【摘要】近年來(lái)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，地方文化建設(shè)逐漸成為城市發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，而地方文化建設(shè)需要文化藝術(shù)的參與‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)培養(yǎng)文化應(yīng)用型人才、服務(wù)地方文化建設(shè)具有重要意義‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 文章以音樂(lè)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，分析地方文化建設(shè)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)人才培養(yǎng)策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才; 音樂(lè)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè); 地方文化建設(shè); 教學(xué)策略

　　近年來(lái)，地方政府十分重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力倡導(dǎo)文化興市的戰(zhàn)略思路，提出借助地方文化資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)地方文化產(chǎn)業(yè)，這對(duì)藝術(shù)院校提出了更高的要求。 藝術(shù)院校不僅是優(yōu)秀藝術(shù)人才的集中地，也是培養(yǎng)服務(wù)地方文化建設(shè)應(yīng)用型藝術(shù)人才的搖籃。 藝術(shù)院校承擔(dān)著傳承地方藝術(shù)文化和培養(yǎng)人才的使命和責(zé)任，通過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術(shù)院校的主要辦學(xué)宗旨。 音樂(lè)與舞蹈是文化活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，高校應(yīng)如何通過(guò)音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建與地方文化建設(shè)發(fā)展的紐帶，是值得深入思考和研究的問(wèn)題。

　　人才培養(yǎng)論文： 民辦本科經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元人才培養(yǎng)模式研究

　　1.地方文化建設(shè)現(xiàn)狀

　　隨著地方文化建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才需求不斷增加。 高校和社會(huì)應(yīng)更加重視對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高其服務(wù)地方文化建設(shè)的能力。 但從目前來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)院校服務(wù)地方文化建設(shè)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：(1)培養(yǎng)服務(wù)地方文化建設(shè)的應(yīng)用型藝術(shù)人才的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，有待進(jìn)一步完善; (2)教學(xué)形式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方文化建設(shè)的能力; (3)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)化服務(wù)能力，缺乏參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì); (4)目前師資水平不能滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng); (5)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式單一，沒(méi)有建立有效的第三方課程評(píng)價(jià)體系。 針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望能夠使音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正在地方文化建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮價(jià)值和作用。

　　2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)地方文化建設(shè)的具體措施

　　2.1完善課程體系建設(shè)

　　教師在教學(xué)中應(yīng)融合地方音樂(lè)與舞蹈文化結(jié)構(gòu)，要讓地方民族特色音樂(lè)和舞蹈形式始終貫穿于課堂教學(xué)中，如景頗族的“目腦縱歌”、彝族民歌“四大腔”等，此外還有相關(guān)的民族器樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等形式。 實(shí)際上，一些高校已經(jīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)地方音樂(lè)與舞蹈優(yōu)勢(shì)資源設(shè)計(jì)相關(guān)的選修課程。

　　以保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例，自2013年起，該學(xué)院便設(shè)立了與該地區(qū)音樂(lè)與舞蹈相關(guān)的選修課程，包括“滇西民歌”“保岫民族民間舞”“非遺民族民間歌舞傳習(xí)”等選修課程。 通過(guò)人才培養(yǎng)方案與地方傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，把地方優(yōu)秀民族民間資源引入課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)與舞蹈元素的深入理解和認(rèn)知，以課程為基礎(chǔ)，不斷傳承地方音樂(lè)與舞蹈文化，深化學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)與舞蹈人才創(chuàng)設(shè)良好的課程結(jié)構(gòu)。

　　2.2創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)過(guò)程

　　2.2.1構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”教學(xué)模式

　　“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是高校和教師邀請(qǐng)地方具有民族特色的團(tuán)體組織或是藝術(shù)家到學(xué)校來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)一場(chǎng)表演、一場(chǎng)知識(shí)講座或是共同進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈創(chuàng)作與演繹等方式實(shí)現(xiàn)地方藝術(shù)的溝通互動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)濃厚的地方藝術(shù)特色來(lái)體會(huì)本土氣息和文化生活。

　　“走出去”就是學(xué)生和教師走出校園，將地方音樂(lè)和舞蹈文化與現(xiàn)代音樂(lè)及高雅藝術(shù)相融合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同藝術(shù)形式的認(rèn)知和體會(huì)向當(dāng)?shù)厝罕娡茝V音樂(lè)和舞蹈文化，積極開(kāi)展相關(guān)主題的文化活動(dòng)，如“送藝下鄉(xiāng)”“送藝進(jìn)基層”“基層舞臺(tái)實(shí)踐”等。 這些實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)既可以為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐和民間采風(fēng)的機(jī)會(huì)，又可以促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈教育文化的傳承與發(fā)展。

　　2.2.2利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段

　　教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊其視野。 音樂(lè)與舞蹈學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，利用信息化技術(shù)手段可以將聲音、圖像、動(dòng)作等內(nèi)容充分融為一體，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)展示出來(lái)，這既有助于學(xué)生理解和體會(huì)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效果。 這需要教師具備熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，如視頻制作編輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件等，通過(guò)軟件技術(shù)加上教師對(duì)課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，對(duì)于滲透地方音樂(lè)與舞蹈教育具有十分重要的意義。

