【摘要】目的：分析一對一帶教模式在老年醫學科的應用效果。方法：收集2018年1月~2019年1月我院老年醫學科實習護理學生60名，采取隨機數字表法將60名護生分為對照組和觀察組，每組均為30例，對照組實施排班制帶教，觀察組實施一對一帶教，觀察兩組護生技能考核情況。結果：觀察組護生操作技能、理論知識、溝通技能考核分數均比對照組高，差異具有統計學意義(P<0.05)。結論：老年醫學科中對護理學生進行一對一帶教，可提升護生專業技術及溝通能力，值得臨床推廣應用。

　　【關鍵詞】一對一帶教模式;老年醫學科;應用效果

　　護理實習生在學校學習主要以理論知識為主，缺乏臨床實踐經驗，需通過長時間臨床護理實習積極經驗，而在以往傳統護理中主要以排版制度教學為主，具有局限性，難以達到理想教學效果，而一對一帶教結合教學更加全面，可有效提升護理效果[1]。本研究特收集我院老年醫學科實習護理學生60名為研究對象，對一對一帶教效果進行分析，現報告如下：

　　護理論文投稿刊物：齊魯護理設置欄目有論著、綜述、調查研究、專科護理、基礎護理、康復護理、循證護理、社區護理、個案護理、心理護理、護理管理、護理教育、健康教育、經驗革新、護士與法、國外護理、臨床醫學、院內感染與控制等。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　收集2018年1月~2019年1月我院老年醫學科實習護理學生60名，采取隨機數字表法將60名護生分為對照組和觀察組，每組均為30例，所有護生均為女性，對照組最小年齡19歲，最大年齡22歲，平均年齡(20.5±3.7)歲;其中8例為中專學歷，12例為大專學歷，10例為本科學歷;觀察組最小年齡20歲，最大年齡21歲，平均年齡(20.5±3.3)歲;其中10例為中專學歷，11例為大專學歷，9例為本科學歷;兩組護生年齡、學歷表現無較大差異，具有可比性(P>0.05)。

　　1.2方法

　　對照組實施排班制帶教，護生實習第1周由護理人員一對一進行培訓，第2周，護士長排班對其進行帶教;觀察組實施一對一帶教，每位帶教老師一對一對護生進行培訓，培訓內容包括專業技能理論知識、心理學、教育學、管理學及倫理學，幫助學生認清自身職責和角色，從而提升自身綜合素質;帶教老師和學生見面后，引導學生熟悉科室制度、醫護人員、病種，詳細向護生介紹病種特點、癥狀、護理方法及理論知識，溝通技巧，護生熟悉并進行自我學習后參加相關考核，結合考試成績，不斷進行總結護生學習問題，激發護生學習興趣，刺激護生主動學習。

　　1.3觀察指標

　　所有護生均接受操作技能、理論知識考核，每項滿分均為100分，得分超過80分判定為合格，溝通技能考核滿分為30分，超過20分判定為合格。

　　1.4統計學方法

　　采用SPSS20.0軟件對本次研究數據做統計學分析，以均數±標準差(x±s)表示計量資料;以(%)比較行2檢驗表示計數資料，P<0.05時提示差異有統計學意義。

　　2結果

　　對照組(30例)：操作技能(86.52±5.51)分，理論知識(80.33±4.58)分，溝通技能(24.52±1.34)分;觀察組(30例)：操作技能(92.05±5.57)分，理論知識(93.59±5.21)分，溝通技能(27.31±1.62)分;觀察組護生操作技能、理論知識、溝通技能考核分數均比對照組高，差異具有統計學意義(t=3.8659，10.4698，7.2686，P=0.0003,0.0000，0.0000，P<0.05)。

　　3討論

　　近年來，隨著我國老齡化程度加劇，老年患者數量逐年增多，老年患者護理成為醫學科研究主要課題，護理人員在護理過程中，不僅要為患者提供技術服務，還需擔任管理者、組織者、教育者等角色，對護理隊伍建立要求越來越高。護生在學校主要以理論知識學習為主，在成為護士之前需經過通過臨床帶教積累經驗。隨著人們對護理要求提高，傳統護理帶教模式難以滿足臨床需求。

　　一對一帶教更加注重帶教老師選拔，帶教老師操作技術和理論知識更加扎實，在帶教過程中結合護生具體情況，有針對性的制定帶教計劃，密切和護生溝通交流，促進帶教老師和護生情感交流，幫助護生盡快熟悉科室規章制度，各類疾病表現，護理操作技術，適應自身角色，將自身所學知識轉到臨床實際應用中，同時，根據護生實際情況，不斷對帶教計劃進行調整，從而激發護生學習自信心、興趣，達到理想帶教效果[2]。

　　本研究觀察我院老年醫學科60名實習護理學生結果顯示，觀察組實施一對一帶教，護生操作技能、理論知識、溝通技能考核分數均比對照組實施排班制帶教高，差異具有統計學意義(P<0.05);由此可見，一對一帶教模式可有效提升教學質量，有助于提升護理隊伍醫療服務水平。綜上所述，老年醫學科中對護理學生進行一對一帶教，可提升護生專業技術及溝通能力，值得臨床推廣應用。

　　參考文獻

　　[1]張曉宇,盧妙.依托老年醫學科進行全科醫師規范化培訓的探索[J].南京醫科大學學報(社會科學版),2019,19(2):166-168.

　　[2]史愛玲,古力巴努·烏加木尼牙孜,張翠萍等.一對一帶教與排班制帶教在護理實習生中的教學效果比較[J].齊魯護理雜志,2017,24(18):12-13.

　　作者：張亞薇