這篇中學(xué)教師論文發(fā)表論文主要探討了高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)，高中歷史學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，高中歷史課堂不僅需要對歷史知識對學(xué)生進(jìn)行講解，還要將人文精神滲透到教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教師論文發(fā)表論文,高中歷史,人文精神,教學(xué)策略

　　唐太宗李世民曾經(jīng)說過“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”。英國著名的哲學(xué)家曾經(jīng)說過“讀史使人明智”。可見，歷史的學(xué)習(xí)對于人的影響是非常大的。新課程改革要求，在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)和健全的人格。高中是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀念

　　在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，不但需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，同時讓學(xué)生能夠?qū)χ�識內(nèi)容中蘊含的思想和情感進(jìn)行理解，能夠在歷史的學(xué)習(xí)中，獲取人生感悟和情感體驗，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，樹立正確的人生價值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)的最終價值，促進(jìn)學(xué)生價值觀的教育，對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。

　　例如，在人教版高中二年級歷史必修三《近代中國的思想解放潮流》的教學(xué)中，內(nèi)容知識包含林則徐、魏源的“睜眼看世界”、洋務(wù)運動中“中體西用”、維新思想的出現(xiàn)以及發(fā)展、新文化運動以及馬克思主義思想，內(nèi)容中展示了從清朝末年到民國初年這半個多世紀(jì)，知識分子對中西方文化的認(rèn)識，針對救國策略做出的探索，采取世紀(jì)的行動促進(jìn)社會的不斷變革和發(fā)展。在這個探索的過程中，有成功也有失敗，有進(jìn)步的一面也有保守的一面，維新派以及新文化運動對傳統(tǒng)文化更加進(jìn)行沖擊。針對這些教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取正確的態(tài)度去看待，用辯證的態(tài)度去看待，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中的核心價值進(jìn)行探索，敢于打破傳統(tǒng)思想的批判精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成客觀地看待事物的方式，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

　　二、充分發(fā)掘教材中的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透

　　在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，歷史是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要支柱。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過語言、表情、動作以及神態(tài)對歷史進(jìn)行多種形式的展示，傳遞深刻的哲學(xué)觀念，促使知識內(nèi)容變得生動而富有情感，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，塑造學(xué)生的性格，陶冶學(xué)生高尚的情操，對學(xué)生進(jìn)行良好人文精神的教育。

　　例如，在人教版高中歷史必修《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，結(jié)合林則徐的禁煙運動，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，在進(jìn)行鴉片查禁期間，林則徐在衙門前寫了一副對聯(lián)“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”，表明林則徐進(jìn)行禁煙的決心，維護(hù)中華民族的利益。正如他自己所說：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”在虎門進(jìn)行銷煙，完成人類歷史上的壯舉，林則徐是國家的民族英雄。在“甲午中日海戰(zhàn)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合清末愛國名將、民族英雄鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗，并且在危在旦夕的情況下對全體官兵進(jìn)行鼓勵：“五倍從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已。”指揮軍艦撞向日本軍艦，決意同歸于盡，最后英勇犧牲。通過這些歷史人物的介紹，能夠促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、結(jié)合歷史細(xì)節(jié)，還原歷史情景，開展人文精神教育

　　在高中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要對基本的大事進(jìn)行宏觀的敘述，對歷史重大事件進(jìn)行概括性的描述，忽略了歷史中很多鮮活的內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和特點，對歷史中的細(xì)節(jié)進(jìn)行補充，豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透教育，讓學(xué)生通過生動具體的認(rèn)識，對時代進(jìn)行了解，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在人教版高中歷史必修《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，在教材的內(nèi)容中提到，1942年初，日軍由泰國、緬甸北上準(zhǔn)備進(jìn)攻中國云南，為了保證滇緬公路這條國際運輸線，中國軍隊派出了遠(yuǎn)征軍到緬甸，和日軍進(jìn)行作戰(zhàn)。在教材中對此項內(nèi)容描述很少。

　　教師在教學(xué)的過程中，可以借助滇緬公路24道彎和人民修筑公路的圖片進(jìn)行介紹，學(xué)生能夠通過圖片觀察到在抗日戰(zhàn)爭中，20萬中國勞工多數(shù)都是老人、婦女和兒童，在高山峻嶺之間打造生命通道，為戰(zhàn)場提供物資，表現(xiàn)出民族的自強不息和不畏艱險、不怕犧牲的精神。同時需要注重一些小人物的情感和命運，在抗戰(zhàn)期間，《武漢日報》刊載了一篇這樣的信件———《中國空軍飛行員妹妹寫給日軍飛行員妻子的一封信》節(jié)選“我絕不會因為你們國內(nèi)的軍閥對我們的侵略而仇恨你。我深深了解你們被那瘋狂的軍閥壓迫的痛苦。

　　我還要告訴你，我是厭惡戰(zhàn)爭的，但我們中國人為抵抗暴力而戰(zhàn)，這種戰(zhàn)爭維護(hù)正義和人道。如果你們國內(nèi)的軍閥對于中國的殘暴行為和強占中國領(lǐng)土的野心一天不停止，我們每一個中國人，不分男女老少，都會參加到更猛烈、更強化的斗爭中去，即使粉身碎骨，也絕不會屈服……”通過這樣一封充滿血淚和正義的書信，能夠表達(dá)出中華民族的堅毅精神，體會戰(zhàn)爭的殘酷以及帶來的危害，促使學(xué)生能夠理解和平來之不易，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族精神的滲透和培養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，不但需要對知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。歷史是一門重要的人文學(xué)科，包含著豐富的人文精神，能夠給人以啟迪，對學(xué)生進(jìn)行高尚情操的熏陶和培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，樹立正確的世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李清蓮.高中歷史課堂教學(xué)中人文精神培育探析[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　[2]熊三倩.通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教育教學(xué)論壇，2014，39：277-278.

　　作者：黃靜

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