現代教育技術作為重要的教學手段，相比于傳統教學方式來說，教學方式更加靈活，教學內容更加豐富，能夠滿足各種不同的教學需求，對于教師和學生來說都備受推崇。小編整理了現代教育技術方向職稱論文范文，歡迎閱讀!

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　　現代教育技術方向職稱論文范文一：淺談現代教育技術

　　隨著高校信息化建設的推進,計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發展,現代教育技術已經廣泛應用到高校教學之中。現代教育技術的應用將推動高校的教學理念、教學方法、教學環境等方面發生巨大的改變。

　　現代教育技術促進了開放式教學模式的形成,通過師生互動共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者,變為學生學習知識的組織者、引導者,學生由單純的被動接受知識變為自主的探究知識,從而提高教學效率及教學質量。

　　一、 現代教育技術下的課堂教學

　　現代教育技術下的課堂教學,是指利用多媒體技術與傳統的課堂教學相互融合進行教學的形式。現代教育技術作為一種教學方法融入到課程中,成為課堂數學的重要組成部,通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學要求,進行有機組合并配合聲音演示出來,完成教學的過程。多媒體教學彌補了傳統課堂教學的不足。

　　在信息化建設的今天,將多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術的一個重要內容。多媒體教學與傳統的課堂教學相比,多媒體教學具有以下特點。

　　(一) 內容生動、直觀

　　綜合應用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學活動,解決傳統教學手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學內容使抽象的知識變得明了易懂,使教學內容生動、直觀,從而有效提高教學質量。

　　(二) 激發學習興趣

　　多媒體課堂生動、直觀的教學內容,有利于開拓學生的思路,培養學生的思維能力,鼓勵學生積極思考,誘導學生分析問題,改變傳統課堂教學枯燥、單調的教學形式,從而活躍學生的思維,激發學生的學習興趣。

　　(三) 課堂時間內密度大

　　通過課件演示,多媒體教學比傳統的課堂教學手段更富有表現力和感染力,學生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間,提高了課堂密度,在有限課堂時間內的大大增加了教學內容,有效的提升了教學效率。

　　二、 現代教育下的網絡教學

　　隨著現代教育技術的飛速發展,教學過程已不在局限于課堂上。網絡教學作為現代教育技術應用到高校教學之中的具體表現,已經成為重要的教學基本形式。網絡教學不僅突破時間、空間的限制,還可以解決師資、設備不足等問題。

　　網絡教學打破了課堂教學這種傳統的教學模式,構建了突破時間和空間限制的虛擬課堂。網絡教學是課堂教學延伸,是基于網絡環境下,結合計算機技術、多媒體技術以及其他現代教育技術手段進行的嶄新的教學形式與教學方法。網絡教學使教學資源在互聯網上、全球范圍共享。網絡教學與傳統課堂教學相比,網絡教學具有以下特點。

　　(一) 覆蓋面廣

　　隨著網絡技術的發展,以及全球化程度的不斷加深。互聯網已經成為當今世界發的重要信息基礎設施。經過短短十幾年的發展,全球互聯網已經覆蓋五大洲的二百多個國家和地區。

　　(二) 跨越時間和空間

　　通過網絡教學,教師與學生跨越了地域產生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學過程。時間上更是無限制的重疊,可以任何時間進行教與學,并且可以反復進行,直到理解并接受相關知識。

　　(三) 信息豐富

　　互網絡為全球網民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯網,全世界范圍內的人們可以簡單快捷的進行信息檢索、交換、共享,所以互聯網是一個全球性、世界級規模的圖書館。網絡教學可以共享巨大且優良的教學資源,可以不斷完善、豐富課知識信息,供學生下載學習。通過網絡,學習者在學習學科知識的同時,可以借助網絡資源了解、學習更多相關知識,通過分析、比較,深入理解所學的知識更益于對新知識的消化和掌握,同時培養了學生有收集信息、處理信息的能力。

　　(四) 師生互動

　　通過網絡教學平臺,學生可以將學習過程的疑點、難點提出來,同學間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時在線,也可以通過網絡平臺進行延時討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學間的情感,也便于老師了解學生的對課程知識掌握的情況,發現并改進教學過程中存在的問題,從而提高教學質量。

