Hetian normal colleges bilingual teacher team construction
新疆和田師范專科學校教務處  陳蘭   
Xinjiang hetian normal colleges studies affairs office  
【摘要】本文從和田師范專科學校師資隊伍的數量、年齡、學歷、職稱、教師HSK水平、學生HSK過級率、就業率等方面，對近幾年和田師專雙語教學改革下，學校師資隊伍的基本結構狀況變化進行了分析，提出了存在的問題和改進的策略。
Content abstract ：This article from hetian normal colleges teachers team quantity, age, record of formal schooling and title, teachers HSK level, the student HSK lead class rate, employment, etc., all of the bilingual teaching reform in college hetian, the school faculty of basic structure condition changes, the paper analyzes the existing problems and the improvement strategy.
【關鍵詞】和田師范專科學校  雙語師資隊伍建設   存在問題     策略
keywords ：Hetian normal colleges    Bilingual teachers team construction  problems
strategy


少數民族雙語教育是我國民族教育的重要組成部分，擔負著繼承與傳播傳統民族文化、培養民漢兼通的少數民族人才，發展少數民族地區經濟的任務。隨著新疆“雙語”教育進程的加快，雙語教學也面臨著新的發展機遇和挑戰，特別是如何加快中小學雙語師資隊伍建設，提高教育教學質量已成為迫切需要解決得課題之一。和田師范專科學校以提高教師隊伍雙語水平為突破口，大力推行雙語教學改革，為南疆三地州培養合格的中小學雙語教師，并取得了初步成效，創新性和現實意義明顯，符合自治區經濟社會發展需要和民族地區教育特點。本研究以和田師范專科學校師資隊伍數據為基礎，分析了通過近幾年和田師專雙語教學改革下，學校師資隊伍的基本結構狀況變化以及存在的問題和改進的策略。
一、雙語師資隊伍發展狀況基本分析
1.師資隊伍趨于穩定化和成熟化。
學校專任教師231人，女教師 90人，占專任教師總數38%，男教師 141人，占專任教師總數62 %。雙語師資隊伍中“35-45歲”教師100人，占教師總數的44%，中青年教師已成為教師隊伍的主體。“35歲以下”教師68人，占教師總數的29%。45歲以上教師63人，占教師總數的27%。
分析其原因是：教師數量由于受到教師編制的限制，截止到2010-2011學年在校師生比已經達到了1:16，符合教育部評估指標中規定師生比小于或等于16的規定，基本能滿足教學需求，學校不在大量聘用新教師，教師隊伍規模相對穩定，重點工作在于優化師資隊伍的建設，包括教師雙語水平、學歷結構、職稱結構，培養一批學術和學科帶頭人以及中青年骨干教師。同時，學校在今后較長一段時間內，要加強青年教師的教學能力的培養，保證教學質量的提高。
2.雙語師資隊伍的學歷層次不斷提高

和田師專雙語師資隊伍2004-2010年青年教師研究生數量圖表（圖1）

從圖1中可以看到，2004年學校僅有2名研究生，自2005年后，青年教師研究生數量有了很大提高，截止2010年，已有研究生60人。青年教師研究生人數已占青年教師總人數的47%（40歲以下青年教師127人），符合國家教育部評估指標中規定的青年教師研究生比例。這說明雙語師資隊伍的學歷水平不斷提高，教師的學科專業素質不斷提升，這部分教師成為了漢語授課的骨干力量。
分析其原因，一是學校自2005年后，從各項政策上傾斜，加大了對學校青年教師攻讀研究生學歷的支持力度，選派青年骨干教師攻讀研究生學位。其次，青年教師從提高自身學歷層次為內在需求，積極參加研究生入學考試。再有，學校以優惠條件吸引內地或疆內高校高學歷人才來和田師范專科學校工作。近兩三內，陸續從西南大學、中央民族大學、徐州師范大學、新疆大學招聘來了多名碩士研究生。
3.副教授、講師占雙語師資隊伍職稱結構主體
不同類型的高校需要不同類型的師資職稱結構。和田師范專科學校屬于教學型高校，副教授職稱比例應該高，這樣可以保證學校師資隊伍有較強的科研能力和教學能力。截止2010年底，學校教授5名，副教授116名，講師130名，助教65名。學校師資隊伍職稱是“兩頭小，中間大”，主要以副教授和講師為主體，師資隊伍職稱比例相對比較合理。這些教師大多屬于中青年教師，具備雙語授課的能力，專業知識比較扎實、廣泛，又具有豐富的教學經驗，為推動學校雙語教學發展起到了很大的作用。
4.民族教師漢語授課能力得到明顯提升
和田師范專科學校民族教師HSK8級（含）以上過級率由2004年的40.82%提高到了2009年的92.4%。學校231名專任教師中，已有203人可以熟練地使用漢語授課，占專任教師的87%，其余教師可以基本使用“雙語授課”。目前除了維吾爾語言文學專業、藝術專業部分課程必須用維吾爾語授課外，其余課程用漢語授課。漢語授課力度從2005年的不足50%，提高到了2010年的100%，基本實現了使用“雙語授課”的目標。
分析其原因，一是自2005年開始，學校先后對雙語和專業水平都比較低的部分教師進行了雙語強化培訓或脫產到西南大學進修培訓，累計受訓教師近200人次，極大提高了教師雙語水平。二是建立完善教學質量監控制度。2006年，學校設立了校級專職教學督導員，他們每學期不間斷地對師課堂教學情況進行全程督導。各系（部）相應地也成立了系（部）教學督導組。學校、系（部）
督導，有力地保證了教師漢語和專業水平質量，促使教學向優質資源轉移，極大促進了教學質量的提高，也進一步規范了教學行為。
雙語教育要取得高質量，必須有合格的師資隊伍作為保證。教師的雙語水平、專業水平的高低以及教學方法得當與否，都對學生今后的學習乃至就業產生重要而深遠的影響。

