隨著計算機事業的發展，我國的教育中也開始用到計算機技術了，高職院校也不例外，計算機教育也讓學生更容易接受新知識。本文是一篇職業教育論文范文，主要論述了互動式教學對計算機教學的應用。

　　【摘要】分析高職計算機教學中存在的問題，提出互動式教學在高職計算機教學中的應用策略：創設有效的問題情景，引導學生主動參與;把握好學生與教師的關系，注重教學平衡;注重教學實踐，協調實踐與理論的關系;注重與時俱進，引入先進計算機知識。

　　【關鍵詞】高職院校,計算機教學,互動式教學,應用

　　隨著社會的快速發展，信息時代已經來臨，信息化與自動化逐步達到一定的應用程度，計算機成為人們日常生活與生產的必要設備，計算機技術在某些專業領域的重要性也不斷凸顯出來。在此背景下，社會對計算機應用人才的需求不斷增加，對于計算機人才的質量要求也相對提高。面對這種現狀，職業教育必須加大投入、加強力量、加以改革，更新教育教學理念，創新職業教育中計算機課程的教學方式，促進高素質人才的培養�；�動式教學方式更加注重教師與學生之間的溝通，在整個教學過程中，以學生的學情作為主要的教學進度規劃依據，對學生的學習狀況以及學習中出現的問題及時了解，深度關注，積極引導，加以解決�；�動式教學法培養出來的計算機人才專業素質高、技術過硬、自主思維能力及創新運用能力較強，更能適應復雜煩瑣的計算機應用工作。

　　一、高職計算機教學的現狀

　　筆者就當前的高職計算機教學現狀進行了調研分析，發現存在以下幾個較集中和突出的問題。(一)招生規模與教學資源不成正比。隨著我國經濟社會發展不斷深入，對于計算機人才的需求也在逐漸增多，為了適應人才需求，高職院校的招生規模越來越大。尤其是近年來，高職院校不斷擴大規模，使得教學資源難以跟上規模的擴大。計算機專業也是如此，其招生規模較大，卻沒有對應的教學資源作為支撐，使得教學弱化。計算機專業是以技術見長的專業，教學資源不足對人才培養來說無疑是一個巨大的弊端。(二)教學軟硬件與普通高校差距較大。高職教育無論是教學硬件設備還是教師隊伍亦或是生源素質，相對于普通高校來說，都存在較大差距。很多高中生或初中生無法以統招分數考入大學，通常會進入高職，而高職的教學資源比普通高校差，這就導致在整個教學過程中，教師難以保持良好的教育心態，學生也不具備積極的學習心態，整體的教學態度相對尷尬。很多學生經過高職的培養，只是初步掌握了計算機計算，大多還處于專業計算操作的低端環節，并不具備職業競爭力，更難以在高精深的計算機專業領域立足。(三)以理論教學為主，學生實踐能力較差。進入高職院校的學生知識水平參差不齊，教師為了實現教學設想、達到預期的教學效果，多以講述理論知識為主，在教學過程中，對學情的關注較少，大都是按照既往的節奏授課。事實上，該種講課方式欠缺對學生的引導和啟發，容易讓本來就缺乏基礎理論的學生在枯燥的課程中產生厭倦情緒。同時，學生的實踐上機操作能力培養也被忽視，導致學生的實踐能力相對較差，理論與實踐嚴重脫節，無法實現真正的技能型人才的培養。

　　二、互動式教學概述

　　所謂互動式教學，就是通過營造多方面全方位互動的教學環境，使得教學過程中的雙方可以進行有效和深度的溝通與探討，從而達到觀點與思路的碰撞與融合，使教學雙方的主動性與積極性得到極大的提高，進而提高教學質量的一種教學方式。該種教學方式，需要以某個“問題”作為切入點和連接點，即在教學過程中，教學雙方就某個問題展開豐富全面的討論，運用多種方式和手段從各自的觀點出發來解答該問題。通常來說，互動式教學中，最為重要的就是切入問題的確定，這是教學能否順利有效進行的關鍵。教師需要根據人才培養方案以及課程標準的設置，立足實際的學情及教學內容來加以設計。在這個過程中，需要注意的是問題必須與學生的知識占有量相匹配，最好需要具有一定的連接性和發散性，學生在整個思考過程中能夠貫穿前后學習的知識，承前啟后，還能啟發更多思路，擴展教學內容，最大限度地實現教學效果。從某種角度上來說，互動式教學也是自主化學習的開端。它注重教學對于學生的引導性，強調學生的自主探索，弱化教師的主導地位。在素質教育背景下的今天，在行業專業化程度精深化的今天，高職計算機專業傳統的教學方式已經不具備實用性，教學方式改革勢在必行，而互動式教學具有如此多的優點，實用性較強，可以在高職計算機教學中推廣使用。

