩(wěn)步推進，為高校更好地面向大學(xué)生開展愛國思想教育工作提供了新的契機。高校方面應(yīng)充分利用主旋律電影的傳播優(yōu)勢，增強當前愛國主義教育工作的有效性，逐步基于愛國主義教育工作的需求，加速對愛國主義教育發(fā)展機制及教育模式的完善，使愛國主義教育能為新時代大學(xué)生更好地實現(xiàn)人生價值及人生理想指明方向。

　　一、主旋律電影的教育發(fā)展背景

　　我國主旋律電影發(fā)展起步相對較晚，但主旋律電影的應(yīng)用概念則早于電影行業(yè)的發(fā)展。20 世紀 70 年代，是我國主旋律電影發(fā)展起步的主要階段，該時期《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》等主旋律電影的上映，促使愛國思想教育逐漸從概念性的文化輸出向文化娛樂行業(yè)轉(zhuǎn)移。20 世紀80—90 年代，我國主旋律電影發(fā)展迎來首個高峰階段，《開國大典》《大決戰(zhàn)》等一系列優(yōu)秀主旋律電影被搬上銀幕，促使我國新時代主旋律電影發(fā)展初見雛形。然而，該時期主旋律電影發(fā)展，仍然是背靠建國初期、建國前期及抗戰(zhàn)時期歷史背景進行電影宣傳，主旋律電影歷史素材周期長期徘徊于20 世紀 20—50 年代。

　　自從進入新世紀以來，我國主旋律電影發(fā)展經(jīng)歷近十年的斷層，以科幻、軍事、愛情及政治博弈等為主導(dǎo)的商業(yè)電影，占據(jù)我國電影行業(yè)發(fā)展的主要位置。正是這一階段，國外意識形態(tài)隨著我國電影行業(yè)的發(fā)展逐步滲透進來。部分大學(xué)生思想價值觀更是在國外電影的進一步影響下逐步形成。其中《環(huán)太平洋》宏大的電影背景、《拯救大兵瑞恩》發(fā)人深思的歷史故事及《珍珠港》強有力的視覺沖擊，導(dǎo)致我國主旋律電影的教育渲染能力有所下降，國外意識形態(tài)的滲透不斷對新時代大學(xué)生思想認知及思維認識進行蠶食。正是這一階段，我國愛國主義思想面臨前所未有的挑戰(zhàn)，新媒體行業(yè)的發(fā)展，再次對我國愛國主義教育工作的推進形成沖擊，使主旋律電影發(fā)展受阻。

　　2009 年，電影行業(yè)發(fā)展迎來首次結(jié)構(gòu)性改革，國家廣播電視總局聯(lián)合多部門針對電影行業(yè)發(fā)展進行整頓，力圖為青少年群體樹立良好的價值觀。至此，各地區(qū)針對主旋律電影拍攝優(yōu)惠政策的提出，一同成為助力主旋律電影發(fā)展的重要影響因素。以商業(yè)電影發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建主旋律電影發(fā)展生態(tài)，進一步提升主旋律電影在電影行業(yè)的主導(dǎo)地位。《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》《建軍大業(yè)》《紅海行動》《湄公河行動》《戰(zhàn)狼》及《中國機長》等一眾優(yōu)秀主旋律電影如雨后春筍般噴涌而出，公眾對于主旋律電影的期待值及關(guān)注度也隨之提升。這一階段，我國主旋律電影在愛國主義教育方面發(fā)揮的作用逐步凸顯，新時代大學(xué)生愛國思想水平也得到顯著提升。

　　二、新時代背景下大學(xué)生愛國主義教育面臨的問題

　　“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強教育效果。”至此，我國愛國主義教育發(fā)展擺脫了單一形式上的媒體宣傳與課堂教學(xué)，真正意義實現(xiàn)了將愛國主義教育融入公眾生產(chǎn)、生活及勞動的各個方面，切實彌補愛國主義教育發(fā)展的不足，為新時代愛國主義教育工作推進營造了良好環(huán)境[1]。

