幼兒詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一首好的幼兒詩歌，對(duì)于幼兒不僅可以豐富認(rèn)識(shí)、發(fā)展語言、啟迪智慧、熏陶心靈與情感，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

　　摘　要：幼兒詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一首好的幼兒詩歌，對(duì)于幼兒不僅可以豐富認(rèn)識(shí)、發(fā)展語言、啟迪智慧、熏陶心靈與情感，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。因此，在幼兒園詩歌教學(xué)中，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒想說的愿望。

　　關(guān)鍵詞：幼兒　詩歌教學(xué)　創(chuàng)造力

　　幼兒詩歌的特點(diǎn)符合幼兒的思維特征。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。在幼兒園詩歌教學(xué)中，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　一、選擇多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展幼兒想象力

　　布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者，興趣是學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理部分。幼兒好奇心強(qiáng)、好學(xué)好動(dòng)，創(chuàng)造性想象不斷發(fā)展。因此，在詩歌內(nèi)容的選擇上，首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如象大班詩歌《小兔子開鋪?zhàn)印罚�詩歌的主�?ldquo;小兔”是幼兒熟悉和喜歡的小動(dòng)物，內(nèi)容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛的;為幼兒所喜愛的，以及反映現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展水平、啟發(fā)幼兒思維和想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等方面的內(nèi)容。

　　二、制定可操作的活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力

　　要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。詩歌教學(xué)中，不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣;不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力等。比如詩歌《搖籃》的教學(xué)目標(biāo)，既有理解詩歌內(nèi)容的要求，又有培養(yǎng)遷移能力、創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面的要求，目標(biāo)的確定具體而明確。

　　三、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

　　要營造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為的氛圍，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己生活在一個(gè)可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，心理上才會(huì)產(chǎn)生安全感，知道什么行為是老師所希望的，知道老師是非常理解和尊重他的，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。在詩歌教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多容忍并多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造出積極的環(huán)境氣氛。幼兒在這樣的氛圍中浯言表達(dá)力有所提高，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也有了進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、采取靈活多樣的活動(dòng)方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　詩歌的特點(diǎn)決定了詩歌教學(xué)可以啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣，富于啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來，充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。這樣才能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)詩歌主動(dòng)性和積極性。

　　如，教師可以創(chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)幼兒都面臨的非常真實(shí)的問題情境，使幼兒對(duì)其中的問題表現(xiàn)處好奇，注意力和思維處于積極的狀態(tài)。教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心地投入學(xué)習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來，進(jìn)行積極思考。

　　提問是創(chuàng)造的開始，而問題是引導(dǎo)幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙。因此，在詩歌教學(xué)中，教師要為幼兒精心設(shè)置問題情境，提問是創(chuàng)造的開始;問題是引導(dǎo)幼兒開展想像力和思維的一把鑰匙，只有將問題設(shè)計(jì)得恰到好處、掌握提問的時(shí)機(jī)和技巧，步步引導(dǎo)，層層深入，在多種假設(shè)問題的啟發(fā)下，才能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

　　教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)提問，并對(duì)幼兒的提問、回答正確與否都積極地對(duì)待，從而保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)探索，使孩子擁有創(chuàng)造的源動(dòng)力。當(dāng)幼兒因?yàn)楹闷嫘奶岢鰡栴}時(shí)教師要耐心地聽，讓孩子暢所欲言地發(fā)表看法、想法。積極地對(duì)待孩子的各種提問，就能在積極發(fā)展孩子語言能力、鼓勵(lì)孩子敢說會(huì)說的同時(shí)，保護(hù)孩子好奇與探索的天性。

　　總之，充滿兒童情趣和具有教育意義的詩歌伴隨著幼兒的成長，是幼兒喜愛的精神食糧。教師應(yīng)在詩歌教育活動(dòng)中充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，選擇靈活多樣的教學(xué)方法;用心去觀察每個(gè)孩子，了解他們的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維能力，讓文學(xué)的種子在他們幼小的心田發(fā)芽。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.朱細(xì)文 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》。

　　2.姜曉燕 《學(xué)前兒童語言教育》。

　　閱讀期刊：《幼兒教育》

　　創(chuàng)刊20多年來，始終堅(jiān)持宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)，介紹國內(nèi)外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動(dòng)材料和教學(xué)參考資料。