在我國(guó)法律形成幾大結(jié)構(gòu)中，法學(xué)教育的改革方式從單一層面向多元化方向發(fā)展，下面文章主要從法學(xué)教育中的合同擔(dān)保這一項(xiàng)展開(kāi)研究，重點(diǎn)介紹合同擔(dān)保中的留置權(quán)益問(wèn)題，希望通過(guò)分析留置權(quán)來(lái)介紹合同擔(dān)保方面的法律教育問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育,合同擔(dān)保,留置權(quán)

　　一合同擔(dān)保

　　合同擔(dān)保作為物權(quán)交換重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)和法律的發(fā)展而逐漸豐富。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)模式下，法律的完整性和有效性正面臨一定挑戰(zhàn)。現(xiàn)有法律中，將合同擔(dān)保分為幾大部分，根據(jù)標(biāo)的種類可以分為一般擔(dān)保和特別擔(dān)保。例如單個(gè)債務(wù)標(biāo)的則為特殊擔(dān)保。而一般擔(dān)保指代自然人中以債務(wù)人為主形成的所有權(quán)均涵蓋擔(dān)保用途。根據(jù)受保標(biāo)的不同又可將合同擔(dān)保分為人保、物保、金錢保等方面。

　　而我國(guó)現(xiàn)行法律僅僅規(guī)定留置擔(dān)保方式，其余屬于約定擔(dān)保方面。擔(dān)保法中將第三人引入標(biāo)的設(shè)定反擔(dān)保。針對(duì)以上分類可以明確的是：合同擔(dān)保正以較為完善的法律呈現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中。合同擔(dān)保具有從屬特性、補(bǔ)充特性及保障特性。一般而言，合同擔(dān)保在債務(wù)發(fā)生過(guò)程中僅作為附存性合同，而非主要合同。它的存在前提必須是主合同有效，隨著主合同的效力產(chǎn)生而產(chǎn)生，因主合同效力消失而消失。合同擔(dān)保產(chǎn)生效力后，債權(quán)關(guān)系在原有主債基礎(chǔ)之上，做一定程度的權(quán)益補(bǔ)充，并保障義務(wù)的履行和債權(quán)實(shí)現(xiàn)。

　　二留置權(quán)及其特點(diǎn)

　　從現(xiàn)有法律體系看，留置權(quán)在合同擔(dān)保中具有債權(quán)性和物權(quán)性。債權(quán)性質(zhì)作為合同擔(dān)保中債權(quán)人對(duì)標(biāo)的通常有可抗辯特性，不是一種物權(quán)，而是特別效力的延伸。主要以歐美法律體系為代表。從特殊合同擔(dān)保方面講，物權(quán)性質(zhì)的留置權(quán)則以某種特殊合同擔(dān)保為存在。

　　債權(quán)人能夠?qū)⑦`約留置物權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓以獲取自身債權(quán)。這種權(quán)益具有優(yōu)先受嘗性質(zhì)。無(wú)論是哪種留置權(quán)，其本質(zhì)也是合同擔(dān)保中保障債權(quán)和債務(wù)的順利進(jìn)行的方式。正如《擔(dān)保法》提到的：留置權(quán)是為促進(jìn)金融和物品的流通，保證債權(quán)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)從《擔(dān)保法》到《合同法》再到《物權(quán)法》，均對(duì)合同擔(dān)保中留置權(quán)采取了開(kāi)放式原則。其留置對(duì)象不受主體約束，僅作為規(guī)定的要素構(gòu)件，除法規(guī)中明確提出不可作為留置或約定非擔(dān)保留置外，均能實(shí)現(xiàn)。留置權(quán)的取得應(yīng)有積極要件和消極要件兩部分。對(duì)留置權(quán)取得事實(shí)中積極要件有動(dòng)產(chǎn)占有、須到債權(quán)償還期、債權(quán)發(fā)生標(biāo)的一致。

　　而消極要件的取得是債權(quán)人或三方阻止留置權(quán)或限制其成為客觀事實(shí)。消極要件必須滿足：標(biāo)的不抵觸;債權(quán)標(biāo)的不違反民事活動(dòng)一般準(zhǔn)則;義務(wù)承擔(dān)與財(cái)產(chǎn)不抵觸。對(duì)留置權(quán)優(yōu)先性而言，在同一標(biāo)的約定或規(guī)定抵押、質(zhì)權(quán)等方面，若同時(shí)涵蓋留置權(quán)益，當(dāng)優(yōu)先受嘗留置權(quán)益人。留置權(quán)是法定擔(dān)保物件，所以目的物必須是動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)及有價(jià)證券。留置權(quán)需要占有其目的物才能發(fā)生效力不需要登記。留置權(quán)和質(zhì)權(quán)最大的區(qū)別在于：①?zèng)]有合同約定。②實(shí)質(zhì)上是個(gè)抗辯權(quán)。

