摘要：現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院作為近些年逐漸興起的一種本科教育組織模式，發(fā)揮著通識(shí)教育和思想引領(lǐng)的作用，在高等教育中其同樣肩負(fù)著為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)的重大使命。基于此，探討將制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程的價(jià)值意蘊(yùn)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向、將理論與實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，思考如何用好書(shū)院課程、書(shū)院導(dǎo)師、書(shū)院環(huán)境、書(shū)院學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)五個(gè)載體，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，讓制度自信在大學(xué)生靈魂深處扎根。

　　關(guān)鍵詞：制度自信教育;書(shū)院育人;價(jià)值;原則;載體

　　黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》要求，加強(qiáng)制度理論研究和宣傳教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，堅(jiān)定制度自信。現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院作為近些年逐漸興起的一種本科教育組織模式，發(fā)揮著通識(shí)教育和思想引領(lǐng)的職能，在高等教育中同樣肩負(fù)著為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)的重大使命。當(dāng)前，從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，探討如何把中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信教育融入到書(shū)院育人的全過(guò)程，對(duì)堅(jiān)定制度自信具有重大的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　一、制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程的價(jià)值意蘊(yùn)

　　2019年10月教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出，要深化專業(yè)供給側(cè)改革，探索書(shū)院制;2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出，依托書(shū)院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革;2020年11月，教育部答復(fù)了全國(guó)人大“關(guān)于開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色的書(shū)院教育的建議”，提出鼓勵(lì)高校開(kāi)展書(shū)院制育人試點(diǎn)并適時(shí)擴(kuò)大改革受益面;2021年3月，《教育部辦公廳關(guān)于2021年度基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》要求探索中西貫通的現(xiàn)代書(shū)院制，注重“浸潤(rùn)”“熏陶”“養(yǎng)成”“感染”“培育”。可見(jiàn)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和高校改革的不斷深化，書(shū)院制成為高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

　　(一)為辦好具有中國(guó)特色書(shū)院提供強(qiáng)有力的制度支撐

　　書(shū)院制作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)院制的人才培養(yǎng)和管理模式，近年來(lái)越來(lái)越得到高校的重視。但由于各高校的實(shí)際情況不同，在書(shū)院制建設(shè)中也未形成高度的共識(shí)和共同的規(guī)范，呈現(xiàn)出特色各異、功能各異、分眾化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，書(shū)院建設(shè)方向不明確，體制機(jī)制未完善，甚至某些高校的書(shū)院制只是空有其名并無(wú)其實(shí)。在這一態(tài)勢(shì)下開(kāi)展制度自信教育和具體實(shí)踐，加強(qiáng)制度理論研究和宣傳教育，深刻理解制度建設(shè)不是一蹴而就的，必須適應(yīng)我國(guó)發(fā)展要求和時(shí)代潮流，才能為我國(guó)書(shū)院制建設(shè)指明方向，為如何扎根中國(guó)大地，立足中國(guó)傳統(tǒng)文化和經(jīng)驗(yàn)，辦好具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院提供強(qiáng)有力的制度支撐，對(duì)確保社會(huì)主義高校的人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

　　(二)為書(shū)院制下的思想政治教育提供一個(gè)新的研究視角

　　書(shū)院作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，思想政治教育以公寓社區(qū)為載體，在這個(gè)背景下的大學(xué)生思想政治教育又具有特定的內(nèi)涵，既要包括以理想信念教育為核心的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)的民族精神教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的公民道德教育，以素質(zhì)教育為核心的協(xié)調(diào)發(fā)展教育，還要堅(jiān)持科學(xué)性、正確的導(dǎo)向性、系統(tǒng)性以及時(shí)代性。制度自信教育作為高校思想政治教育工作的中心議題，是高校在新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)宣傳思想工作的重要內(nèi)容。將制度自信教育與書(shū)院制育人模式相結(jié)合，研究將制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程的有效路徑，能為高校書(shū)院制下的思想政治教育研究提供一個(gè)新的視角，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論的發(fā)展。

　　二、制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程的三個(gè)原則

　　中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律;要把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平;要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作的時(shí)代感和實(shí)效性。將制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程，也要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

　　(一)以學(xué)生為主體的原則

　　傳統(tǒng)的思想政治教育話語(yǔ)控制權(quán)掌握在教育者的手中，基本做法都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的、照本宣科的理論灌輸，收效甚微。書(shū)院以學(xué)生社區(qū)為載體，注重學(xué)生的思想品德和行為養(yǎng)成教育，倡導(dǎo)以非形式教育為重要的實(shí)施方式，在思想政治教育方面有其獨(dú)特功能。書(shū)院制下的制度自信教育，首先要重視并突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于使學(xué)生能動(dòng)地接受教育和進(jìn)行自我梳理，將育人目標(biāo)內(nèi)化為自身的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng);其次，書(shū)院要尊重學(xué)生的合理需求，深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想和生活動(dòng)態(tài)，將教育與學(xué)生的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)，將教育與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使教育貼近生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，增強(qiáng)書(shū)院制度自信教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　(二)以目標(biāo)為導(dǎo)向的原則

