《跨界型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用》論文發(fā)表期刊：《新課程研究》；發(fā)表周期：2021年05期

《跨界型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用》論文作者信息：芮瀟，東南大學(xué)成賢學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫坝^與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)；劉曉青，東南大學(xué)成賢學(xué)院講師，研究方向?yàn)閳@林生態(tài)景觀設(shè)計(jì)

　　摘要：景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，知識面涵蓋非常廣，甚至包括多個其他學(xué)科的相關(guān)知識。獨(dú)立院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建立相對較晚，課堂教學(xué)的安排和現(xiàn)有教學(xué)體制具有種種不足，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，建立立體化、跨界型、開放性的人才培養(yǎng)模式，才能使獨(dú)立院校所培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)人才符合應(yīng)用型人才的要求，從而更靈活地適應(yīng)社會的需求。

　　關(guān)鍵詞：跨界型;獨(dú)立院校;景觀設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式

　　從目前的行業(yè)現(xiàn)狀來看，屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)，在整體行業(yè)需求中的比重不斷增加，并在改善人居環(huán)境、美化人類生活、滿足新農(nóng)村建設(shè)等方面扮演著越來越重要的角色。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立院校，面對市場需求的強(qiáng)大吸引，需建立一個規(guī)范的、高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，而跨界型人才培養(yǎng)模式正好能滿足這一要求。

　　跨界型人才培養(yǎng)模式主要包括四層含義：

　　①培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)既擅長景觀設(shè)計(jì)，又兼具其他設(shè)計(jì)能力，同時充分了解設(shè)計(jì)商業(yè)組織結(jié)構(gòu)及流程，富有創(chuàng)新精神，能夠勝任建筑設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、園林設(shè)計(jì)公司等相關(guān)單位的設(shè)計(jì)工作，又可以靈活選擇企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、品牌管理以及商業(yè)策劃等領(lǐng)域的跨界型景觀設(shè)計(jì)人才;②教育過程：在課程體系設(shè)置上，力主根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行倒推設(shè)置，既遵循景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)律又結(jié)合高校實(shí)際和自身特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，最終形成

　　“一個平臺、兩條主線、多維支撐”的課程體系;

　　③建立一套完善的教學(xué)評價體系，構(gòu)建嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與保障體系;④明確的教學(xué)成果與畢業(yè)要求。

　　一、跨界型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用意義

　　1，基于當(dāng)今的教育趨勢。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)通常把復(fù)合型、應(yīng)用型放在首位，跨專業(yè)和跨學(xué)科成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的一種普遍模式。從教學(xué)角度來看，傳統(tǒng)意義的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式主要基于課題模擬，學(xué)生通過虛構(gòu)的任務(wù)書進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品常常與市場需求脫節(jié)。對此，近幾年，國外的設(shè)計(jì)院校已經(jīng)就高校設(shè)計(jì)課程與企業(yè)商業(yè)運(yùn)作搭建了一座橋梁，如伊利諾伊理工大學(xué)的惠特尼教授就曾推出一項(xiàng)雙碩士學(xué)位課程，這在當(dāng)時的業(yè)界尚屬首例。他把設(shè)計(jì)學(xué)院和斯圖爾特商學(xué)院(這兩個學(xué)院同屬伊利諾伊理工大學(xué))的課程進(jìn)行了融合，使得超過半數(shù)的畢業(yè)生的就業(yè)不再局限于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，他們分別在戰(zhàn)略、營銷、品牌管理以及商業(yè)策劃等領(lǐng)域找到了自己的位置。縱觀國內(nèi)外的教育趨勢，跨界型的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越必不可少。

　　2，基于市場需求。伴隨著文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，從目前我國設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)文化對設(shè)計(jì)的需求角度來看，跨界型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有相當(dāng)?shù)木o迫性。如《2013-2017年中國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)深度調(diào)研與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》表示，當(dāng)前我國城市化率已接近50%，城市化進(jìn)程將推動城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和住宅建設(shè)，因而城市景觀設(shè)計(jì)的需求也將持續(xù)增長。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所教授出來的學(xué)生，已經(jīng)不能滿足行業(yè)市場對于全方位復(fù)合型人才的需求，亟須建立立體化、跨界型、開放性的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為復(fù)合型、跨界型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3，基于學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。目前，全國開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有四五十所，其中江蘇省內(nèi)就有二十多所，大量的景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生涌入市場，就業(yè)環(huán)境遠(yuǎn)比想象的嚴(yán)峻。鑒于景觀設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域大多涉及環(huán)境景觀建設(shè)的諸多要素，這就要求從業(yè)人員具備良好的工作素質(zhì)和全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。而跨界性人才培養(yǎng)模式以學(xué)科交叉融合為特色，旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的同時，推動他們?nèi)�面發(fā)展，進(jìn)而提升他們的就業(yè)競爭力，所以能很好地滿足這一要求。

