[摘要]為了探究高校醫(yī)學(xué)生情緒彈性與其父親教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，本文運(yùn)用父母教養(yǎng)方式評價量表、青少年情緒彈性問卷對262名在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行測試。研究結(jié)果顯示:(1)醫(yī)學(xué)生在積極情緒維度、情緒恢復(fù)能力維度、情緒彈性、過度保護(hù)維度上存在顯著的性別差異。(2)父親的不同文化程度在過分干涉、偏愛被試等維度上存在顯著差異。(3)積極情緒能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān);情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān);情緒彈性與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。由此可見，醫(yī)學(xué)生的父親在教育上主要采用情感溫暖等正性教養(yǎng)方式;父親教養(yǎng)方式影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性。

　　[關(guān)鍵詞]在校醫(yī)學(xué)生;情緒彈性;父親的教養(yǎng)方式

　　一、引言

　　目前有關(guān)大學(xué)生情緒彈性的問題在心理學(xué)界受到了大量關(guān)注，尤其是對醫(yī)學(xué)生這類群體情緒彈性方面的研究，雖然國內(nèi)外也有少數(shù)針對醫(yī)學(xué)生情緒彈性這一問題的研究但其研究結(jié)果的生活普遍意義卻很低，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在擁有負(fù)性情緒時沒有明確的指導(dǎo)，限制了醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展。情緒彈性(EmotionalResilience)是在心理彈性基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要包括個體產(chǎn)生積極情緒的能力和從消極情緒體驗(yàn)中快速恢復(fù)的能力兩種成分[1]。

　　積極情緒能力，指個體面對消極情緒刺激時產(chǎn)生積極情緒的能力;情緒恢復(fù)能力，指個體即便處于消極情緒狀態(tài)中也能快速從消極體驗(yàn)中恢復(fù)過來的能力[2]。相關(guān)研究證明，作為特殊群體，醫(yī)學(xué)生的焦慮、抑郁、睡眠問題對他們的生活造成了嚴(yán)重的影響[3]。所以，研究情緒彈性對醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用。教養(yǎng)方式起源于對父母和孩子之間關(guān)系的研究，現(xiàn)在人們已經(jīng)意識到家庭對孩子成長的重要作用，當(dāng)下許多研究的焦點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向在家庭的組成上，主要是對父母教育方式的研究[4]。

　　以教養(yǎng)方式為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)所得篇目在數(shù)量上是可觀的。本文提到的父母教養(yǎng)方式是指父母采用什么樣的方式去教育孩子，它包括父母在教育孩子過程中的有意識的言語行為和無意識的言語行為兩部分:體現(xiàn)了父母外顯和內(nèi)隱的情感教育[5]。

　　綜上所述，將情緒彈性、家庭教養(yǎng)方式分別進(jìn)行研究的文獻(xiàn)比較豐富，但是，將兩者同時進(jìn)行研究的文獻(xiàn)較少，只對父親教養(yǎng)方式和醫(yī)學(xué)生情緒彈性之間關(guān)系的研究更少。那么父親在教養(yǎng)方式上的不同是否影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性呢?本文以醫(yī)學(xué)生為研究對象，探討父親教養(yǎng)方式、情緒彈性之間的關(guān)系，從而提高醫(yī)學(xué)生處理負(fù)性情緒的能力，同時為家庭中父親的教養(yǎng)方式提供相關(guān)建議。

　　二、研究方法

　　(一)研究對象

　　本研究在貴州省某醫(yī)學(xué)院校采用方便取樣選取300名一年級醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，回收290份(96.67%)，經(jīng)篩選獲得有效問卷262份(90.34%)。其中，男生87人(33.20%)，女生175人(66.80%)，平均年齡(19.10±1.078);父親受教育程度為大學(xué)19人(7.25%)，中專46人(17.56%)，初中126人(48.09%)，小學(xué)71人(27.10%)。

　　(二)研究方法

　　1.父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)

　　本研究使用的是父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)中文版，該量表主要包括母親教養(yǎng)方式分量表與父親教養(yǎng)方式分量表[6]。本文主要采用父親教養(yǎng)方式分量表，該量表包括情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過分干涉、過度保護(hù)等六個維度，采用四級計(jì)分[7]。信度系數(shù)介于0.46-0.88之間。在本研究中的α系數(shù)為0.81。

　　2.青少年情緒彈性問卷

　　采用張敏編制的《青少年情緒彈性問卷》(EmotionalResiliencyScaleforAdolescents)。該問卷共11個項(xiàng)目，該量表主要分為情緒恢復(fù)能力和積極情緒兩個維度，其采用6點(diǎn)計(jì)分法[8]。該問卷a系數(shù)為0.80，穩(wěn)定性系數(shù)為0.83。在本研究中的α系數(shù)為0.72。

