伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代也隨之而來(lái)，現(xiàn)在課堂中多采用了現(xiàn)進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。數(shù)學(xué)教育也是現(xiàn)代社會(huì)激烈激烈爭(zhēng)論的話題，這也就意味著數(shù)學(xué)教育也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中的突破，不斷加大數(shù)學(xué)教育改革力度。數(shù)學(xué)教育中的新觀念和新方法在教學(xué)領(lǐng)域中也顯示了出來(lái)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有重要的作用，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育也有一定的時(shí)代意義。

　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù),應(yīng)用型本科,數(shù)學(xué)教育

　　數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性以及邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有一定的抽象性，它與自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)并列為基礎(chǔ)科學(xué)的單發(fā)領(lǐng)域。提高民族文化水平的一個(gè)重要途徑是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)今數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展使當(dāng)今很多領(lǐng)域中都在無(wú)形滲透著數(shù)學(xué)。大量的數(shù)學(xué)方法也已經(jīng)滲透在我們周?chē)��?/p>

　　隨著目前計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們迎來(lái)了數(shù)字信息化時(shí)代，這就給更多的學(xué)習(xí)者提供了契機(jī)，滿足了許多學(xué)習(xí)者的需求，沖擊了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念以及方法。如今是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，同時(shí)也給社會(huì)人才提出了更高的要求，要求人才具有廣泛的知識(shí)面以及適應(yīng)能力。

　　畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅僅只是具有單面，現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展以及需求使畢業(yè)生的就業(yè)具有多層次、多方向。現(xiàn)代的信息技術(shù)無(wú)形中改變了教學(xué)方法以及教學(xué)手段，使當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育發(fā)生了根本性的改變，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不再滿足于人們的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸在當(dāng)代教育改革中具有重要地位，更是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用型本科數(shù)學(xué)教育的整合進(jìn)行了探討和研究。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

　　(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

　　現(xiàn)代教育技術(shù)即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教育資源和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化理論以及實(shí)踐。應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，充分地利用了眾多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，現(xiàn)代教育的應(yīng)用主要以傳播媒體理論以及視聽(tīng)覺(jué)的理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育技術(shù)、手段的進(jìn)步以及發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志為多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如今教育技術(shù)應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了多種優(yōu)勢(shì)，一方面為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)良好的環(huán)境，該環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考以及觀察，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以及現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用之才。

　　(二)現(xiàn)代教育技術(shù)整合的必要性

　　如今現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展使教育技術(shù)成為教育觀念改革的強(qiáng)大動(dòng)力，而便捷的教育技術(shù)手段能夠有效地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。想要教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及數(shù)學(xué)教學(xué)整合是重要的條件之一。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，現(xiàn)代教育技術(shù)只是信息技術(shù)知識(shí)，它與任何一門(mén)學(xué)科都沒(méi)有關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)的過(guò)程中也只是枯燥地將知識(shí)傳授給學(xué)生，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。

　　因此現(xiàn)代教育技術(shù)必須要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)現(xiàn)代教育以及數(shù)學(xué)教育進(jìn)行整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代教育完美地融合在一起以及將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，會(huì)使數(shù)學(xué)效率大大提高，從而最大限度地發(fā)揮更好的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出巨大的作用。因此需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行重新整合，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需要的信息、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的工具，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地思考問(wèn)題以及發(fā)散思維，讓學(xué)生不再覺(jué)得教師只是單純地傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和建設(shè)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)優(yōu)化課堂教學(xué)

　　想要改變傳統(tǒng)教學(xué)必須利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行改革，如今在多媒體教育的發(fā)展中，學(xué)生可自由地學(xué)習(xí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下還可進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。將“個(gè)別”與“協(xié)作”相結(jié)合，那么兩者必然會(huì)成為一個(gè)新型的多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式都可讓指導(dǎo)教師根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可通過(guò)多媒體了解豐富多彩的人機(jī)界面，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)信息庫(kù)。這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我更新以及創(chuàng)造新的知識(shí)。