　　然而，愛國主義教育發(fā)展環(huán)境的改變，無法從根本上為高校大學(xué)生愛國主義教育工作問題的解決提供支持，部分大學(xué)生對愛國主義教育存在排斥心理，仍然阻礙著愛國主義教育的發(fā)展。首次，部分高校愛國主義教育形式單一，仍然基于思政教育單方面地開展布局，未能圍繞思政教育與愛國主義教育的雙向融合，有效發(fā)揮思政教育工作的正面引導(dǎo)作用，其愛國主義教育工作的推進，也主要滿足形式上的教育需求。

　　其次，部分高校愛國主義教育的內(nèi)容過于單調(diào)，使其難以形成有效的教育滲透，教育內(nèi)容的選擇與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活無法產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致高校愛國主義教育工作流于形式，難以充分實現(xiàn)愛國主義教育工作的高質(zhì)量開展。最后，部分高校盲目地推進愛國主義教育改革，在未能深入做好思政教育的前提下，強制性灌輸愛國主義教育理念，使愛國主義教育淪為高校傳播政治文化思想的工具，未能為未來階段高校愛國主義教育發(fā)展做好鋪墊。長此以往，高校愛國主義教育工作將大打折扣，愛國主義教育體系的建設(shè)也成為一紙空談。缺乏興趣、參與積極性不高及難以有效貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為阻礙高校愛國主義教育工作長效化推進的重要影響因素，降低了高校愛國主義教育的實際有效性。

　　三、主旋律電影對大學(xué)生愛國主義教育的影響

　　我國主旋律電影大部分是基于歷史人物及歷史故事原型進行結(jié)構(gòu)塑造，通過對單一細節(jié)進行概念性渲染，引起觀眾對部分故事內(nèi)容的思想共鳴。由于我國近代發(fā)展之路充滿坎坷及荊棘，使我國主旋律電影具有極強的文化感染力及思想感染力。通過電影藝術(shù)的形式進行愛國思想的教育宣傳，有助于更好地推進愛國主義教育創(chuàng)新，強化愛國主義教育的實際滲透能力，幫助高校以愛國主義教育為載體，更好地完善思政教育發(fā)展體系，為未來階段更好地提升高校愛國主義水平夯實基礎(chǔ)[2]。

　　( 一) 開辟高校愛國主義教育新路徑新時代大學(xué)生對于新事物的接受能力普遍較強，新媒體的發(fā)展為電影行業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作提供了多方面支持。新時代大學(xué)生作為新媒體發(fā)展的受益者，對于電影藝術(shù)接受度更高。利用電影藝術(shù)渠道推進愛國主義教育，是新時代推動高校愛國主義教育發(fā)展的有效對接[3]。這其中，主旋律電影的愛國主義教育宣傳，改變了以往課程教學(xué)基本模式，擺脫教育形式及教育思想對大學(xué)生的束縛，使大學(xué)生能對主旋律電影內(nèi)容進行獨立思考，給予大學(xué)生足夠的愛國主義自主學(xué)習(xí)空間，緩解了大學(xué)生在愛國主義教育方面的學(xué)習(xí)壓力，最大限度提升了愛國主義教育實踐水平，通過部分愛國主義核心思想，更好地強化大學(xué)生的民族認同感與文化認同感，提升大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨革命思想的正面認識，基于紅色文化傳播視角，增強大學(xué)生對革命思想、愛國主義及紅色文化精神的傳承能力，為后續(xù)階段高校愛國主義教育工作的推進開辟了新的道路。