　　二、跨界型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用策略

　　1，明確跨界型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立院校可將景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“既擅長景觀設(shè)計(jì)，又兼具其他設(shè)計(jì)能力，同時充分了解設(shè)計(jì)商業(yè)組織結(jié)構(gòu)及流程的跨界型景觀設(shè)計(jì)人才”上，以為學(xué)生在畢業(yè)后靈活就業(yè)奠定基礎(chǔ)。即要對學(xué)生提出以下五個要求：①對職業(yè)資格的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、CAD技能是行業(yè)入職的基本優(yōu)選條件。因此，要讓學(xué)生掌握常用的專業(yè)現(xiàn)代儀器、工程工具、信息技術(shù)工具和軟件資源的使用原理和方法，有意識規(guī)避工具的局限性并拓展開發(fā)空間。②對專業(yè)知識和技能的要求。要求學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)、管理和法律等基礎(chǔ)知識。一要能以滿足需求和解決問題為導(dǎo)向找到方案切入點(diǎn)，確定方案目標(biāo);二要能正確運(yùn)用工程學(xué)科原理和思維方法，提出不同的解決方案并給予恰當(dāng)評價;三要能運(yùn)用學(xué)科原理對方案的可行性進(jìn)行分析比對。③對職業(yè)素質(zhì)的要求。要求學(xué)生具有誠實(shí)公正、誠信守則的工程職業(yè)道德和規(guī)范意識;理解工程師對公眾安全、健康和福祉及環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任，能夠在工程實(shí)踐中自覺履行責(zé)任。④對社會能力的要求。要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng)，能夠在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立或合作開展工作;能就專業(yè)問題，以口頭、文稿、圖表等科學(xué)方式，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回應(yīng)質(zhì)疑;具備跨文化交流的語言和書面表達(dá)能力。⑤終身學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)發(fā)展背景下自主和終身學(xué)習(xí)的必要性，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.構(gòu)建立體化、跨界型、開放性的課程體系。獨(dú)立院校應(yīng)“以社會需求及崗位勝任為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，以校企合作為切入點(diǎn)，以學(xué)生成長為國內(nèi)一流應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的原則制訂人才培養(yǎng)方案，形成相對統(tǒng)一的、規(guī)范化的“一個平臺、兩條主線、多維支撐”的立體化、跨界型、開放性的課程體系。一個平臺，即以校企合作為大基礎(chǔ)平臺，通過校企合作組織具有充分實(shí)踐能力和高端視野的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專職教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。兩條主線，即以學(xué)科融合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線，通過“學(xué)科融合”進(jìn)一步確立交叉融合的師資建設(shè)體系，構(gòu)建適合專業(yè)特點(diǎn)的師資評價體系;通過“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)具備豐富知識、有敏銳感受力和較強(qiáng)執(zhí)行力的跨界型人才。多維支撐，指景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等多個設(shè)計(jì)類專業(yè)相互交叉，共生共榮。

　　3，建立創(chuàng)新的多元化教學(xué)評價體系。為與教學(xué)模式改革相適應(yīng)，與課程體系構(gòu)建相配套，獨(dú)立院校應(yīng)將學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式由傳統(tǒng)課程考核方式轉(zhuǎn)為創(chuàng)新的多元化教學(xué)評價體系。首先，評價的標(biāo)準(zhǔn)具體化，即以課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為主，適當(dāng)融入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn);其次，評價的主體立體化，即學(xué)校、行業(yè)、同行(學(xué)生)多方參與評價;評價內(nèi)容綜合化，即從學(xué)生的成果品質(zhì)、工作態(tài)度及工作效果(工作質(zhì)量、工作效率、工作量)三大方面進(jìn)行綜合評審。該評價體系的重點(diǎn)在于以設(shè)計(jì)教學(xué)工作室為評價平臺，將學(xué)生的具體制作項(xiàng)目作為主要考核載體，分不同課程階段考核，且不同分工采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，充分引入商業(yè)項(xiàng)目和社會競賽，形成了教師、學(xué)生、企業(yè)、客戶、行業(yè)專家“多元合一”的評價體系。

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