摘要：根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出折衷性發(fā)展態(tài)勢(shì)，決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)具有多元互動(dòng)性。闡述了多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的涵義、特點(diǎn)和操作流程，探討了實(shí)踐中如何實(shí)施與構(gòu)建多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式等關(guān)鍵問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：多元互動(dòng),大學(xué)英語(yǔ),教學(xué)模式,教學(xué)方法

　　一、引言

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，然而現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平表現(xiàn)為高分低能現(xiàn)象，教學(xué)上處于費(fèi)時(shí)低效的尷尬局面。自2003年教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索與研究也隨之全面展開(kāi)，構(gòu)建和實(shí)施什么樣的教學(xué)模式是關(guān)鍵之處。

　　二、外語(yǔ)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

　　國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式在其發(fā)展過(guò)程中，由于各類研究的方向和側(cè)重點(diǎn)區(qū)別，在教學(xué)模式上也呈現(xiàn)繁多學(xué)派。人們大多支持一種折中主義的觀點(diǎn)：外語(yǔ)教學(xué)中采取折中主義的立場(chǎng)，權(quán)衡各種理論、方法和途徑，吸收它們的優(yōu)點(diǎn)，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。從基于課堂的教學(xué)模式來(lái)看，國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)模式分為三大類型：課堂講授型(PlenaryApproaches)，相互交流型(InteractiveApproaches)和折中型(EclecticApproaches)。

　　我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式隨著國(guó)際化發(fā)展，目前開(kāi)始向開(kāi)放式和多向性轉(zhuǎn)變，在發(fā)展上呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，教學(xué)環(huán)境也向多元性、交互性、開(kāi)放性和協(xié)作性轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果。誠(chéng)然，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略，善于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如何將利用信息技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，是一個(gè)值得研究并具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的熱點(diǎn)課題。

　　三、多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　多元互動(dòng)即多要素互動(dòng)，這些要素包括與學(xué)習(xí)有關(guān)并能相互作用的各種教學(xué)因素，如教師學(xué)生情況、教學(xué)條件與環(huán)境因素等。互動(dòng)是教師在教學(xué)中利用各種教學(xué)要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效教學(xué)效果的教與學(xué)的活動(dòng)。

　　1.多元互動(dòng)教學(xué)模式含義。

　　大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式是指教師與學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)雙方，在課內(nèi)、課外以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境的英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)。多模態(tài)是指通過(guò)多種感官互動(dòng);多媒體是指通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等媒體方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;多環(huán)境主要包括教室、圖書館和自習(xí)室等物理環(huán)境，課程設(shè)計(jì)理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等虛擬教學(xué)環(huán)境。

　　2.多元互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)。

　　大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式中，教師的角色和作用都發(fā)生了很大的變化，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及探索、協(xié)作創(chuàng)新等為主的素質(zhì)教學(xué);學(xué)生的角色和作用也發(fā)生了較大變化，則通過(guò)自主探索、實(shí)踐與互動(dòng)，完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的外化。

　　多元互動(dòng)教學(xué)模式有以下四個(gè)特性：(1)交融性。在教學(xué)方式上，教師可以把教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織形式，組織為互動(dòng)的整體。(2)開(kāi)放性。學(xué)生在課堂、課外活動(dòng)場(chǎng)所以及網(wǎng)絡(luò)空間三維環(huán)境中互動(dòng)學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。(3)多樣性。多元互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)開(kāi)辟多種途徑，建立“教師與學(xué)生”“學(xué)生與機(jī)器”“學(xué)生與學(xué)生”等學(xué)習(xí)環(huán)境為載體的多樣互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式。(4)科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是考核教學(xué)質(zhì)量的重要手段，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)全面、客觀準(zhǔn)確，對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

　　3.多元互動(dòng)操作流程。

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式操作步驟主要由四部分組成：教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多元互動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋體系構(gòu)建。大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式流程包括四個(gè)步驟。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)SLS(Study，Life，Subject)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)并引導(dǎo)促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)生的知識(shí)建構(gòu);學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，對(duì)需要完成目標(biāo)任務(wù)的步驟、時(shí)間空間做出計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法;其次，學(xué)生在課堂、課外活動(dòng)場(chǎng)所以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等三維環(huán)境中，與教師、其他學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　再次，學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成教師事先規(guī)定的教學(xué)要求和任務(wù)，最終將獲得的語(yǔ)言知識(shí)外化為具體的學(xué)習(xí)成果;最后，教師對(duì)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果、任務(wù)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，通過(guò)反思以改進(jìn)教與學(xué)，為新一輪的教學(xué)進(jìn)程做準(zhǔn)備，如此循序往復(fù)這一流程。

　　四、多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施與構(gòu)建

　　任一種教學(xué)模式，要使其能發(fā)揮功效并付諸實(shí)踐，需要依賴于各種條件，如教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時(shí)間、空間等，并使這些條件能達(dá)到最優(yōu)化組合。

　　1.更新教師教學(xué)理念，豐富教師理論素養(yǎng)。

　　作為多元互動(dòng)模式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，首先要提高自身的基本教學(xué)技能，能快速適應(yīng)該模式下教學(xué)環(huán)境的變化，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造個(gè)性化信息。語(yǔ)言教學(xué)旨在分析學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)富有情景性的任務(wù)，讓學(xué)生積極地在互動(dòng)中建構(gòu)意義，發(fā)展其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

　　2.完善基礎(chǔ)硬件建設(shè)，充實(shí)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

　　多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在硬件環(huán)境上需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心等支撐，所以學(xué)校要解決上述實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)資源單一和時(shí)間空間限制，學(xué)生難以認(rèn)知建構(gòu)語(yǔ)言形式在不同語(yǔ)境中的使用規(guī)則，因而制約了其英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，這就需要從多維立體角度，選用優(yōu)秀教材，選購(gòu)合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，制作網(wǎng)站、編制電臺(tái)節(jié)目等，不斷充實(shí)和豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

　　3.教師引導(dǎo)監(jiān)督是學(xué)習(xí)效果的保證。

　　由于多元互動(dòng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)形式的多樣性，除了課堂教學(xué)之外，教師難以掌控學(xué)生課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有部分學(xué)生自控能力差，容易產(chǎn)生盲目學(xué)習(xí)和無(wú)針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，這就要求教師首先需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，嵌入與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)科(SLS)相關(guān)聯(lián)的話題和情景，同時(shí)教師還需注意自身角色定位。教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

　　4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力和效果。龔亞夫認(rèn)為：教學(xué)評(píng)估的主要作用在于：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和策略，促使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力。傳統(tǒng)語(yǔ)言的教學(xué)評(píng)價(jià)更多采用針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，比較多的關(guān)注最終成績(jī)。而在多元互動(dòng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)主要包括三部分內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄，學(xué)生自評(píng)互評(píng)師語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)作品等。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　本文在深入研究國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，吸收了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的最新研究成果，探討了多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，從多元互動(dòng)教學(xué)模式含義、特點(diǎn)、操作流程，以及實(shí)踐中如何實(shí)施與構(gòu)建等方面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)模式進(jìn)行了詳細(xì)全面的闡述，旨在建立一個(gè)符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的框架。多元互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放的多元模式，為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)開(kāi)放的理念，使之在教學(xué)方法上不拘一格，以便最大程度的發(fā)揮各種英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源;培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

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　　英語(yǔ)教學(xué)論文范文：自主學(xué)習(xí)課程對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　在高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生激發(fā)更大的潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，自主學(xué)習(xí)課程對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。