　　( 二) 加強大學(xué)生愛國主義教育思想滲透高校大學(xué)生具有較強的獨立思考能力。新時代愛國主義教育工作的推進，不應(yīng)單方面滿足教育形式上的需求，要圍繞愛國主義教育滲透開展布局。然而，由于部分高校愛國主義教育資源相對匱乏，使其難以有效增強愛國主義教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)聯(lián)性。長此以往，愛國主義教育工作勢必無法對大學(xué)生形成有效的滲透。主旋律電影由于大部分內(nèi)容基于真實人物及歷史事件改編而來，使其更為貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。通過主旋律電影的教育影響，大學(xué)生能更好地基于對部分英雄人物、英雄事跡的學(xué)習(xí)，強化愛國心理的暗示，為大學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)榜樣，改變因枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境及枯燥教學(xué)模式形成的抵觸心理，使大學(xué)生更愿意主動對主旋律電影的歷史原型進行探索，提高大學(xué)生愛國主義思想的自主學(xué)習(xí)能力，解決高校愛國主義教育實效性不足及教育有效性不高的問題，進一步從生活化視角提升大學(xué)生愛國主義思想教育的滲透能力。

　　( 三) 完善高校思政教育發(fā)展體系愛國主義教育是高校思政教育的重要組成部分。不同于傳統(tǒng)意義上的愛國思想教學(xué)，愛國主義教育是在思政教育的基礎(chǔ)上，對部分理論、思想概念及精神進行教育傳播，提升大學(xué)生對部分優(yōu)秀思想、精神的傳承能力，使愛國主義教育能對大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，為大學(xué)生更好地投身于中國特色社會主義建設(shè)進行教育鋪墊。主旋律電影由于具有一定的教育感染力，能更好地對愛國主義思想進行傳播，彌補高校思政教育的部分不足，使高校思政教育工作的推進，能以主旋律電影為載體，更好地構(gòu)建完善的教育結(jié)構(gòu)，提升高校思政教育工作的總體水平，使高校思政教育工作能圍繞對愛國主義教育內(nèi)容、教育方式的有效提煉，建立更為科學(xué)的教育發(fā)展體系，為后續(xù)階段高校思政教育與愛國主義教育協(xié)同推進奠定堅實基礎(chǔ)。

　　四、基于主旋律電影視角下的大學(xué)生愛國主義教育的推進策略

　　結(jié)合主旋律電影的特點，優(yōu)化高校大學(xué)生愛國主義教育，對于提升現(xiàn)階段高校愛國主義教育水平具有重要意義。高校方面應(yīng)充分利用主旋律電影的優(yōu)質(zhì)教育資源，從培養(yǎng)良好藝術(shù)審美及加強思政教育實踐著手，進一步構(gòu)建多位一體的教育模式，針對現(xiàn)階段存在的教育問題，有的放矢地做好愛國主義教育布局，科學(xué)開設(shè)主旋律電影的愛國主義教育課程，提升大學(xué)生對主旋律電影的理解能力，強化主旋律電影視角下大學(xué)生愛國主義教育的實際有效性[4]。

　　( 一) 加強主旋律電影的藝術(shù)審美教育滲透目前，我國大學(xué)生藝術(shù)審美大部分摻雜西方審美藝術(shù)概念，對于藝術(shù)審美的判斷存在一定的偏差，使其無法有效對主旋律電影中部分藝術(shù)內(nèi)容進行理解，不利于主旋律電影愛國主義教育功能的發(fā)揮。為更好地增強高校愛國主義教育的實際有效性，高校應(yīng)運用主旋律電影教育資源，做好對大學(xué)生紅色文化視角下正確審美價值觀的培養(yǎng)，提升大學(xué)生藝術(shù)審美的思想高度，消除西方藝術(shù)審美對大學(xué)生的實際影響，切實從東方藝術(shù)及紅色文化藝術(shù)視角，彌補大學(xué)生對主旋律電影教育理解的不足，突出主旋律電影藝術(shù)思想高度，提升大學(xué)生對部分主旋律電影概念及藝術(shù)內(nèi)容的理解能力，使大學(xué)生具備良好的主旋律電影藝術(shù)審美觀念，為后續(xù)階段高校愛國主義教育工作的全面化推進創(chuàng)造積極條件。