　　讓多媒體技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，其最根本的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)以及多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效的知識(shí)更新，改變教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效率，從而可節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，利用更多時(shí)間真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面教育。多媒體技術(shù)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且利用多媒體技術(shù)手段能夠讓學(xué)生將大量的數(shù)學(xué)題進(jìn)行串聯(lián)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　(二)在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展我們迎來(lái)了信息化數(shù)字時(shí)代，這個(gè)時(shí)代給了我們資源便利的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，即人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了全面提高學(xué)生的思想教育以及素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育能夠真正地做哪些事情呢?這是一個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，知識(shí)量隨著科技的發(fā)展不斷地?cái)U(kuò)大，其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也滲透在我們生活周?chē)�。使人們的知識(shí)更新周期大大地縮短，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式以及手段都隨著計(jì)算機(jī)的介入而豐富起來(lái)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展使教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不只是在傳統(tǒng)領(lǐng)域中發(fā)展，最重要的是計(jì)算機(jī)開(kāi)始向其他領(lǐng)域滲透，形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)。

　　現(xiàn)今的數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分，在21世紀(jì)具有舉足輕重的地位，高等教育主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)建立教學(xué)模型從而利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不管是運(yùn)用哪種方法解決教育實(shí)際問(wèn)題，其關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述所研究的對(duì)象即建立數(shù)學(xué)模型。如今數(shù)學(xué)建模已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)了課堂，一方面要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，另一方面也要符合教育改革的要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生不斷地掌握準(zhǔn)確的計(jì)算方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用教學(xué)工具進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于抽象化，教師在教學(xué)中也不注重學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，只是枯燥地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。對(duì)此開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程就是一種嘗試。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式從而得到數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)抽象的思維方式進(jìn)行求解。通過(guò)建模不斷地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的思維空間，還讓學(xué)生積極主動(dòng)地將數(shù)學(xué)以及實(shí)際生活聯(lián)系在一起，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　(三)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)研究是計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué)后的新生事物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)體系、內(nèi)容和方法改革的創(chuàng)造性嘗試，如今我國(guó)已經(jīng)將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一，并得到了明顯的效果。如今計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展使我國(guó)的數(shù)學(xué)教育方式發(fā)生了巨大的變化，由現(xiàn)今的多媒體代替了過(guò)去的紙和筆，給人們帶來(lái)了一定的便利，更重要的是解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大的影響。

　　而所謂的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作以及實(shí)踐等方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的數(shù)學(xué)形式，其主要是根據(jù)數(shù)學(xué)思想從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，由直觀想象進(jìn)入到發(fā)現(xiàn)以及猜想中。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿新鮮感以及未知的，因此需要每一位學(xué)生不單單是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所敘述的理論，而應(yīng)該是由學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中出發(fā)，根據(jù)教師的正確指導(dǎo)，自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦以及思考，在思考的過(guò)程中通過(guò)猜想的方式從而獲得解題的經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)并且發(fā)展自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題。

　　為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中能夠?qū)ψ陨淼闹�識(shí)進(jìn)行整合和加以利用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)據(jù)處理好。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)建模在解決的過(guò)程中將已有的數(shù)學(xué)模型用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則涉及數(shù)學(xué)模型的建立。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)三者相結(jié)合，一方面改變了過(guò)去數(shù)學(xué)教育方式，在數(shù)學(xué)知識(shí)上加入現(xiàn)代內(nèi)容，使科學(xué)計(jì)算以及演繹推理成了數(shù)學(xué)發(fā)展的手段。另一方面又開(kāi)辟了數(shù)學(xué)改革之路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠?qū)��?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力以及計(jì)算機(jī)操作水平。

　　三、結(jié)論

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了一定的影響，它扭轉(zhuǎn)了數(shù)學(xué)教育的方式，讓教師改變了教學(xué)上的角色，由原先的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的指導(dǎo)者。從個(gè)體的手工勞動(dòng)變成信息社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)的一員。現(xiàn)代教育技術(shù)使教師更加方便地利用信息技術(shù)查詢資料，對(duì)當(dāng)代教育工作者提出了更高的要求。如今數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我們要將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育思想以及傳統(tǒng)的教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)融合在一起，與時(shí)展的要求相適應(yīng)，從而培養(yǎng)更多有用的人才。

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　　2015年進(jìn)行全國(guó)大范圍的職稱(chēng)變革，因此2016年教育評(píng)審職稱(chēng)都有了一些新規(guī)定，統(tǒng)一后職稱(chēng)(職務(wù))等級(jí)和名稱(chēng)為：?jiǎn)T級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)，職稱(chēng)(職務(wù))名稱(chēng)依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。