　　當(dāng)前，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)好接續(xù)奮斗者是高校肩負(fù)的重任，必須持續(xù)加強(qiáng)制度自信教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系的強(qiáng)大生命力與巨大優(yōu)越性，堅(jiān)定理想信念，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而接續(xù)奮斗、立志成才。書(shū)院要以培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為堅(jiān)定的目標(biāo)導(dǎo)向，充分把握中國(guó)特色社會(huì)主義制度的內(nèi)涵特征、優(yōu)勢(shì)特色，在育人過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)什么是中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，為什么要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，中國(guó)特色社會(huì)主義制度何以自信，怎樣堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信等問(wèn)題，以科學(xué)方法開(kāi)展制度自信教育。

　　(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

　　制度自信教育一旦脫離學(xué)生生活實(shí)際和發(fā)展需求，將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。中國(guó)特色社會(huì)主義制度是中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，贏得中國(guó)革命勝利后建立起來(lái)的基本制度。這一制度成就在城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)角落都留下了清晰的歷史印記，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)場(chǎng)教育意義。“用事實(shí)說(shuō)話”是大學(xué)生認(rèn)同與自覺(jué)踐行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義制度的有效手段。高校應(yīng)充分利用紅色文化資源開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、組織大學(xué)生利用寒暑假到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的第一線開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，親身感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度下的各項(xiàng)建設(shè)成果，在親身感受與實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)民族自豪感與主人翁意識(shí)，在實(shí)踐中促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和深化。

　　三、制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程的五個(gè)載體

　　書(shū)院制育人模式與傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)院育人模式相比，大學(xué)生思想政治教育在載體上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。專業(yè)學(xué)院由于大學(xué)生身份相對(duì)比較單一、分布比較集中等原因，其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體主要以專業(yè)劃分的班級(jí)為主;書(shū)院制下，學(xué)生因?qū)W分制、混住等原因出現(xiàn)了異質(zhì)化的情況，很難有共同的時(shí)間，所以以班級(jí)為載體開(kāi)展思想政治教育已經(jīng)不適合。要將制度自信教育融入書(shū)院育人全過(guò)程，應(yīng)緊緊圍繞打破專業(yè)界限的公寓社區(qū)，通過(guò)書(shū)院課程、書(shū)院導(dǎo)師、書(shū)院環(huán)境、書(shū)院學(xué)生組織、書(shū)院新媒體五個(gè)載體去實(shí)現(xiàn)。

　　(一)通過(guò)書(shū)院課程發(fā)揮課堂主渠道的作用，提升大學(xué)生制度認(rèn)知第二課堂課程是書(shū)院育人的重要渠道。書(shū)院通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與思政課教師同上一門課等形式，以制度自信教育為專題為學(xué)生上課，以課堂講授的方式解讀和分析中國(guó)特色社會(huì)主義制度的歷史底蘊(yùn)、文化根基和豐富內(nèi)涵，深刻闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義制度的價(jià)值旨?xì)w、顯著優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大生命力;通過(guò)講述黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等內(nèi)容，幫助學(xué)生汲取歷史養(yǎng)分，在歷史比較中增強(qiáng)自信，彰顯中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)背后的制度支撐，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家制度建設(shè)相關(guān)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生制度認(rèn)知。

　　(二)通過(guò)書(shū)院導(dǎo)師發(fā)揮師長(zhǎng)引領(lǐng)的作用，深化大學(xué)生制度理解書(shū)院導(dǎo)師是書(shū)院育人的重要力量。書(shū)院拉進(jìn)了導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活距離，讓導(dǎo)師能夠近距離了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想近況。

　　書(shū)院導(dǎo)師應(yīng)充分利用與學(xué)生的距離優(yōu)勢(shì)，特別是發(fā)揮黨員教師的思想引領(lǐng)作用，通過(guò)師生座談、生活分享會(huì)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、相關(guān)問(wèn)題探討，進(jìn)行涉及道德感、理智感、美感的情感教育和引導(dǎo)等。書(shū)院導(dǎo)師除了有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想引導(dǎo)和教育外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯、個(gè)人成長(zhǎng)等方面的困惑，導(dǎo)師在其他形式的教育和答疑解惑過(guò)程中，把學(xué)生需要解決的學(xué)業(yè)問(wèn)題、成長(zhǎng)困惑和思想問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引用、舉例等的方式為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)制度的解讀，與學(xué)生一起探討不同的理解方法和看法，提升學(xué)生對(duì)了解國(guó)家制度相關(guān)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生從不同層面多個(gè)角度深化對(duì)制度的理解。