　　三法學(xué)教育方法討論

　　法學(xué)教育的發(fā)展顯然沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。其關(guān)鍵不僅僅是案例分析、案例細(xì)節(jié)診斷等問(wèn)題，即使有實(shí)踐與互動(dòng)，以現(xiàn)有的法學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)究竟是培養(yǎng)好的學(xué)生，還是培養(yǎng)好的法律行業(yè)從業(yè)者。如果要培養(yǎng)的是社會(huì)公民，那么證券法、證據(jù)法、國(guó)際商事仲裁就可以減少，相反法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史則需要增加。如果是培養(yǎng)行業(yè)從業(yè)者，則要避免學(xué)生現(xiàn)有的眼高手低、大而當(dāng)無(wú)這一客觀事實(shí)，對(duì)專業(yè)的細(xì)分，有助于提升基層行業(yè)從業(yè)者專業(yè)知識(shí)，通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)提升業(yè)務(wù)能力和水平。

　　至于主體法律課程，僅進(jìn)行主干式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更適合當(dāng)前的市場(chǎng)需求。大班制講主體法，小班制講業(yè)務(wù)法，通過(guò)這種教學(xué)方式更能提升法學(xué)教育的質(zhì)量。而擔(dān)保合同中留置權(quán)屬于第二主干法，歸于大班更為合適。對(duì)于具體的不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)留置方面則應(yīng)以小班制教學(xué)為主，并結(jié)合行業(yè)進(jìn)行大量實(shí)踐，以提升法學(xué)教育的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李龍.我國(guó)法學(xué)教育急需解決的若干問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2002(7)

　　[2]吳飛飛.公司擔(dān)保合同行為的最佳行為范式何以形成——公司越權(quán)擔(dān)保合同效力認(rèn)定的逆向思維[J].法學(xué)論壇，2015(1)

　　推薦閱讀：政工師論文投稿合同解除與違約損害賠償

　　解除合同與請(qǐng)求期待利益賠償是債權(quán)人借以維護(hù)自己利益的兩個(gè)主要手段。解除與期待利益賠償兩項(xiàng)制度功能上的差異以及解除的法律效果決定了二者之間并無(wú)矛盾，從而可得并用。如果債權(quán)人解除合同，應(yīng)依差額方法計(jì)算損害賠償。反之，在請(qǐng)求替代給付的損害賠償?shù)那闆r下，只能依替代方法計(jì)算損害賠償。費(fèi)用補(bǔ)償是無(wú)從依通常標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)求期待利益賠償時(shí)的一種替代措施。在此領(lǐng)域，應(yīng)辨明兩個(gè)問(wèn)題:已提供的對(duì)待給付是否屬于費(fèi)用;費(fèi)用補(bǔ)償與解除是否僅為并用關(guān)系。

闂侇偄顦甸。浠嬪箰閸パ屽殼

闂侇偄顦甸。浠嬪极閻楀牆绁﹂幖瀛樻尵缁ㄥ潡鏌呮径澶岀憿濞存粌鎼导鎰板礌瑜版帒甯抽柨娑虫嫹
闊浂鍋婇埀顒傚枑鐎ｄ線宕氶幏宀婂晥闁哄偊鎷� 闁戒焦銇炵紞鏃傗偓娑抽檮濠€鎶藉箣閹邦厾浜�

闁圭敻绠栭埀顒€顦甸。锟� 闊浂鍋婇埀顒傚枎瑜帮拷 闁告瑯鍨辨竟鍌炴儘娴ｅ憡灏掗悹鍥锋嫹

閻庢冻闄勫﹢宕囨導閸曨剚鐏愰柛蹇撶Х閸ㄥ倿宕犻敓锟�

闁哄牏鍠庨崹鏃傛媼閻戞ɑ鐎�

閻犱胶鍎ら弸鍐ㄎ熼埄鍐╃凡閻犱胶鍎ら弸鍐冀閻撳海纭€闁硅埖娲滄灙濡炪倛宕甸悡锟�閻犱胶鍎ら弸鍐啺娴ｅ湱婀�

闁哄牏鍠庨崹鏃堟儎椤旇偐绉�

闁告牗顨嗛悧鎶芥儎椤旇偐绉�闁告顨嗛悧鎶芥儎椤旇偐绉�CSCD闁烩晩鍠栫紞锟�婵繐闄勯悧鎶芥儎椤旇偐绉�SCI闁烩晩鍠栫紞锟�SSCI闁烩晩鍠栫紞锟�EI闁烩晩鍠栫紞锟�濡澘瀚鐔煎嫉閻斿嘲鐏侀柛姘Т瀹曪拷

闁瑰灈鍋撶€圭鍐ㄦ尋闁稿繑婀圭划锟�

濞戞搩鍙€鐎氭娊寮崶锔藉弿闁衡偓鐟欏嫬螚鐎归潻鎷�濞戞搩鍙€鐎氭娊寮崶銊ヮ潓缂佸瀵х€垫岸宕￠敓锟�闁搞儱鈧喎娈伴柣鎺戝閺佺數鎷犻敓锟�

缂佹柨顑呭畵鍡涘礂瀹ュ牆鐎柤鎯у槻瑜帮拷