這篇教育教學(xué)論文發(fā)表了牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，論文主要探討了如何開(kāi)展牧區(qū)小學(xué)的信息技術(shù)科教學(xué)，結(jié)合牧區(qū)小學(xué)的和信息技術(shù)的教學(xué)的特點(diǎn)，作者發(fā)表了自己的看法，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討分析。
 

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文,信息技術(shù)教學(xué)

　　我縣地處川西北高原藏牧民集聚的紅色草原純牧業(yè)縣，經(jīng)濟(jì)、文化、教育都比較落后，信息技術(shù)教育起步晚，與發(fā)達(dá)地區(qū)存在一定的差距。我校又是一所由深圳福田區(qū)人民援建開(kāi)辦較早的全寄宿制學(xué)校，學(xué)生來(lái)源于各鄉(xiāng)場(chǎng)鎮(zhèn)牧民群眾子女，受環(huán)境影響，到校學(xué)生的家庭幾乎都沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)、接觸過(guò)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。而如何開(kāi)展牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，是每一位牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師必須研究的一個(gè)重要課題。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為讓牧區(qū)信息技術(shù)課堂充滿生命力，為讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)信息技術(shù)課，就我結(jié)合地區(qū)小學(xué)生和信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年不斷探索和研究牧區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)方法。談?wù)勎业囊恍┚唧w做法：

　　一、親近學(xué)生，提高自身信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)

　　教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的牧區(qū)小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。“親其師，信其道”，牧區(qū)小學(xué)生遠(yuǎn)離父母來(lái)求知求學(xué)，最依賴的就是教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)懷、積極參與到學(xué)生的互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，構(gòu)建起新型的課堂教學(xué)模式。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，這就要求我們緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，提升自己的教育教學(xué)專業(yè)水平，只有這樣才能在牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。

　　二、重視學(xué)生個(gè)體差異，因材分層施教

　　由于牧區(qū)學(xué)校教育環(huán)境、家庭對(duì)教育的重視程度和學(xué)生自身興趣愛(ài)好的不同，學(xué)生個(gè)體間也就存在差異，甚至到校學(xué)生中學(xué)習(xí)存在語(yǔ)言障礙、不會(huì)漢語(yǔ)拼音拼讀的有之。根據(jù)這些情況，按照不同學(xué)生的情況做適當(dāng)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體能動(dòng)性，因材施教，分層教學(xué)。具體做法是先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上提出不同的任務(wù)讓學(xué)生完成。如：在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平對(duì)基礎(chǔ)差的這部分學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)點(diǎn)力求精講，把學(xué)生感到陌生的重點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐操作。這樣就會(huì)增加學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣和注意力，保證課堂的教學(xué)效率。這種“精講深練”肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)，使他們體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)也給基礎(chǔ)好的部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間，完成所要達(dá)到的更深一層的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

　　三、保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)引導(dǎo)、以趣促教

　　對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的牧區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦的神奇功能，使學(xué)生對(duì)電腦這種新奇設(shè)備有一種神秘的敬畏感，所有學(xué)生激切操作電腦的欲望非常強(qiáng)烈、興趣非常大。在教學(xué)中，就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境、順勢(shì)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)時(shí)，以計(jì)算機(jī)教室多播功能教學(xué)軟件配合多媒體課件，以及屏幕操作示范，來(lái)縮短牧區(qū)學(xué)生認(rèn)知差距，使信息技術(shù)教學(xué)有獨(dú)特感、新穎感、直觀感，喚起學(xué)生的情緒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。其次，根據(jù)牧區(qū)小學(xué)生特定的心理特征：好奇喜歡各種生動(dòng)有趣的形象、注意力不集中、習(xí)慣于游戲，容易被直觀形象、形式新穎、生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的東西所吸引等這種認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，讓“趣”作為領(lǐng)路人，采取有效和有趣的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟螒颉�娛�?lè)、學(xué)習(xí)中接觸操作計(jì)算機(jī)，逐漸使其產(chǎn)生好感，發(fā)生興趣，讓他們覺(jué)得計(jì)算機(jī)確實(shí)是自己的好朋友、好幫手、好老師，自己喜歡與計(jì)算機(jī)打交道，從而提高操作計(jì)算機(jī)的能力。因此，從某種意義上講，興趣決定了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果好壞，牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè)“趣”字，在“趣”字上做文章，隨時(shí)注意保護(hù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，讓它至始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　四、樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法

　　我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓其自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，樹(shù)立主體意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段之一。在信息技術(shù)課堂上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們牧區(qū)小學(xué)，存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。我知道信息技術(shù)知識(shí)具有很大的開(kāi)放性，不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須采取互相協(xié)作合作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到教師所傳授的知識(shí)。一是上課時(shí)我只在每一個(gè)步驟作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解示范，操作練習(xí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神，讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而我在旁邊只對(duì)學(xué)困生提供必要的指導(dǎo)，這就是“以優(yōu)助差”。在整個(gè)互相協(xié)作合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由教師一人說(shuō)了算的教學(xué)方式。二是讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，這就是“能者為師”。如我校存在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言障礙，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中我就會(huì)挑選學(xué)得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，讓他用學(xué)生都懂的“母語(yǔ)”作解釋講解、匯報(bào)，我巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間這種溝通更順暢，這樣的互教互學(xué)方式就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。 　　五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。如在輸入法教學(xué)中，對(duì)搜狗拼音輸入法講解學(xué)習(xí)完成后，在大多數(shù)學(xué)生掌握了搜狗拼音輸入法輸入漢字，獲得學(xué)習(xí)的快感時(shí)。我提出了一個(gè)更深層次的任務(wù)：“有誰(shuí)能輸入藏文字嗎?”學(xué)生個(gè)個(gè)緊鎖眉頭，這時(shí)我只提供藏文字母在鍵盤(pán)上的編碼，并只是提醒：“要輸入藏文字，首先要找到輸入藏文字的輸入法，再打開(kāi)輸入法核對(duì)藏文字在鍵盤(pán)上編碼情況，像用搜狗輸入法輸入漢字一樣，就能輸入藏文字了，你們想試試嗎?學(xué)生頓時(shí)“活起來(lái)”，學(xué)生開(kāi)始分小組討論起來(lái)，然后嘗試操作。在學(xué)生掌握“喜馬拉雅”藏文輸入法輸入自己的“母語(yǔ)”藏文字時(shí)，看到他們一個(gè)個(gè)臉上充滿神秘的成功喜悅感和情不自禁地說(shuō)出“我成功了”的課堂，才是“活”的課堂。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，也使學(xué)生在自主探索完成任務(wù)的過(guò)程中真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。也使牧區(qū)信息技術(shù)課堂充滿了生命力。

　　六、合理評(píng)價(jià)，提高課堂效益

　　在牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)睿瑢?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾�，一�?jié)課的時(shí)間有限，如我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)的效率，牧區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)就會(huì)不斷得到提高。

　　推薦期刊：南方職業(yè)教育學(xué)刊(雙月刊)于2010年9月經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)公開(kāi)出版發(fā)行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院合辦，2011年1月創(chuàng)刊。