【摘要】當(dāng)前，我國各個階段融合教育在推廣中遭受一定考驗，其中幼兒園階段融合教育中家庭教育價值沒有得到全面發(fā)揮，家長迫切需要在法律政策、專業(yè)技術(shù)的引導(dǎo)下，給融合教育活動開展提供支持。本文就以融合教育對家庭支持的迫切需求為重點，深入探究如何推動學(xué)前特殊需要兒童融合教育中的家庭支持，具體內(nèi)容如下。

　　【關(guān)鍵詞】特殊需要兒童;融合教育;家庭支持;幼兒

　　對于學(xué)前融合教育來說，除了滿足特殊需要兒童教育需求外，也要符合普通教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠引導(dǎo)學(xué)前特殊需要兒童健康發(fā)展。但是從目前情況來說，在特殊需要兒童教育中，家庭作用沒有得到充分發(fā)揮，在家庭支持上有待改進。

　　教育論文投稿刊物：《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。

　　一、融合教育對家庭支持的迫切需求

　　特殊需要兒童融合教育也就是指把普通教育和特殊教育相互融合，家庭在兩者融合中起到了推動效果。但是結(jié)合當(dāng)前情況來看，因為缺少政策支持，幼兒家長沒有意識到家庭支持在融合教育中的作用，使得融合教育中家庭支持比較薄弱。融合教育參與者的核心要素在于特殊需要兒童家長，家庭成員對融合教育的了解及掌握的專業(yè)技能，是促進融合教育活動開展的前提依據(jù)，但是大部分家長不愿意在家庭中對孩子訓(xùn)練[1]。

　　現(xiàn)階段，大部分家長認為，教師是負責(zé)開展特殊需要兒童融合教育工作的主體，與自己無關(guān)，沒有實現(xiàn)自己與教師的高效配合，自己也不具備和幼兒教師交流的能力。此外，在家庭中，每個家長對融合教育理解各不相同，如果前瞻性不強，再加上家長自身專業(yè)水平和能力不高，則會給融合教育發(fā)展帶來直接影響。特殊需要兒童家長對融合教育存在逃避式推卸責(zé)任現(xiàn)象，是阻礙幼兒園教師實施融合教育的主要問題。

　　二、如何推動學(xué)前特殊需要兒童融合教育中的家庭支持

　　特殊需要兒童健康成長,需要得到家庭的支持，融合教育中家長在其中發(fā)揮著重要作用，不僅僅是參與者，更是貢獻者，在家庭支持下，促進特殊需要兒童融合教育活動更好發(fā)展。

　　(一)加強家長參與力度

　　從目前情況來說，經(jīng)過多年特殊需要兒童家庭教育實踐探究，家庭支持對特殊需要兒童教育發(fā)展有著直接影響。但是當(dāng)前大部分家長對自身認識不全面，家長參與教育活動的積極性不高。受到各種因素的影響，特殊需要兒童家長參與融合教育的力度偏低，而導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多。現(xiàn)階段，特殊家庭家長參與教育的主要工作就是輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)，與教師交流一同處理孩子在學(xué)校中的問題，但是沒有真正參與到家庭教育活動中。

　　一部分是由于家長接受教育程度、文化水平各不相同，另一部分是因為教育特殊性，使得家長對輔導(dǎo)孩子自信心不強，無法主動參與其中[2]。部分家長因為對特殊教育了解不全面，對特殊需要兒童教育謹(jǐn)小慎微，參與度低。在這種環(huán)境下，給特殊需要兒童家庭教育活動發(fā)展帶來不良影響。肯定家庭教育在特殊需要兒童發(fā)展中的價值，讓家長主動參與到特殊需要兒童教育中是當(dāng)前急需處理的問題。

　　(二)改變家長教育方法

　　家庭教育對特殊需要兒童教育影響比較大，效果明顯。掌握正確的家庭教育方式對特殊需要兒童教育發(fā)展有著直接影響。但是大部分家長對特殊需要兒童教育方式了解比較片面，在應(yīng)用上缺少正確引導(dǎo)。社會和相關(guān)組織應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有家庭教育方式給家長提供專業(yè)引導(dǎo)，其中包含物質(zhì)支持和精神引導(dǎo)，但是最重要的就是知識和方法上的指導(dǎo)。例如，定期組織特殊需要兒童教育家長培訓(xùn)班，開展各種知識講座，系統(tǒng)地給特殊需要兒童家長提供各種培訓(xùn)機會，掌握充足的專業(yè)知識和方法。并且，家長在學(xué)習(xí)特殊需要兒童教育方式時，應(yīng)注意細節(jié)不同情況下的特殊需要兒童家庭教育差別，可以在實踐中尋找不同的教育方法。