和田師專2002-2009年就業率比例圖表（圖2）

通過圖2我們可以看出，學校師資隊伍的漢語水平、專業水平、學歷層次、職稱結構得到提升后，最大的受益者就是學生。學生的漢語水平有了顯著地提高，由2004屆65.7%的HSK4級（含）以上通過率逐步提高到2009屆99.4%，學生的HSK4級以上過級率呈現出逐年上升的趨勢。近幾年，新疆特別是南疆的教師招聘、公務員招聘，對民族畢業生的HSK水平都有各地州相應的規定和要求，學生的雙語水平提高了，相應地招聘考試通過率也大大提高了，截止2009年9月畢業生就業招聘考試通過率達到了近70%。
二、雙語師資隊伍存在的問題
1. 學校專任雙語教師86%屬于民族教師，雖然在雙語教學中取得了突破性的成績，但還有少部分教師的漢語水平，特別是漢語口語表達能力與自治區和學校的要求有一定的差距，有待于進一步提高。
2.學校部分系由于授課班級多、教師數量相對短缺，教學工作量偏大，人均周課時超過12節以上，這在一定程度上會影響教學質量的提高。
3.優化教師隊伍學緣結構還有待于提高和改善，特別是40歲以下青年教師。在教師學歷結構方面，要采用引進和培養方式，注重提高在職教師的學歷，這樣有利于實現教師資源配置的科學化，使教師隊伍成員呈現多樣性，教師素養結構具有豐富性的特點。
4.具有教授職稱的教師人數偏低，學校目前僅有5名教授，對學校整體學術水平提高有一定影響。
加強雙語師資隊伍對策建議
1.把加強雙語師資隊伍內涵作為發展重點。學校師資隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，加強學科、專業帶頭人的培養，優化師資隊伍職稱結構，年齡結構、學歷結構，重視中青年教師在職培養與繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力，進而提升整體教學水平與學術水平。
2.培養和提高青年教師教學和科研能力是提高師資隊伍整體水平的關鍵。學校青年教師人數占專任教師總人數的54%，青年教師已成為學校主體。因學校地處和田，具有碩士學位的青年教師數量相對較少，至今還沒有取得博士學位的教師，仍以本科學歷居多。學校應充分考慮自身特點，采取恰當的策略與方法提高青年教師的教學與科研能力。
3.學校制定并逐步完善學科、專業帶頭人建設制度，建立促進教師資源合理配置，更加有利于優秀人才脫穎而出不斷成長的機制。
和田師范專科學校的師資隊伍相對比較穩定，也能基本滿足教學需求，在今后師資隊伍建設中，要重點加強教師內涵建設，同時結合學校自身特點，制定出科學合理的師資隊伍建設規劃，進一步提高教師的雙語水平、教學能力、科研能力，以科研促教學，提高教學質量，進一步探索民族高校師資隊伍發展道路。

參考文獻：
【1】 李儒忠  2010. 論雙語教育的科學發展【J】   新疆人民出版社
【2】哈經雄 騰星  2001.民族教育學通論【M】北京：教育科學出版社
【3】許多會.2010  少數民族聚居區“雙語”人才培養改革研究-以和田師范專科學校為例【J】語言與翻譯