　　三、 結束語

　　現代教育技術手段的運用已經成為高校教學水平發展的一個重要表現,現代教育技術作為未來教學手段發展趨勢,其應用領域將越來越廣、發展前景將會越來越好。誠然,現代教育技術手段確實有它的長處,對提高教學質量,提升教學效果起到了積極促進作用。但是,現代教育技術目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅持不懈的探尋現代教育技術之路,必須緊跟社會的發展,不斷地改進教學手段、開拓教學方式、創新教學方法,以適應社會發展的需要。

　　參考文獻

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　　[4]李玉華、都曉梅:多媒體課件能否完全代替板書[J].北京教育,2007(11).

　　現代教育技術方向職稱論文范文二：淺論現代教育技術與創新教育

　　教學過程的現代化在整個教育現代化過程中處于關鍵和核心的地位,現代教育技術則是教學過程現代化的根本手段。教師如何應用現代教育技術,將傳統的維持性學習向創新性學習轉換,構建創新性教學模式,將直接關系到教

　　育的新世紀改革和發展方向,關系到現代教育方法的實現。

　　一、應用現代教育技術發展創新教育的意義

　　現代教育技術是信息時代的產物,它有利于學生素質的培養,有利于教育的跨躍式發展。為迎接知識經濟時代的挑戰,培養具有創新意識和創新能力的高素質人才,教師必須在教育中應用現代教育技術,創設新型教學模式。

　　(一)現代教育技術有利于營造創新教育的良好環境。

　　創造性思維和創新能力的培養是創新教育的靈魂。創造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計算機多媒體技術、網絡技術為核心的現代教育技術為創新教育提供了一個良好的教學環境。教師應充分利用計算機的交互性及網絡技術,通過計算機的圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數值計算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的形象、直觀、生動、智能的教學環境。這樣不僅能大大增加教學的信息量,提高學習的效率和效果,而且能有效地刺激學生的形象思維。隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展,現代教育技術將不再受傳統課堂教學的“時”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優勢。

　　(二)現代教育技術有利于學生創新意識與創新能力的提高。

　　現代教育技術所涉及的內容極其廣泛,從建設以信息技術為基礎的現代化教學軟、硬件環境到建設現代教材體系,從開設現代化實驗到多媒體CM軟件開發、電子教案研制等,在諸多任務中最為重要的是利用現代教育技術創立一種新型教學模式來培養創新人才。

　　現代教育技術能實現兩個轉變:一是教學職能的轉變。教師從知識的講授者轉變為學生的指導者,學生從被動聽講的接收者轉變為主動參與學習的主體。二是教學過程的轉變。教學過程從傳統的邏輯分析講授過程轉變為讓學生發現問題、探究問題和解決問題的過程。激發和調動學生求知的積極性和主動性,發揮其主體意識,既是創新性教學的核心問題,又是深化教學改革的關鍵問題。在傳統教學模式的基礎上進行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學改良。教師只有運用現代教育技術來探索、構建新型的教學模式,將多媒體技術、信息技術、網絡技術引入教學的全過程,才能促進教學改革的深入發展,培養高素質的創新人才。

　　傳統意義上的教學主要指課堂教學與實驗,學習的內容局限于前人發現并總結的知識,著重培養的是學生的收斂思維。運用現代教育技術構建的新型教學模式,教學的內容遠遠超過了教科書里的知識,課堂教學只作為教學活動組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發及在網上運行,為學生提供了一個更加廣闊的學習知識的環境,學生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息,針對自己存在的問題,選擇、重組、應用已有的信息,獨立地、創造性地解決問題,充分提高了學生的創新意識和創新能力。

　　二、利用現代教育技術創新教學模式

　　目前在發達國家,教育技術的應用大體上有以下四種模式:傳統教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)的常規模式,多媒體計算機的“多媒體模式”,Internet的“網絡模式”和計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。