　　(三)統(tǒng)計(jì)處理

　　使用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)分析、單因素方差分析等。

　　三、研究結(jié)果

　　(一)醫(yī)學(xué)生情緒彈性、教養(yǎng)方式在性別、父親受教育程度等人口學(xué)變量上的差異研究結(jié)果表明，在積極情緒、情緒恢復(fù)能力及情緒彈性上，醫(yī)學(xué)生存在顯著的性別差異，且男生的積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力及情緒彈性均顯著高于女生;此外，醫(yī)學(xué)生過度保護(hù)維度上也存在著顯著的性別差異，在過度保護(hù)維度上，男生的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。父親的不同文化程度在過分干涉、偏愛被試等維度上存在顯著差異。

　　(二)情緒彈性與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究結(jié)果表明，積極情緒與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)(P=0.006﹤0.01);情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)(P=0.002﹤0.01)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)(P=0.002﹤0.01);情緒彈性與情感溫暖理解呈現(xiàn)正相關(guān)(P=0.000﹤0.01)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)(P=0.036<0.05)。

　　四、討論

　　(一)在人口學(xué)變量上醫(yī)學(xué)生情緒彈性和父親教養(yǎng)方式的差異分析

　　研究表明，在性別上，男生的積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力、情緒彈性均顯著高于女生。男生的情緒彈性分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這一結(jié)果與馬金萍等人的研究結(jié)果相同[9]。可能是因?yàn)榕�生比較敏感、多愁善感，所以當(dāng)她處于消極情緒狀態(tài)下時很難平復(fù)情緒，而男生則相反，大多數(shù)男生活潑樂觀，在同樣的消極情緒狀態(tài)下他們更容易平復(fù)情緒、擺脫消極情緒的困擾。醫(yī)學(xué)生在過度保護(hù)維度上也存在著顯著的性別差異，男生的得分顯著高于女生。

　　出現(xiàn)這一情況的原因可能是，女生相對男生來說更具有獨(dú)自照顧自己的能力，且女生的自我控制力比男生好，所以，在生活上父親可能相對于女兒來說會更關(guān)注兒子的發(fā)展。在父親受教育程度上，一般來說受教育程度高的父親，會讓子女獲得更多的理解關(guān)注，但同時也會過多的干涉子女的生活，例如學(xué)習(xí)成績等;相反，受教育程度低的父親可能會出現(xiàn)偏愛的現(xiàn)象，典型的是在農(nóng)村，在傳統(tǒng)觀念下許多老人以及父親都比較喜歡兒子。

　　(二)情緒彈性與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

　　研究結(jié)果證明，積極情緒與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，說明在生活中，被別人理解關(guān)注和經(jīng)常被給予溫暖的個體會更多地產(chǎn)生開心、幸福等積極情緒。情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，說明現(xiàn)實(shí)生活中，被別人理解關(guān)注和經(jīng)常被給予溫暖的個體具有較好的抗挫折能力，他們更容易擺脫困難帶給他們的負(fù)性情緒即他們的情緒恢復(fù)能力強(qiáng);情緒恢復(fù)能力與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)，如果個體長期處于被責(zé)怪和懲罰的狀態(tài)會導(dǎo)致個體自我效能感降低、出現(xiàn)否定自我的現(xiàn)象，即當(dāng)他遇到困難時會選擇逃避，逃避會使他們產(chǎn)生負(fù)性情緒，而且短期內(nèi)很難脫離負(fù)性情緒狀態(tài)，此時該個體的情緒恢復(fù)能力較常人來說較弱。

　　情緒彈性與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是情緒恢復(fù)能力能夠正向預(yù)測情緒彈性即情緒恢復(fù)能力較好的個體其情緒彈性也會比較好;相反，情緒恢復(fù)能力較差，其個體的情緒彈性也比較差。總之，父親教養(yǎng)方式會影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性，在教育上宜主要采用情感溫暖等正性教養(yǎng)方式。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]Davidson.R.J.AffectiveStyle，Psychopathology，andResilience:BrainMechanismsandPlasticity[J].AmericanPsychologist，2000，(11):1196-1214.

　　[2]張敏，盧家楣.青少年情緒彈性問卷的研究報告[J].心理科學(xué)，2010，(1):24-27.

　　[3]Midtgaardm，Ekebergo，Vaglump，etal.MentalHealthTreatmentNeedsforMedicalStudents:NationalLongitudinalStudy[J].EurPsychiatry，2008，(7):505-511.

　　[4]張璐璐.大學(xué)生性別角色類型與家庭教養(yǎng)方式及情緒彈性的關(guān)系研究[D].成都:四川師范大學(xué)，2015.

　　[5]Darling，Nancy，Steinberg，Laurence.ParentingStyleasContext:AnIntegrativeModel[J].PsychologicalBulletin，1993，(3):487-496.

　　心理方向刊物推薦：《心理科學(xué)進(jìn)展》，月刊，中國科學(xué)院心理研究所主辦，科學(xué)出版社出版，國內(nèi)外公開發(fā)行。辦刊宗旨是反映心理學(xué)各領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。