在高校中都有行政管理專業(yè)課程，這一課程需要在教學理念，教學方法，教學內(nèi)容等教育模式上加以完善，針對行政管理專業(yè)課程教學模式的實踐有助于提升課堂教學效果，對于提升學生的實踐應用能力有重要的意義，但是行政管理專業(yè)課程實踐教學仍然需要進一步構建，下面文章就是對以上內(nèi)容展開論述。

　　關鍵詞：行政管理,課程,實踐教學

　　行政管理專業(yè)是一個實踐性很強的應用型專業(yè)，其課程設置也具有很強的實踐導向，因此，強化課程實踐教學是行政管理專業(yè)教學的必然要求。從當前我國高校行政管理專業(yè)課程的教學情況來看，普遍偏重課堂理論教學，實踐教學相對薄弱，造成了行政管理專業(yè)課程教學中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象極為嚴重，致使行政管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生無論是在理論知識應用方面，還是在實踐操作方面，都沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色與優(yōu)勢，這勢必影響行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行政管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　針對當前社會普遍要求提升高等教育質(zhì)量的訴求以及各個學科在人才培養(yǎng)上都逐漸向能力培養(yǎng)傾斜的背景，行政管理專業(yè)課程教學有必要建構合理的教學模式。為此，加強課程實踐教學便是一種解決行政管理專業(yè)課程教學困境的有效方式。因此，行政管理專業(yè)如何開展課程實踐教學，以提高實踐能力，是高校行政管理專業(yè)課程教學迫切需要研究和解決的問題。

　　一、行政管理專業(yè)課程實踐教學模式的基本含義

　　行政管理是理論與實踐相結(jié)合的應用性較強的專業(yè)。由此，實踐性是其基本的專業(yè)特征，也是行政管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎。這一專業(yè)特征決定了在行政管理專業(yè)課程教學中必須加強實踐教學。在這里，課程實踐教學主要是指在行政管理專業(yè)課程教學過程中融入實踐理念、方法、內(nèi)容，使學生在學習基礎理論知識的同時，達到提高實踐應用能力的教學目的。作為一種教學模式，課程實踐教學具有以下特點：

　　一是實踐教學與理論教學緊密結(jié)合。也就是說，實踐教學并不排斥理論教學，相反，實踐教學是在理論教學的基礎上融入實踐意識與環(huán)節(jié)，從而升華理論，做到理論與實踐結(jié)合。因此，在這個意義上來說，實踐教學也是理論教學中的一項重要內(nèi)容和組成部分。

　　二是實踐教學是一個系統(tǒng)化的教學方式。也就是說，實踐教學是貫穿于全部教學工作中的一項重要內(nèi)容，并不僅僅表現(xiàn)在實習環(huán)節(jié)中，同時也深刻地體現(xiàn)在日常課程教學之中，是包括實踐教學理念、方法、內(nèi)容等為一體的系統(tǒng)化的教學方式。

　　三是實踐教學注重教學的實踐導向。行政管理專業(yè)的很多課程，諸如“行政管理學”“公共政策分析”“地方政府管理”“電子政務”“市政管理”等都具有強的實踐性。為此，在課程教學活動中要超越抽象的理論教學，要涵蓋更多的實踐教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而提高學生的實踐應用能力。由此，行政管理專業(yè)應該建構課程實踐教學模式，從而改變傳統(tǒng)的單純的理論講授教學模式，進而提高學生的綜合實踐分析能力。

　　二、行政管理專業(yè)課程實踐教學模式的初步建構

　　作為一種教學模式，大家對課程實踐教學在行政管理專業(yè)教學中的重要作用已經(jīng)達成共識。行政管理專業(yè)課程實踐教學模式的最終指向是提高課程教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要在教學理念、教學方法、教學內(nèi)容方面加以系統(tǒng)化，從而建構行政管理專業(yè)課程實踐教學模式。教學理念建構。教學理念是教學活動的前提，是教學活動中所展現(xiàn)的一種教學意識、思維和價值觀念。在行政管理專業(yè)課程教學活動中，教師首要解決的就是教學理念問題，即以什么樣的教學意識、教學思維去從事課程教學。

　　對于行政管理專業(yè)課程實踐教學而言，一方面，要建構理論與實踐相結(jié)合的理念。行政管理專業(yè)課程教學既不能是完全的理論教學，也不能完全是實踐教學，而應是理論教學與實踐教學融為一體的教學。這就要求教師在授課過程中堅持做到理論與實踐相結(jié)合，既在理論中關注實踐問題，又在實踐活動中驗證、豐富和發(fā)展理論，從而避免理論與實踐相脫節(jié)的問題。另一方面，要建構提升實踐能力的理念。

　　即課程教學要明確提升學生的什么能力，諸如語言表達能力、資料分析理解能力、人際關系能力、應急能力、公文與處理能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析與解決問題能力等等。只有能力明確了，課程教學才會更有針對性。換言之，理論知識的學習最終將指向?qū)嵺`能力的提升，只有實踐能力提升了，才能驗證行政管理專業(yè)課程教學效果。教學方法創(chuàng)新。

　　行政管理專業(yè)課程實踐教學要采取一些側(cè)重于實踐導向的教學方法，由此，可以經(jīng)常采用如下教學方法。

　　一是案例教學法。通過對行政管理現(xiàn)實生活中的案例講授，在課堂上通過情景模擬再現(xiàn)案例情景，使學生將所學的行政管理理論用于解決實踐中的行政管理問題，從而啟迪學生的思維，提高他們分析問題與解決問題的能力，使學生在案例中收獲知識，并提高運用理論分析與解決實踐問題的能力。

