在音樂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)，就是交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。也就是說，在教學(xué)中，如果沒有交往，沒有互動(dòng)，也就不是真正的“教學(xué)”。那么，在音樂教學(xué)中如何進(jìn)行深入有效的互動(dòng)，達(dá)到真正的“教學(xué)”呢?筆者在教學(xué)中做了一些嘗試，在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

　　心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維等智力因素,都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下,人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說,只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的氣氛時(shí),學(xué)生的精神才會(huì)飽滿,興趣才會(huì)濃厚,思維才會(huì)活躍,接受能力才會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符合的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：在教學(xué)《八月桂花遍地開》一課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，上課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢扭起秧歌，在歡快的秧歌音樂伴奏下開啟了新課的學(xué)習(xí)。這一互動(dòng)式教學(xué)境景的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、營造互動(dòng)的課堂氛圍

　　音樂能成為師生溝通情感的橋梁。在開放式的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的和諧氛圍，便于師生互動(dòng)。老師可以深入到學(xué)生中間去，縮短和學(xué)生之間心靈上的距離。在課堂上，教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。同時(shí)教師也是是演員，與孩子們一起歡歌，共享音樂帶來的歡樂。這樣的互動(dòng)氛圍能使教師與學(xué)生之間形成友好信賴的關(guān)系，使學(xué)生更愿意接近教師。這種平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學(xué)氛圍是促成師生互動(dòng)的動(dòng)力之一。如：低年級在教《敲敲打打》第二課時(shí)中，針對欣賞《鴨子拌嘴》這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家看到過鴨子嗎? 一天，有許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了呢?我們來聽一段音樂。”接下來我放音樂給孩子們聽，聽完音樂，又讓全班學(xué)生相互討論、補(bǔ)充，于是一個(gè)優(yōu)美的場景便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架，到池塘里抓小魚，晚上鴨子們結(jié)伴回家。我接著引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演呢?于是學(xué)生們爭先恐后地表演起來。

　　在音樂課教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，還要在音樂實(shí)踐或活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。課堂上真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生參與“互動(dòng)”的目的。[教例一]高年級在欣賞《國歌》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《國歌》的音樂文字、圖片等資料，或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)，或組織討論《國歌》社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。討論詞作者和曲作者對中國音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)。通過這樣的組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面接近音樂，理解音樂。

　　教師在課堂中建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,滿足學(xué)生的社會(huì)接納、決策、親和等各種互動(dòng)需要,使學(xué)生愉悅、積極地參與師生互動(dòng)。

　　三、以互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的師生互動(dòng)策略，如游戲競賽法、分析討論法、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法等等。在組織教學(xué)中，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)這些師生互動(dòng)方法的理論知識，從而使自己的教學(xué)充滿生機(jī)和新意。

　　在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競爭、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)作用，挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

　　四、多媒體促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣做往往使得學(xué)生在欣賞音樂、唱奏音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而課堂上運(yùn)用了多種多樣的多媒體教學(xué)手段，那充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，就能使學(xué)生輕松舒暢的發(fā)展個(gè)性，全神貫注地投入音樂的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂、理解音樂的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂片段的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并且激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

　　實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)不斷實(shí)踐的過程，是創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。音樂教學(xué)中師生互動(dòng)模式的構(gòu)建，能營造輕松融洽、充滿生機(jī)的課堂氣氛;能啟迪學(xué)生智慧，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們在音樂的海洋里競相弛聘，讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛，能讓學(xué)生主動(dòng)地感受音樂、體會(huì)音樂，使他們真正成為音樂課堂的主角。常言道“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，其中的“但無定法”指的就是教學(xué)的藝術(shù)性，教學(xué)活動(dòng)中的多因素作用，要求教學(xué)方法隨機(jī)應(yīng)變。“貴在得法”，指的就是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，有效地組織學(xué)習(xí)、爭取優(yōu)化教學(xué)效果。