　　( 二) 強化主旋律電影視角下的思政教育實踐將主旋律電影資源應(yīng)用于思政教育實踐，對于從教育實踐角度加強愛國主義教育培養(yǎng)具有一定的幫助作用。高校方面應(yīng)根據(jù)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思想特點及思政教育問題，做好對主旋律電影的篩選，并將部分電影材料應(yīng)用線下的教育實踐工作中，幫助大學(xué)生從更多層面做好對主旋律電影的內(nèi)容分析，以主旋律電影為例開展教育案例分析，使主旋律電影能更好地在思政教育方面發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)作用，改變大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)興趣匱乏及愛國主義教育學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)狀。基于主旋律電影的教學(xué)引導(dǎo)，推動高校思政教育與愛國主義教育雙向融合，在思政教育過程中更好地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國思想，使主旋律電影能在高校思政教育與愛國主義教育方面發(fā)揮有力的作用，為未來更好地深化高校思政教育改革及愛國主義教育多元化開展奠定良好基礎(chǔ)。

　　( 三) 構(gòu)建主旋律電影為載體的多位一體教育模式構(gòu)建多位一體的教育模式，主要目的在于解決高校愛國主義教育流于形式的問題，提升高校愛國主義教育的實效性。高校可以根據(jù)部分主旋律電影的基本特點、歷史背景及歷史人物，開展更深層次的愛國主義教育布局，加強革命思想精神、紅色文化精神及長征精神等內(nèi)容的教育實踐，進一步在理論教學(xué)輸出、學(xué)習(xí)實踐及生活實踐方面，幫助大學(xué)生更好地對主旋律電影中部分內(nèi)容進行體驗，提升大學(xué)生對主旋律電影探索欲及學(xué)習(xí)求知欲，以此，營造良好愛國主義教育環(huán)境。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)體會的充分加深，對于愛國主義思想的抵觸及誤解也將逐步消失。此時，愛國主義教育工作將可以更好地實現(xiàn)滲透。

　　( 四) 開設(shè)主旋律電影的愛國主義教育專題課程開設(shè)主旋律電影教育專題課程，可以更好地解決大學(xué)生愛國主義教育學(xué)習(xí)參與興趣不足問題，提升大學(xué)生愛國主義教育學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生能更好地對愛國主義思想進行理解，而非片面將愛國主義教育學(xué)習(xí)作為提升個人學(xué)習(xí)成績的途徑。為此，高校方面應(yīng)積極做好面向主旋律電影的教學(xué)實踐探索，在主旋律電影內(nèi)部進行愛國主義思想的提取，對部分主旋律電影的愛國思想進行解析，以趣味性、娛樂化教學(xué)模式，提升大學(xué)生對于主旋律電影中愛國思想的感知能力，幫助大學(xué)生改變對思政學(xué)習(xí)、愛國主義學(xué)習(xí)的錯誤認識，進一步從思想上為大學(xué)生構(gòu)筑愛國主義教育的安全防線，提升高校愛國主義教育工作的整體質(zhì)量。結(jié)束語綜上所述，主旋律電影為大學(xué)生愛國主義教育開辟了新路徑。高校方面應(yīng)基于主旋律電影的愛國主義教育內(nèi)容，做好對現(xiàn)階段大學(xué)生愛國主義教育的科學(xué)布局，合理調(diào)整高校愛國主義教育結(jié)構(gòu)，豐富高校愛國主義教育核心內(nèi)容及形式，為后續(xù)階段高校愛國主義教育工作有效開展提供有力支撐。

　　參考文獻:

　　[1]鄧顯超，段渝佳. 從新時代主旋律電影看愛國主義教育的創(chuàng)新路徑[J]. 江西理工大學(xué)學(xué)報，2019，40 ( 2) : 8—11.

　　[2]李艷，蘇吉. 主旋律影片欣賞對大學(xué)生價值觀的教育功能[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版，2016( 5) : 53—58.

　　[3]徐玉連，程國銘.“三個主義”教育是當今大學(xué)生思想政治教育的主旋律[J]. 思想政治教育研究，1994( 1) : 37—39.

　　[4]鄧涵予. 主旋律電影對高校愛國主義教育的影響與啟示[J]. 傳播力研究，2019( 12) : 64.

　　選自期刊《黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報》2022 年 7 月第 41 卷第 7 期

　　作者信息：張 琳 潔( 運城學(xué)院，山西 運城 044000)

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