下面文章主要是針對(duì)我國過去兩年7個(gè)專業(yè)參與培訓(xùn)的學(xué)生與未參與培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)參與培訓(xùn)和考核展演的同學(xué)比未參與培訓(xùn)的同學(xué)技能操作性要強(qiáng)，由于可見，強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)操作技能教學(xué)在我校實(shí)施近三年來在課堂教學(xué)中取得了良好的效果，為每年的技能比賽工作打下了基礎(chǔ)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作贏得了加分和更多的機(jī)遇。

　　關(guān)鍵詞：強(qiáng)化訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)操作技能,教學(xué)

　　操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)操作技能的再強(qiáng)化。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，學(xué)校開設(shè)可供選擇的強(qiáng)化訓(xùn)練的醫(yī)學(xué)操作技能課程，學(xué)生可跨專業(yè)通過自己的喜好去選擇要強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，通過開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性增加，操作技能得到強(qiáng)化。

　　我校自建校以來，強(qiáng)調(diào)在國家大力發(fā)展健康服務(wù)業(yè)的背景下，強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)操作技能教學(xué)是對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)操作技能教學(xué)中，注重實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)健康服務(wù)需求對(duì)接，培養(yǎng)人才規(guī)格與服務(wù)健康行業(yè)技能對(duì)接，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，參與培訓(xùn)的學(xué)生確保在實(shí)習(xí)之前熟練掌握1~2項(xiàng)專業(yè)強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)操作技能教學(xué)是學(xué)校向健康服務(wù)教育轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，更是學(xué)校構(gòu)筑健康服務(wù)型人才和醫(yī)學(xué)技術(shù)技能型培養(yǎng)體系，打造健康服務(wù)特色教育品牌的有力舉措。

　　一、注重技能培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)技能課程有所偏重

　　教學(xué)過程中在課程改革上進(jìn)行了大膽的嘗試，在專業(yè)教學(xué)上進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，大大增加了技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的比例。課程改革的主要精神體現(xiàn)在強(qiáng)化操作、動(dòng)手動(dòng)腦上，需要壓縮的理論課盡可能地壓縮，考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可以提前開始的技能課盡可能提前，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)角色，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，更好地適應(yīng)整個(gè)市場(chǎng)的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，為我校各個(gè)專業(yè)強(qiáng)化技能教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　二、保障師資隊(duì)伍，利于技能教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是保障強(qiáng)化技能教學(xué)的基礎(chǔ)

　　醫(yī)德教育是伴隨著我校的創(chuàng)建而形成的，這種根深蒂固的文化為學(xué)校的全面發(fā)展樹立了旗幟，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我校已形成了醫(yī)德教育的特色，以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的學(xué)子為目標(biāo)。與此同時(shí)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德師風(fēng)好、愛崗敬業(yè)先的一專多能的師資隊(duì)伍必不可少，目前我校“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的54.81%，專業(yè)核心課程的教師均有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)訓(xùn)基地是保證技能教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地 22 個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 186 個(gè)，科研實(shí)驗(yàn)中心 4 個(gè)，健康服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)，這一系列設(shè)施為學(xué)生提供了拓展知識(shí)的場(chǎng)所，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。以上強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和強(qiáng)有力的師資作為支柱，在此基礎(chǔ)上開展醫(yī)學(xué)強(qiáng)化技能教學(xué)是我校近三年來推出的一種特色教學(xué)的方法。

　　三、對(duì)象與方法

　　1.對(duì)象

　　在2015 年 -2017 年我校參與培訓(xùn)的 7 個(gè)專業(yè) 2868 名學(xué)生中和7519名未參與培訓(xùn)的學(xué)生中抽取了60名參加過強(qiáng)化訓(xùn)練的同學(xué)(參照組)和 60 名未參加過強(qiáng)化訓(xùn)練的同學(xué)(對(duì)比組)，其中參照組男生 30 人，女生 30 人，對(duì)比組男生 30 人，女生 30 人。

　　2.教學(xué)方法

　　在進(jìn)行分組和抽取之前同學(xué)們都是按照老師先講解理論知識(shí)之后進(jìn)行操作演示，隨后同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，老師最后進(jìn)行總結(jié)和考核這種方法進(jìn)行。專業(yè)技能主要體現(xiàn)在各專業(yè)的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力的基礎(chǔ)是各專業(yè)的基本功訓(xùn)練，基本功是專業(yè)技能中最重要的一環(huán)，我們采用真懂后用的方法，使學(xué)生在課堂上真正地懂了，實(shí)踐中才能會(huì)用。職業(yè)技能教育的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，掌握扎實(shí)的基本功。

　　除此之外十分重視專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量，多次對(duì)技能教學(xué)的課題進(jìn)行研究探討，選用優(yōu)秀的教師擔(dān)任各專業(yè)技能的教學(xué)工作，成立強(qiáng)化專業(yè)技能領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室，要求教師規(guī)范教學(xué)規(guī)范教案，規(guī)范作業(yè)。注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)技能教學(xué)分教學(xué)方法，“講演練考”四個(gè)環(huán)節(jié)即上課老師將實(shí)訓(xùn)技能按要求為學(xué)生講解，闡明原理、方法、流程、要領(lǐng)，將實(shí)訓(xùn)技能的項(xiàng)目按要求為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作，根據(jù)學(xué)生的操作逐個(gè)考核，環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)踐證明，這是技能教學(xué)中行之有效的辦法。

　　通過強(qiáng)化技能培訓(xùn)的練習(xí)，老師再次講解理論知識(shí)原理，模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范處理和改進(jìn)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不足重新進(jìn)行修正，最后進(jìn)行逐個(gè)或逐組考核。

　　3.考核方法

　　在進(jìn)行分組和抽取之前老師對(duì)學(xué)生采取課中觀察、最后抽查的考核方法。參與訓(xùn)練的同學(xué)是經(jīng)過多次重復(fù)強(qiáng)化的規(guī)范練習(xí)后進(jìn)行逐個(gè)和逐組的考核。

　　四、討論

　　醫(yī)學(xué)技能操作是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須具備的實(shí)踐能力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)技能操作是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。為了提高技能教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的高技能人才，突出了再培訓(xùn)再考核的教學(xué)方法，取得了較好的效果，調(diào)查結(jié)果顯示強(qiáng)化技能操作深入開展后學(xué)生的操作技能成績(jī)大幅度提高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的積極性大大增加，學(xué)校出臺(tái)的這項(xiàng)舉措對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn) ：

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　　[3] 郭玲.綜合技能培養(yǎng)在口腔修復(fù)教學(xué)中的作用[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.11.

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