摘要：需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。本文就當前中學體育的現狀來講，對如何增強學生對學校體育的興趣進行簡單的探討。

　　關鍵詞：體育教學論文發表,職稱論文發表,增強,體育,興趣

　　需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：

　　一、良好的課堂開端可以激發學生的學習興趣

　　良好的開端是是成功的一半，一堂好的體育課也是如此，需要一個好的開頭。(1)導語要有鼓舞性、煽動性。上課伊始，教師精神振奮，充滿激情地運用有鼓舞性的語言，能夠引起學生的有意注意和興趣，有利于調動學生的積極性。所以，教師的語言爽朗干脆，親切有力，充滿活力，富有號召力和感染力，尤其是在一些特殊情況下，語言更應具有感染力和鼓舞性。激發學生興趣，調動學生的積極性，化不利為有利，使課堂教學取得良好的效果。(2)創設教學情境，“啟發式”教學。“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效手段，不斷打破學生原有的認知水平結構的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高。

　　二﹑認真的組織教學，關注學生的興趣

　　通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育(或某一個項目)產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。

　　新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分——學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

　　三﹑激發體育需要，喚醒學生的興趣

　　教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的?我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

　　四﹑改革體育課教學內容，增加學生的興趣

　　體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。

　　在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。

　　五、 營造良好的校園體育文化氛圍，潛移默化的接受體育知識與技能

　　大學生接受體育知識和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學，另一方面來源于自身對體育知識和技能的關注。因而學校應該開展豐富多彩的課外體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受基本的體育知識和技能。比如開展課外體育俱樂部，體育運動協會，體育專題知識講座等各種活動，讓全體學生有機會選擇自己喜歡的項目，體驗運動帶來的快樂，在良好的體育文化環境的氛圍中不知不覺的受到感染，一方面學到了體育知識，另一方面培養了體育興趣。

　　六、教法手段和教學步驟合理

　　教法手段和教學步驟合理教法手段和教學步驟合理教法手段和教學步驟合理 上體育課時，學生一般都渴望學會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學生就覺得“沒勁”。事實也是這樣，我見到有的學生學不會，就興趣不大，可是當他初步學會，并且逐漸熟練后，就越練越想練，所以教師要想辦法讓學生學會動作，使他們體驗到成功的歡樂。要教會學生動作，必須根據教材和學生的實際，采取各種教法手段和合理的教學步驟。

　　譬如，一位小學教師教后滾翻動作，由于能合理地采用團身滾動，斜面滾動滾翻，顎下夾紙滾動滾翻等練習，學生都較快地掌握了動作。又如，女生對單杠翻身上的動作一般都感到較難，有點怕練。我看一位女教師上這個教材，她每節課都有一、二個教法和有針對性的素質練習，如用跳箱蓋和助跳板降低難度，用標志物作為條件作業，用短繩幫助練習等，學生就進步快，感到并不難。所以，我感到，有的課質量不高的原因，并不是學生不想學，而是教師教學手段少，教法步驟不合理，挫傷了學生的積極性。

　　例如，一位教師上女生單杠翻身上的課，沒有誘導性練習和輔助練習，節節課都是完整動作練習，盡管這位教師忙著到這組保護，到那組幫助，但教學效果不顯著。有位教師上女生橫箱分腿騰越課，教師的示范動作做得很好，但是他從自己出發，認為動作并不難，不必什么教法手段，所以學生學不會，他就急躁，認為“學生笨”。總之，我們的教學應符合學生學習動作的規律，要恰當地采用手段和方法，使他們學會，學會了就有了興趣，因為學習興趣是與學會動作取得成績緊密相聯的

　　七、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

　　體育教學過程中，教學方法要生動活潑興趣化，組織形式要多樣化;教學手段要靈活，不斷改變練習條件，允許學生有個性發展和愛好的選擇，作為體育教師應探索各種教法手段來提高學生學習的情緒，激發求知欲

　　1.準備活動要新穎，盡量使每堂課準備活動有新內容。熱身活動時，有時采取游戲的方法，通過教師的引導，學生或師生一起自由、結伴練習;有時可安排在音樂的伴奏下進行準備活動。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

　　2.練習是課堂教學的重點部分;它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中充分發揮學生的優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組練習方法，以滿足學生個人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩難度不一的練習形式。對不同層次的學生要求掌握不同數量的內容。在完成練習的次數、距離、時間及質量上，對不同層次的學生提出不同層次的要求，盡可能的為各類學生提供更多的表現機會，使每個學生在練習過程中都能積極思考，親自體驗，從自己信任、友好的同學中相互學到好的方法與經驗。這樣一來使身體素質好的學生“吃得飽”，身體素質差的學生“吃得了”，即可以煅煉學生的身體，發展學生的個性;又可以培養學生的公平競爭，遵守紀律，協作配合，拼搏進取，吃苦耐勞等優良品質;還可以培養學生的自我意識和創新意識，從而大大提高學生的學習能力。練習形式多樣化可以調動學生的積極性，不斷改善運動氣氛，調動運動節奏，形成寓教于樂，寓教于趣的“樂學”，讓學生在激烈的競爭和歡愉的氣氛享受運動的樂趣。 3.在教學過程當中，我們還可運用比賽法、游戲娛樂、情景教學、目標激勵、分層教學等方法，以提高學生體育運動的情緒，增強學生的學習欲望，激發學生的信心，提高學生知覺、注意、思維和分析的能力。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣

　　五、重視教師在教學中的主導作用

　　教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作規范、準確、協調、優美，學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣， 練習認真。但講解含糊不清、啰嗦重復、示范動作不準確、不協調、不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真領會吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的調查研究，安排每次課的運動量、練習密度要合理。 教師的言行對學生的情緒影響較大，要及時的指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性。

　　綜上所述，新課程理念下的體育教學將重視學生掌握一至兩項感興趣的、有利于自己課余時間能使用的運動技能，所以體育教師要高度重視對學生體育興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動當中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，形成終身體育的技能，使學生學有所得，受益終身。體育興趣的激發和培養，是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。作為體育教師要改教法，加強理論知識的學習和傳授，提高體育教學的藝術美，增進師生情感交流，不失時機地因人、因材、因地施教。在教學過程中不斷地發現問題，解決問題，總結經驗，把培養學生體育興趣看作一種職責有效地貫穿整個教學工作的全過程。激發學生學習興趣的方式多種多樣，有時一個點頭、一個手勢都是對學生的激勵，都會激起學生的更大興趣，關鍵在于教師要時刻留心，只要我們抱有強烈的社會責任感和堅定的信念，就一定能夠激發出學生的體育興趣，開創素質教育的新紀元。

　　參考文獻：

　　[1]馬啟偉：《體育心理學》[M]，人民教育出版社，1996年版。

　　[2]祝蒞里，丁忠元：《體育心理學》[M]， 人民教育出版社，1990年版。

　　[3]葉奕乾：《普通心理學》[M]，華東師范大學出版社，1999 年版。