　　二是專題討論教學法。針對行政管理實踐中的一些熱點、難點問題，特別是與現(xiàn)實結(jié)合密切的諸如食品安全問題、醫(yī)療改革問題、城市交通管理問題、政府職能轉(zhuǎn)變問題等，可以組織專題討論的教學形式，促使學生在相互研討中多視角地觸及現(xiàn)實問題的多維面向，并形成解決問題的多元路徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，通過專題討論的教學形式，可以啟發(fā)學生對于現(xiàn)實問題的關注，從而形成“問題意識”，并致力于形成解決問題的方案設計。

　　三是角色互換教學法。針對一些史類或理論色彩較濃的課程，如“西方政治思想史”“中國政治思想史”“中國行政管理史”“西方行政管理理論”等課程，可以提前布置學生閱讀相關原著，然后在課堂上抽出幾分鐘讓學生走上講臺當“教師”來進行講授或分享讀書心得。這樣既能提高學生的積極性，拓寬學生的知識面，更能鍛煉學生的邏輯思維能力與語言表達能力。教學內(nèi)容設計。

　　教學內(nèi)容的選擇決定學生會學到什么樣的知識，也直接關系到專業(yè)育人目標的實現(xiàn)。因此，行政管理專業(yè)課程實踐教學模式要講究教學內(nèi)容的設計。

　　首先，基礎課程要有廣泛性。行政管理專業(yè)基礎課程教學所要解決的都是行政管理現(xiàn)實問題，在授課過程中要打破專業(yè)界限，融入政治學、經(jīng)濟學、法學、社會學等專業(yè)知識對當下的現(xiàn)實問題的回應，例如當下中國行政體制改革問題、行政審批制度改革問題、依法行政問題、政府職能轉(zhuǎn)變問題、政府與市場、政府與社會的關系問題所涉及的內(nèi)容都非常廣泛，要在課程教學中有所涉獵。

　　其次，理論課程要有深刻性。例如《西方政治思想史》《西方行政管理理論》等課程要對所涉及的歷史學術觀點問題進行深刻的回應，做到“老問題、新視角”，已解決經(jīng)典理論對當下行政管理實踐的借鑒價值。最后，實踐課程要有針對性。對一些實踐性較強的課程，如“地方政府管理”“電子政務”“市政管理”等課程要按照該課程內(nèi)在的邏輯和規(guī)律進行教學內(nèi)容設計，有針對性地培養(yǎng)學生的管理實務操作能力、信息化辦公能力、城市社會管理與服務能力等，通過專業(yè)能力訓練以提升實踐技能，從而與理論教學相輔相成。

　　三、行政管理專業(yè)課程實踐教學模式的價值意義

　　建構行政管理專業(yè)課程實踐教學模式具有重要意義。其主要表現(xiàn)在：一方面，課程實踐教學有利于提高行政管理專業(yè)課程教學效果。目前，行政管理專業(yè)教學普遍重視課程的理論教學，學生對理論知識的掌握也僅限于課堂上教師的講授，甚至通過死記硬背的方式來掌握理論知識。

　　事實上，這種教學效果并不符合現(xiàn)代高等教育對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。對于行政管理專業(yè)而言，檢驗教學效果并不在于學生對于專業(yè)理論知識的掌握，而主要在于理論應用于實踐的分析能力。通過課程實踐教學，既能夠加強學生對理論知識的理解與把握，又能夠提升學生對理論知識的實踐運用能力;既能夠使學生對行政管理實踐獲得最直觀的認識，又能夠使理論知識在實踐中得以佐證。

　　因此，通過強化課程實踐教學，可以提升行政管理專業(yè)課程教學效果。另一方面，課程實踐教學有利于提高學生的實踐應用能力。目前，在行政管理專業(yè)課程教學中存在兩大突出問題：一是理論與實踐相脫節(jié);二是注重“教”，忽視“學”。解決這兩大突出問題的一種重要途徑就是要突出課程實踐教學。通過課程實踐教學，進而在教學過程中將理論知識與社會實踐相結(jié)合，從而改變單純的理論灌輸;通過課程實踐教學，豐富教學形式，從而改變教師單純“教”的狀態(tài)，也改變學生純粹聽課和機械式的學習狀態(tài)，進而激發(fā)學生的專業(yè)興趣，提高學生的獨立判斷和多元思考能力，以此提升學生的實踐應用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　總之，加強行政管理專業(yè)課程實踐教學已經(jīng)成為共識，建構行政管理專業(yè)課程實踐教學模式勢在必行。為此，行政管理專業(yè)課程實踐教學模式必須緊密聯(lián)系我國現(xiàn)實，能為中國行政管理實踐發(fā)展提供理論引領并就實踐中存在復雜問題提供解決對策。唯有如此，行政管理專業(yè)教學效果與人才培養(yǎng)才能得到學生和社會的認可。

　　參考文獻：

　　[1]楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學模式的探討[J].中國行政管理，2006(6).

　　[2]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010(10).

　　相關閱讀：行政管理類論文投稿(兩篇)

　　下面是兩篇行政管理類投稿論文，第一篇論文介紹了經(jīng)濟發(fā)達鎮(zhèn)行政管理體制，通過完善行政管理體制來完善政府功能，構建城鎮(zhèn)發(fā)展的新格局，第二篇論文介紹了鎮(zhèn)域行政管理體制改革新方式，論文以陳埭鎮(zhèn)為例，探討了該鎮(zhèn)創(chuàng)新機構編制管理，有效破解發(fā)展的體制機制障礙。