　　2.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　2.3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度

　　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升服務(wù)地方文化建設(shè)水平。 以培養(yǎng)學(xué)生的地方藝術(shù)創(chuàng)編能力為例，音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)是需要想象能力和創(chuàng)造能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，提升服務(wù)地方文化建設(shè)的能力。

　　以舞蹈創(chuàng)編為例，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主創(chuàng)編舞蹈，將現(xiàn)代、古典、流行等元素融入當(dāng)?shù)匚幕�藝術(shù)形式中，如將街舞與地方舞蹈結(jié)合，借助地方舞蹈特有的道具、服飾特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地方舞蹈與其他舞蹈形式的融合，充分展示新時(shí)代學(xué)生的青春氣息，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編潛力。 通過(guò)創(chuàng)編教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈的創(chuàng)造性思維，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與舞蹈的創(chuàng)編實(shí)踐，不斷形成和完善自身專(zhuān)業(yè)能力與地方文化藝術(shù)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)和弘揚(yáng)地方文化藝術(shù)的目標(biāo)。

　　2.3.2開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　讓師生積極主動(dòng)地參與到地方文化建設(shè)活動(dòng)中，利用送藝下鄉(xiāng)、舞臺(tái)實(shí)踐等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到基層去體會(huì)民風(fēng)、民俗和文化理念，將其與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，使其能夠真正融入當(dāng)?shù)匾魳?lè)與舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其熱愛(ài)地方文化音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)的興趣，鼓勵(lì)其積極參與地方文化建設(shè)活動(dòng)。

　　例如，第三學(xué)期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕�館、鄉(xiāng)村文化站參與或組織社區(qū)文藝活動(dòng); 或是到地方傳媒單位或文化演出團(tuán)體中參與舞臺(tái)表演和實(shí)踐; 還可以到各個(gè)鄉(xiāng)村開(kāi)展民間音樂(lè)與舞蹈的采風(fēng)活動(dòng); 到中小學(xué)、音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)等。 總之，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷反思，發(fā)現(xiàn)自身不足，回到學(xué)校后及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，提升自身專(zhuān)業(yè)能力，以滿(mǎn)足地方文化建設(shè)發(fā)展的需求。

　　2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　以應(yīng)用型和服務(wù)型為培養(yǎng)目標(biāo)的音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與師資水平有直接的聯(lián)系。 在對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)與舞蹈教學(xué)時(shí)，教師除了要具備良好的心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生教育知識(shí)和教學(xué)方法外，還要有扎實(shí)的音樂(lè)與舞蹈功底、教學(xué)能力、創(chuàng)編能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 隨著經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的不斷提高，音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)愈來(lái)愈受到重視，這就對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。

　　2.4.1提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)

　　音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師要熟知學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，同時(shí)要積極站在學(xué)生發(fā)展的角度思考教學(xué)方法和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合地方文化特點(diǎn)創(chuàng)編出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)和舞蹈內(nèi)容。

　　2.4.2提高教師的教學(xué)能力

　　教師的教學(xué)能力包括組織教學(xué)能力、內(nèi)容選擇能力和訓(xùn)練強(qiáng)度把控能力等，可見(jiàn)，教師提高教學(xué)能力是多元化的。 例如，一名優(yōu)秀的舞蹈教師能夠通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的舞蹈動(dòng)作判斷出其所接受的訓(xùn)練強(qiáng)度和能夠達(dá)到的水平，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)也需要教師具有很高的藝術(shù)欣賞和引導(dǎo)能力。 此外，對(duì)于音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式不僅要從聲音、動(dòng)作、表現(xiàn)手法上體現(xiàn)出來(lái)，更重要的是要通過(guò)音樂(lè)和舞蹈表演者的思想體現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師不僅要具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力，還要有創(chuàng)編、語(yǔ)言引導(dǎo)、鑒賞引導(dǎo)等能力，在教學(xué)中遵循因材施教原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐指導(dǎo)。

　　2.5建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

　　目前，高校對(duì)于應(yīng)用型和服務(wù)型音樂(lè)與舞蹈人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全，考核形式比較單一，主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)考核等方式。 要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要積極建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，以行業(yè)評(píng)價(jià)為理念，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)結(jié)果為思路，以就業(yè)服務(wù)能力為導(dǎo)向，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。 這就需要積極對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，如專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)、與崗位對(duì)接評(píng)價(jià)、比賽與教學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和地方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科的重要組成內(nèi)容之一，它是融合音樂(lè)和舞蹈的綜合學(xué)科。 作為音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方文化建設(shè)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地方文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方文化建設(shè)的能力，使其樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提升知識(shí)技能。 同時(shí)，教師應(yīng)積極提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)與舞蹈人才提供支撐。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王鈞.社會(huì)力量參與地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考——以安順學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐,2019,39(24):57-59.

　　[2]王震宇,陳典典.應(yīng)用型地方高校聲樂(lè)主修生服務(wù)地方的路徑及策略——以懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例[J].大眾文藝,2018(15):227.

　　作者：趙永琳