　　提高教育關(guān)注度

　　我國當(dāng)前對特殊需要兒童教育探究重點在于學(xué)校研究和特殊教育教師師資力量培養(yǎng)上，針對特殊需要兒童家庭教育意義的理解和方法探究比較少，社會和相關(guān)專業(yè)探究者對特殊需要兒童家庭教育研究重視力度不高。現(xiàn)階段，實際探究中，應(yīng)從實際入手，對現(xiàn)實狀況充分解讀，真正把全面理論分析和深入實踐相互結(jié)合，提出可行性建議。通過這種方式，建立一套完善且專業(yè)的特殊需要兒童家庭教育研究體系是非常必要的。國家應(yīng)全面倡導(dǎo)加強對特殊需要兒童家庭教育探討，完善特殊需要兒童家庭教育理論機制。

　　搭建家長溝通平臺

　　首先，家長在融合教育中發(fā)揮著重要作用，是和幼兒有著密切接觸的人員，家長是否可以在融合教育中發(fā)揮應(yīng)有價值，將會給兒童學(xué)前融合教育發(fā)展帶來直接影響。學(xué)前融合教育開展中，需要做的工作就是建立家長與教師相互交流的平臺。通過對學(xué)前教育普通教師調(diào)查分析得知，學(xué)前教育最能接受的就是某方面學(xué)習(xí)障礙或者語言障礙，最不能接受的在于行為問題，這和小學(xué)、中學(xué)教學(xué)理念基本相同。

　　和普通幼兒家長比較，特殊需要兒童家長更要注重幼兒行為。在融合教育上，教師應(yīng)和家長在教育理念和方法上達成共識，如果缺少完整的交流平臺，家長將不能在教師的幫助下了解孩子，教師也不能做到和家長之間的有效交流。其次，融合教育對普通幼兒的道德素養(yǎng)和個性品格培養(yǎng)十分有益。在融合教育中，幼兒園應(yīng)兼顧其他幼兒與家長的意見，如果普通幼兒及家長對融合教育有偏見，將會出現(xiàn)其他小朋友不愿意和特殊需要兒童交流、玩耍的狀況，迫使特殊需要兒童“退學(xué)”

　　[3]。為了改變這種狀況，幼兒園應(yīng)及時對普通幼兒和家長進行思想教育，讓普通幼兒和家長愿意接受這些特殊兒童，大家對特殊需要兒童的理解和包容也隨之提高。在現(xiàn)實中，正是家長積極參與到融合教育活動中，實現(xiàn)與教師的有效交流，才能讓幼兒園融合教育活動更好發(fā)展。最后，特殊需要兒童家長之間交流，建立開放式交流平臺，讓存在相同經(jīng)歷的家長之間充分交流，在交流中受到啟發(fā)。家長溝通形式可以分為線上和線下，線上實時交流、線下定期溝通，通過有效交流，處理融合教育中各種問題。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，學(xué)前教育人員已經(jīng)意識到家庭教育對特殊需要兒童發(fā)展的影響，但是特殊需要兒童家庭教育系統(tǒng)化發(fā)展依然有待提高。注重特殊需要兒童家庭支持，對于融合教育體系改革創(chuàng)新有著重要意義，我們應(yīng)積極動員家長參與到融合教育中，給特殊需要兒童健康發(fā)展提供支持。

　　【參考文獻】

　　[1]婁彩云.滲透融合教育理念的幼兒大班教育教學(xué)分析[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(01):241-242.

　　[2]許小玲.權(quán)利視閾下的特殊兒童融合教育支持體系構(gòu)建[J].社會工作與管理,2020,20(04):89-96.

　　[3]張皓月.學(xué)前特殊需要兒童融合教育家庭支持探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2018,38(04):14-16.

　　作者：姚影