這篇英語教師職稱論文發(fā)表了怎樣落實(shí)初中英語課堂德育教育，目前在初中英語課堂教育中存在嚴(yán)重的德育教育缺失問題，論文分析了出現(xiàn)這種教育缺失的原因，探究了英語教學(xué)中滲透德育的有效措施，更好的滲透英語教學(xué)中的德育教育。

　　關(guān)鍵詞:英語教師職稱論文,初中英語,德育

　　新課標(biāo)指出，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)掌握英語知識(shí)和技能，以及提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;也是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，以及提高人文素養(yǎng)的過程。但是就目前初中英語課堂的教學(xué)實(shí)際來看，其中存在著嚴(yán)重的德育缺失問題。

　　一、初中英語課堂德育缺失的原因分析

　　初中英語課堂德育缺失的原因主表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教育體制缺乏對德育的足夠重視。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系下，教師、家長、學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)都放在了分?jǐn)?shù)上，片面地認(rèn)為英語知識(shí)的獲取以及英語運(yùn)用能力的提升是教學(xué)的主要內(nèi)容，于是很少在課堂中向?qū)W生滲透德育內(nèi)容。教師缺乏應(yīng)對青春期學(xué)生德育問題的技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師是絕對的教學(xué)權(quán)威，是不容反駁的，而初中生正處于青春期，其叛逆心理滋長，往往會(huì)出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)教師權(quán)威的行為，而一些教師由于缺乏對待學(xué)生的耐心以及解決學(xué)生青春期心理問題的經(jīng)驗(yàn)與技巧，往往采取簡單粗暴的方式進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，從而使學(xué)生在思想、道德、情感等方面的問題無法得到及時(shí)有效的解決。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的陳舊，即一些初中英語教師在課堂上仍然采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，自然也就無法主動(dòng)接受德育教育的內(nèi)容。還有一些教師在教學(xué)中一味地向?qū)W生滲透西方的思想理念，使得學(xué)生出現(xiàn)了崇洋媚外的思想傾向，從而導(dǎo)致了德育教育的失效。個(gè)別學(xué)生存在行為上的偏差。例如有些初中生由于家庭、性格等原因，在課堂中會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的行為，從而導(dǎo)致教師德育教育無法得到有效的落實(shí)。

　　二、初中英語課堂教學(xué)中滲透德育的有效措施

　　(一)以學(xué)生發(fā)展為本，滲透德育教育

　　德育教育過程是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。思想道德行為要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣，才能成為穩(wěn)定的道德品質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)初中生的基本特點(diǎn)來滲透德育教育。教師在滲透德育教育的過程中，首先要對班級學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想道德素質(zhì)以及英語知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)因材施教的理念，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展互助合作，并在循序漸進(jìn)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　(二)充分挖掘英語教材，滲透德育教育

　　初中英語教材包含著許多德育因素，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對教材中德育知識(shí)的挖掘，從而讓學(xué)生在了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思想道德素質(zhì)。通過挖掘英語教材，教師可以對初中生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的德育教育：愛國主義教育。例如在語法學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)學(xué)到固定用法“Whereareyoufrom?”，學(xué)生回答時(shí)都會(huì)說“I’mfromChina.”，然后教師可以進(jìn)一步提問“Doyoulikeyourmoth-erland?”或“Canyoudiscribleyourcountry?”等問題，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，進(jìn)而完成愛國主義教育。社會(huì)關(guān)系教育。在人際交往中，學(xué)生會(huì)形成一定的社會(huì)關(guān)系，而如何處理這些社會(huì)關(guān)系，則是初中生應(yīng)該具備的素質(zhì)。對此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語表達(dá)來促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的和諧，例如在各種節(jié)日期間，以及家人、朋友、師長的生日時(shí)，為他們送上一份親手制作的祝福卡，并寫上一些祝福語，如：“HappyTeacher’sDay!”“Iloveyou，Mum/Dad.”“Mayourfriendshiplastforever.”人生觀、價(jià)值觀教育。如在“Iwanttobeanactor”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)上的各種職業(yè)進(jìn)行了解，同時(shí)向?qū)W生傳遞出了“不同的社會(huì)分工，對社會(huì)的貢獻(xiàn)是相同的”這一理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生放下職業(yè)偏見，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，英語教材中的德育素材并不局限于這幾個(gè)方面，它還包括知法、守法、誠實(shí)、守信等，而要想使這些內(nèi)容充分發(fā)揮德育的功能，教師就應(yīng)該整合教材，并通過合理的教學(xué)方法呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自我，形成健康高尚的思想品德。

　　(三)不斷提高教師的綜合素質(zhì)

　　所謂“言教不如身教”，對于德育工作而言，單純地說教很容易使理論知識(shí)陷入蒼白，所以初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重“身教”的力量，并利用自身的道德修養(yǎng)和人格魅力來影響學(xué)生。如教師在教學(xué)中應(yīng)該注重自己的言談舉止，用專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德來約束自身行為，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，從而讓學(xué)生真正做到“親其師，信其道”。

　　三、結(jié)語

　　在初中英語教學(xué)中進(jìn)行德育是個(gè)長期、反復(fù)的過程，它要求教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈，要敢于創(chuàng)新。雖然目前的初中英語課堂存在德育缺失的問題，但是只要我們不斷努力、探索，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)與德育教育的雙重目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張凱.初中英語課堂德育缺失的原因分析與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014(14)：36-37.

　　[2]游媛.初中英語課堂中的德育滲透之淺談[J].才智，2016(01)：188+190.

　　作者：桂秀芬 單位：貴州省長順縣民族中學(xué)

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