　　我國教育界當前正迅猛發展“多媒體模式”和“網絡模式”,這些新模式代表教育技術的發展方向,也代表教育技術的未來。計算機網絡教育有著傳統教育不可替代的優勢,它引發了教育領域一場深刻的變革,它涉及辦學模式、課程設置、教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的革新。教育實踐經驗表明,改變傳統的以教師為中心的教學結構,創建既能發揮教師指導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構,將成為深化學科教學改革的主要目標。按照這種改革目標所形成的教學活動,學生成為信息加工的主體,教師則是教學過程的組織者、指導者、促進者。現代教育技術在創建這種新型教學模式中表現為:

　　(一)利用多媒體信息集成技術,創設一些與現實相聯系的,同時又與所學課程有關的問題。

　　教師利用互聯網技術的優勢,讓學生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養學生獨立思維的能力,充分發揮學生在

　　學習過程中的主動性、積極性與創造性,使學生真正成為信息加工的主體。

　　(二)利用網絡系統,共享資源。

　　教師讓學生從多媒體教學軟件中、從局域網或互聯網中獲取信息,得到多種學習材料,通過查詢、檢索把學習資源作為學生進行分析思考、探究的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養學生自主學習的能力。

　　(三)利用網絡技術,師生之間互相交流,學生之間分組討論。

　　教師可以設計研究型的學習活動――它是基于實際問題的、協作型的學習活動,并引導學生對學習結果進行分析、評價,要求學生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應用的能力。

　　教學模式是教師進行教學的行動方式。教師要把信息技術應用于各學科教學活動中,進行教學再設計,重點應放在學習過程和活動的設計,積極探索和發展以學生使用信息技術為主的自主型教學模式。心理學家通過實驗表明:人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持。

　　三、利用現代教育技術構建創新教育模式的幾點建議

　　(一)樹立創新教育意識,提高教師的現代教育技術素質。

　　教師是教育、教學的組織實施者,是發展現代教育技術,推進創新教育的主力軍。要實現創新教育,教師首先必須樹立創新教育意識,對教育技術的發展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革要有一個明確的理論認識。其次,教師作為教學過程的主導者,不但要能熟練使用現代化的教學設備,而且要具備較高的現代化教學設計水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學習,不斷掌握新知識、新技術外,教學管理部門也要加大師資培訓力度。

　　學校可定期舉辦現代教育技術理論、現代認知理論學習講座,邀請有關現代教育技術學方面的專家進行專題講課,培養提高教師現代教育技術的理論素養。學校可通過信息技術、多媒體技術培訓講座,使教師掌握計算機基礎知識、信息技術基礎知識、多媒體基礎知識及網絡技術基礎知識,熟悉計算機操作,多媒體輔助教學軟件應用與開發,以及信息的檢索查閱與處理應用技術,等等。學校還應舉辦課堂教學設計的普及性講座,其內容包括:教學設計的原則、方法,現代信息媒體的功能及在教學中的運用。學校應通過培訓使教師了解現代教學設計原理,掌握教學設計技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長處,優化教學過程,提高教學質量,推進創新教育。

　　(二)加強教學資源的開發與應用。

　　教育技術人員與專業教師協作配合,能夠搞好媒體資源的開發和教學的應用設計,從而充分發揮現代教學媒體資源的教學效益。在教學設計時,教師應根據教學內容和教學目標,運用現代教育技術理論,合理選擇線性或非線性教學設計模型,實施相應的教學策略,以獲得教與學的最優化,提高教學效益,推進素質教育。

　　教師要最大限度地利用教學媒體資源,面向全體學生,使教學媒體得到共享;利用現代教育技術形象直觀的特點,為學生提供一個“潛移默化”的學習環境,使學生的各種潛能都能得到刺激和開發,進而激發學生的學習興趣,喚醒學生的學習動機,營造一種生動、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學生充分發揮主觀能動性,積極參與教學活動。

　　(三)廣泛開展多媒體教學。

　　教師運用發揮多媒體人機交互性強的特性,對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練,乃至創造性思維能力的培養具有積極的意義。多媒體技術的優越性、實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面,在教學中大有用武之地,便于找到教學改革的突破口和創新點。在實驗技能課教學實踐中一些微觀、抽象、難以重復,難以實地、實景、實體操作訓練的教學內容,教師可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。

　　參考文獻:

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