摘要：社會飛速發展，如何培養適應社會發展的實用型人才已成為當前教育工作者的首要任務。本文以《Flash動畫制作》這門課程為例，探討任務驅動法如何培養學生自學和創新能力，并結合這一方法提出個性化的思路。

　　關鍵詞：教師評職稱論文范文,任務驅動FLASH 教學,創新能力,自學能力,個性化教育

　　中職教育的辦學宗旨是培養具有較強專業技術的高級技工。職業技術學校在我國社會主義現代化建設進程扮演了重要角色，為國家輸送大量的實用型人才。

　　培養學生具有較強的自學、創新能力來適應當今社會的變化已成為目前中職教育必須面對的首要問題。我校在計算機專業教學改革上作了大膽嘗試，引入任務驅動法，取得了良好的教學效果。筆者結合多年計算機的教學實踐，以《Flash動畫制作》課程為例，探討任務驅動法在計算機教學中的應用。

　　一、任務驅動法的優點

　　任務驅動法將要講授的知識分散于各個任務中，學生通過完成任務掌握新的知識。在這一過程中，學生在老師的指導下從分析任務、提出問題、提出解決辦法、收集資料、并最終解決問題。這種方法具有傳統教學方法所不具備的四個優勢：1、 掌握的知識不局限于課本2、充分調動學生積極性3、與實際結合緊密4、充分考慮學生個性差異。

　　二、任務驅動法的應用

　　近年來，Flash動畫以體積小、兼容性好、直觀動感、互動性強等諸多優點在網絡上快速流行。它改變了以往靜態、枯燥的網頁形式，成為當今最流行的網絡動畫�！禙lash動畫制作》因此也成為計算機專業的必修課之一。該課程實踐性強，不僅要讓學生理解相關原理，更重要的是讓學生掌握制作技巧，最終能獨立完成主題動畫制作。任務驅動教學法恰好能適應這種要求。整個教學過程可大致分為以下幾個步驟：

　　1、優秀作品展示

　　興趣是最好的老師。對于FLASH教學中，激發學生的興趣是非常必要的。由于FLASH作品形式多樣，網絡動畫、網頁廣告、演示課件、MTV、交互游戲以及電子賀卡等無一不吸引著學生。在每次布置任務前，會留幾分鐘播放與任務相關的優秀FLASH作品。偶爾對一些制作相對復雜的作品進行簡單分析。一開始就激起學生對該課程的學習欲望，另外也提高他們對于Flash作品的欣賞水平。

　　2、教學任務布置

　　任務是一堂課的核心，是實現教學目標的載體。是教學設計的關鍵。在設計任務時，既要考慮學生的個體差異，又要考慮知識點難易程度。因此，設計任務會包含兩部分內容：

　　一是針對重要的知識和技能，這一任務要求學生必須自主完成，要求學生必須掌握。二是在學生完成第一部分任務之后的提高。在布置時只給出一些原則性要求，內容和形式有學生自己組織和安排。這部分偶爾要求學生通過學習小組共同協作完成。

　　在我校FLASH教學中，將課程分為基本工具、繪制圖形、顏色和漸變、創建和編輯文本、處理圖形對象、使用元件和庫、基礎動畫設計、高級動畫技巧、聲音的控制、視頻處

　　理、腳本基礎和發布影片等12個部分。以編輯文本這部分為例，在設計任務時，我要求學生完成一幅FLASH作品，其內容不限，但其中必須包括靜態本、動態文本和輸入文本三種文本類型.而且有文本的扭曲變形。在任務布置后。就組織學生對任務分析與資料查詢與學習。

　　3、資料的查詢與學習

　　對于這一環節.我首先制作一個簡單的FLASH作品，其中包含需要學生必須掌握的知識點。然后要求學生自學或討論。對于一些制作過程可以讓學生通過多種渠道獲得，在這一階段，學生可通過查閱書籍、上網或者閱讀Flash軟件的幫助系統等方法來解決問題。這樣一來，學生自學能力、解決問題、研究和分析問題的能力以及表達能力的提高。在未來的實際工作中才會更游刃有余。

　　4、問題的解決

　　這一環節主要由學生自己動手將新學習的知識加以運用。老師作為一個旁觀者和評價者參與其中。當學生遇到問題時，老師可以適當干預，引導學生自己尋找解決問題的辦法。在這一過程中.老師需要做的是引而不發，促使學生自己探索問題的解決辦法，這樣學生對一些簡便的制作技巧也能熟練掌握。

　　5、結果的展示與點評

　　這一環節是課程教學的提升環節。這期間，我一般讓學生輪流在全班同學面前展示自己的作品，并要求他們講述自己的思路和制作過程。此后，請其他同學對該作品提自己的看法，找出優點和不足，這樣既加深學生對于FLASH制作方法

　　的了解，同時也鍛煉學生口才，并強化了學生的竟爭意識，最后老師對各個作品進行點評，分析總結學生在完成任務過程中積累的問題，糾正完善項目設計，進一步地提高學習能力。

　　三、個性化教育的探討

　　古人說：“授人以魚不如授人以漁”。傳統的授課的方式忽略了學生的個性，作為中職教師，筆者認為個性化教育勢在必行。任務驅動法打破了以灌輸知識為目的的填鴨式教育，采用引導學生自主學習，將學生的能力和思維方式積極引導，從而為學生打造一套適合他自己的教學計劃。

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