　　三、互動式教學在高職計算機教學中的應用策略

　　(一)創設有效的問題情景，引導學生主動參與�；�動式教學注重師生之間的交流，但是，如何讓學生主動參與交流，這就需要教師選擇適當的方法來進行引導和啟發。傳統的教學都是以單刀直入的方式展開，使得學生或多或少具有一點抗拒心理。因此，在互動式教學的應用中，首先就要使用一定的方式來激發興趣，引導學生進入學習。創設問題情境，類似于情景模擬，是由教師根據教學內容有目的、有意識地創設各種情境，促使學生質疑問難，通過聯想、想象和反思，發現所學內容內在聯系，進而激發學生提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。整個過程具有一定的趣味性和互動性，可以激發學生的好奇心，使其從主觀上積極參加到教學之中，也能夠帶給學生一種積極的情感體驗，激發他們對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望。(二)把握好學生與教師的關系，注重教學平衡。在傳統的教學中，多以教師為主導，所以在很長的一段時間內，學生都是處于一個被動狀態。而在素質教育的背景下，提出對教學方式的改革，要求在教學過程中端正學生的教學主體地位，于是很多教師盲目地將學生作為主導，從而使得教學活動難以開展。筆者認為，在互動式教學開展時，需要把握好教師與學生的關系，學生固然是教學中的主體，但是其并不能居于主導地位。學生的本職是學習，而教師具有的知識量相對學生更為完整，在課程的計劃和傳授過程中，有不可替代的積極作用，如果盲目地將學生作為主導，會導致課堂的教學深度不夠，缺少深層次互動，教學規劃性和教學效果將會受到影響�；�動式教學的最佳效果是教師和學生基于教學內容的平等對話，師生合作，生生互動，建構新知，掌握技巧，教師作為“平等中的首席”，正如籃球場上的教練，其主導作用不能忽視。(三)注重教學實踐，協調實踐與理論的關系。高職計算機專業是一個實踐性較強的專業。然而，在長期的教學過程中，教師都是以理論教學的方式來展開教學，使得學生實踐能力相對較弱，畢業后無法發揮應有的價值。互動式教學講究的是學生與教師之間的交流溝通，有助于教師發現學生需要何種教學才能滿足其日后的發展，從而適當地調整理論教學與實踐教學的占比。計算機課程教學可選擇多媒體電子教室，將多媒體課件講解與實際環境操作的演示相結合進行教學，使教學由平面變為立體，由靜態變為動態，同時預留一定的時間引導學生上機調試，或者利用課堂最后10分鐘時間開展小競賽活動，以操作正確、完成速度快、效果好為標準評選出最佳小組并給予適當獎勵，鼓勵學生動手實踐的積極性。(四)注重與時俱進，引入先進計算機知識。隨著時代的不斷發展，計算機技術也在不斷地進步。因此，在高職計算機教學中，不僅需要對其教學方式加以改革，還需要適當地引入課本中接觸不到的先進的計算機專業技術知識。尤其是近幾年來，計算機技術的使用范圍越來越廣，人們對其需求也越來越大，計算機研究人員一直在專業領域不斷研發。動態的技術需要動態的教學才能被計算機人才第一時間獲得，因此，筆者認為，在互動式教學過程中，需要引入最新的計算機知識，注重與時俱進，必要時可以通過校企合作的渠道，引導學生到一線崗位中去體驗先進科研成果的運用。綜上所述，計算機是職業教育中一門重要的專業課程，計算機教學集知識性和技能性于一體，具有工具性和實踐性等學科特點，如何將計算機課堂上活，如何培養出最具職業競爭力的人才，是所有高職計算機教育工作者需要思考和探索的課題。而在高職計算機教學課堂上運用互動式教學方法，不僅能夠促進師生雙方學習和拓展能力的提升，更重要的是能夠培養學生自我可持續發展、終身學習的能力，從而全面成長為德技兼備的高素質技能型人才。

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　　職業教育論文發表期刊推薦：《職業教育研究》月刊是由天津職業技術師范大學主辦的職業教育理論與應用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業教育學術理論與應用研究，推廣職業教育研究成果，堅持專業指導與信息服務相結合。《職業教育研究》主要的服務對象是全國中、高等職業技術教育研究人員以及全國中、高等職業技術院校的教師及管理人員。