摘要：體育特長生培養工作是學校教育教學的重要組成部分‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。體育教師在教學與訓練中做好特長生的心理輔導工作，培養他們良好的心理品質，有利于體育特長生的全面發展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。本文主要運用文獻資料法等研究方法，對體育特長生的心理輔導與培養策略進行研究‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞：體育特長生;心理輔導;培養策略

　　體育特長生培養工作是高中學校教育教學的重要組成部分，在新的《普通高中體育與健康課程標準的(2017版)》指導下，體育教練員要針對特長生的特征，在教學訓練中要注重引導他們發揮特長，注意“聽其聲、賞其行”，以賞識、信任、發現、評價、鼓勵合作、激發創新的力量，提高特長生的訓練熱情和訓練態度，有效促進他們形成良好的心理品質和運動能力。

　　1肯定賞識：培養學生自尊心

　　學生都有表現自我、期望成功、得到別人肯定的心理特征。體育特長生因得不到教師的鼓勵與肯定、欣賞與贊美而變得懦弱、消沉、自卑。賞識，即認識到學生的才能，而給予重視和贊揚的一種教育理念，是激發學生興趣的營養劑，是開啟學生心靈的鑰匙。在體育特長生的訓練中，任何學生都渴望獲得成功的體驗，渴望獲得教師的肯定，即使是完成一個簡單的動作，或者是在有些項目上取得點滴的進步。

　　教師如果用期待的目光，賞識的話語：“太棒了”“做得好”“了不起”“真聰明”“相信你能行”等教學手段，都會給學生帶來成功的喜悅，就能激發學生在賞識中不斷進取、不斷超越自我，創造奇跡。反之，輕易否定學生，不僅抑制學生的興趣和積極性，更會損害學生的自尊心。

　　因此，教師要抓住學生的成就動機和心理，多給學生創造獲得成功的機會，教師要更多地運用“賞識教育”的方法，盡量去尋找學生的優點，哪怕是微不足道的優點，發自內心地去贊美、去鼓勵，賞識他們的成功與進步，挖掘學生的內在潛力，使學生獲得學習的動力、自信與自尊。

　　2信任尊重：樹立學生自信心

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情，這種事做得愈細致，愈有感情，從學生心靈深處涌現出的力量便愈大。”這就告訴我們，體育特長生的專業指導教師，首先要了解每一位學生的特點，包括心理活動特點、運動能力、身體素質及文化課成績，要在教學訓練中以誠相待，充分信任每一位學生，尊重他們。對學生不尊重、不信任，經常對他們諷刺挖苦，甚至斥責、體罰，其結果只會使學生產生逆反心理，喪失自信心。

　　蘇聯教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則是，盡可能對人提出較多的要求，但同時盡可能對人尊重和信任。”信任，能使學生產生強烈的責任感，充分挖掘潛能，釋放能量。因此，在體育特長生的教學訓練中，教師要充分尊重與信任學生，尊重中不失嚴格，嚴格中融入寬容的力量，通過傾心、誠心、熱心和耐心，培養學生樹立“我真得很重要”的自信心。

　　作為學生，更渴望得到教師的信任，希望教師委以重任。因此，針對體育特長生的個性特點，采取不同的教育方法，教師給予他們信任的力量，使他們自覺地學習和訓練，不斷地改正錯誤和缺點，達到與教師縮小心理距離，營造一種沒有“隔墻”、相互尊重的教學氛圍，久而久之，教師在學生心目中就會樹立一定的威信，就會潛移默化地影響學生，學生的自信心也會隨之提高。

　　3細心發現：挖掘學生潛能

　　俗話說：“金無足赤，人無完人。”再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。一位優秀的教師說過這樣一句話：“要打著燈籠尋找學生的閃光點，要用顯微鏡來觀察學生的長處，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱情地歡迎每一位學生的微小進步。”對學生而言，一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神、一個寬容的神態、一個肯定的手勢都會讓學生感受無限的溫暖，能給他們帶來自信與快樂，成為他們學習上的動力。

　　教師要讓體育特長生的潛能充分發揮出來，就需要不以文化科的分數論英雄，要真正“以人為本”，幫助學生去發現“我能行”“我哪點最行”“我哪一點會更行”，主動發現自己的運動天賦，發現自己與眾不同的方面，并通過專業教師的指導、點撥，不斷展示和挖掘自己的潛力，展示與發揮自己的特長，形成良性循環，為自己的理想而奮斗。

　　4科學評價：激發學生積極性

　　自尊自愛的學生往往更加地渴望進步。在體育特長生的訓練中，對于學生的奮力拼搏、堅持到底的精神，團結協作、互助友愛的情操以及認真訓練、提高成績等良好表現，教師一定要及時、客觀地給予評價，這樣才能激勵學生不斷地向更高層次發展。作為一名學生，不可能什么都好，沒有一點缺點;也不可能什么都不好，沒有一點優點。

　　在對體育特長生的學習訓練上，為了激發學生的潛力和學習的積極性，教師要將“鑒定式”“結論性”評語與“談心式”“過程性”評價結合起來，正確、客觀、全面地評價學生。改變教師居高臨下的姿態，站在與學生平等的位置上，與學生推心置腹地交流，做到以情感人，催人奮發，使學生從內心深處受到教育和啟發，從而在“反思”的基礎上，自我激勵，挖掘潛力，激發積極性，改善行為。

　　筆者在體育特長生的訓練課上始終堅持用語言激勵，口頭表揚以及輕拍肩膀、擊掌慶賀、大拇指鼓勵等行為方法，評價學生的表現，以此鼓勵學生，激發能力。在充滿“汗水和笑聲”的活動中，學生表現出來的能力，往往出乎教師的意料。

　　5結語

　　從本質上說，每名學生都是人才，都有極大的潛能，就看教師如何去挖掘和培養。所以，永遠不要對學生說：“你不行”，永遠不要挫傷他們的自信心，永遠不要讓學生產生失敗感。即使在他們遭受挫折的時候，要鼓勵使他們重新樹立自信心。

　　參考文獻：

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　　體育方向論文投稿刊物：《體育科學研究》(雙月刊)創刊于1984年，是由集美大學主辦、向國內外公開發行的學術刊物。主要反映我校體育教學和科研的最新科研成果，也發表國內體育科學及其他相關學科的具有教高學術水平的研究成果。