　　(三)通過(guò)書(shū)院環(huán)境渲染以美育人的氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生制度情感書(shū)院環(huán)境是實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的重要載體。不同于其他教育的形式和方式，環(huán)境育人通過(guò)文化、藝術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，讓學(xué)生在感受美、鑒賞藝術(shù)的過(guò)程中凈化心靈、陶冶情操、提升審美，使教育產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。書(shū)院通過(guò)不定期舉辦愛(ài)國(guó)愛(ài)黨主題作品展、主題教育海報(bào)、展板、宣傳字畫等方式，布置書(shū)院公共生活區(qū)域，營(yíng)造濃厚的書(shū)院文化氛圍。

　　一方面，書(shū)院鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)書(shū)院的文化藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與參與書(shū)院文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)重要思想、感悟經(jīng)典，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)作平臺(tái)，提高思想覺(jué)悟和文化素養(yǎng)，有利于使學(xué)生對(duì)相關(guān)思想和文化經(jīng)典產(chǎn)生情感上的認(rèn)同;另一方面，書(shū)院導(dǎo)師與學(xué)生一道通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境和藝術(shù)氛圍，讓全體學(xué)生都能在書(shū)院環(huán)境中受到文化熏陶，加強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)知和情感共鳴。

　　(四)通過(guò)學(xué)生組織完善書(shū)院制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信學(xué)生組織是書(shū)院有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要抓手。書(shū)院學(xué)生組織由書(shū)院宿生組成，是基于常態(tài)化的學(xué)生組織育人實(shí)踐模式，是發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其進(jìn)行自我教育、管理、服務(wù)的學(xué)生型組織。在組織中宿生能夠根據(jù)不同活動(dòng)的不同形式、內(nèi)容和要求，融合科研學(xué)術(shù)研討、藝術(shù)演繹、體育競(jìng)技等綜合內(nèi)容，自主定位角色，自主選擇載體，從而獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　書(shū)院學(xué)生組織是提高學(xué)生制度信任的根本依托。首先，學(xué)生組織通過(guò)做好組織內(nèi)部制度建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生組織內(nèi)部的人員組成和分工合作，為學(xué)生活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ);其次，學(xué)生組織作為書(shū)院制度建設(shè)與完善的主干力量，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組織成員深入宿生群體中，了解宿生的需求和建議，為完善書(shū)院的育人環(huán)境和制度提供重要依據(jù)，有利于讓書(shū)院聽(tīng)到更多數(shù)宿生的聲音，有利于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)書(shū)院的信任感。

　　(五)通過(guò)新興媒體堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，明確大學(xué)生制度導(dǎo)向

　　大學(xué)生是微博、微信、易班等新興媒體的主要使用者和開(kāi)拓者。書(shū)院都有官方注冊(cè)的微信、微博公眾號(hào)，應(yīng)當(dāng)注重利用公眾號(hào)平臺(tái)把控好制度自信的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，充分利用正向制度情感，如讓大學(xué)生將自身的社會(huì)實(shí)踐心得、閱讀感悟、探討結(jié)論等在公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生在表述自身情感的同時(shí)，能引起身邊更多的同學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)制度自信;對(duì)于校外新聞?shì)浾搩?nèi)容，務(wù)必要注重“嚴(yán)篩”和“過(guò)濾”，對(duì)于利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極宣傳，對(duì)于損害大學(xué)生思想的內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)于謬誤進(jìn)行澄清，帶動(dòng)大學(xué)生明辨是非，明確大學(xué)生制度導(dǎo)向，牢牢守住網(wǎng)絡(luò)輿論陣地。

　　習(xí)近平同志2019年9月24日在主持十九屆中央政治局第十七次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出：“要加強(qiáng)制度宣傳教育，特別是要加強(qiáng)對(duì)青少年的制度教育，引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)我們已經(jīng)走出了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的成功之路。”引導(dǎo)青少年根植制度自信，在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期“扣好人生第一粒扣子”，尤其重要。書(shū)院制作為新時(shí)代我國(guó)高等教育重要探索的育人模式，應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立全程化長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制、線上線下一體化宣傳機(jī)制，以顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)建立多向評(píng)價(jià)機(jī)制和雙向監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)教育模式和健全書(shū)院相關(guān)制度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，讓制度自信在大學(xué)生靈魂深處扎根。

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　　作者：吳锳凡，陳岳杭