隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷普及，培養(yǎng)新時期的科技人才非常重要。在各行各業(yè)的建設中，技術(shù)工人是主力軍，因此，技工院校對培養(yǎng)建設性的人才起到了重要作用。在技工院校中也提出了工匠精神，而怎樣培養(yǎng)有工匠精神的會計技術(shù)人才也是本文研究的重點，這對于規(guī)范財務的管理，精準使用資金等方面，有著深遠的影響。

　　關(guān)鍵詞：技工院校,工匠精神,會計人員

　　隨著我國社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對高素質(zhì)會計人員的需求也在持續(xù)提高，當前階段，高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。但是，目前我國的現(xiàn)狀是普遍會計人才的素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為公共素質(zhì)、職業(yè)基礎、職業(yè)專項等方面能力的缺乏以及人文綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)不足等問題，只有采取有效的措施解決上述問題，重新定義人才培養(yǎng)規(guī)格，逐步形成大專業(yè)、小方向、分類別、多模式的新型人才培養(yǎng)格局。使會計人員的素質(zhì)得到全面的提高，才能適應復雜多變的社會環(huán)境，為實現(xiàn)偉大的中國夢打好堅實的基礎。

　　一、現(xiàn)階段會計人員的現(xiàn)狀分析

　　( 一 ) 學歷普遍較低

　　現(xiàn)階段會計人員，相當一部分人的學歷偏低，有的半路出家，知識陳舊。由于他們的學習能力較低，無法及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對自身的知識結(jié)構(gòu)進行更新，難以適應新時期會計工作的要求。例如會計電算化等。因?qū)W歷原因，造成會計人員的工作比較單一，比如只會做做賬，不懂電腦操作，或者會電算化操作而不懂基本的賬務處理等，難以適應經(jīng)濟全球化和技術(shù)變革帶來的激烈競爭。

　　( 二 ) 專業(yè)知識水平較低

　　當前階段，很多會計都存在知識素質(zhì)水平無法適應經(jīng)濟時展的情況。這一點不僅體現(xiàn)在思考、創(chuàng)新拓展以及應用實踐等方面能力的不足，同時職業(yè)專業(yè)能力也相對較弱。此外，一部分會計人員對國家新出臺政策缺乏必要的了解，只能應付諸如記賬、報賬一類的簡單工作，根本不具備獨立分析、處理突發(fā)問題的能力，無法為單位的經(jīng)營管理以及決策行為提供有效的支持。

　　二、如何培養(yǎng)具備工匠精神的會計人員

　　在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的形勢下，“工匠精神”已經(jīng)成為新時代會計人員培養(yǎng)的重要要求之一。作為一種職業(yè)精神，“工匠精神”不僅體現(xiàn)出了一定的藝術(shù)感，更強調(diào)了一種精益求精的品質(zhì)。在 2016 年的政府工作報告中，李克強總理就發(fā)出了各行各業(yè)重拾“工匠精神”的呼吁，具備工匠精神的人才受到了更多的關(guān)注。會計崗位同樣急需具備“工匠精神”的會計人員。如何培養(yǎng)會計人員的“工匠精神”?

　　( 一 ) 明確目標 --- 培養(yǎng)“工匠精神”的會計人才

　　當前階段，很多技工院校在教學培養(yǎng)目標的制定上都存在一定的不足之處，很多院校更是直接借鑒本科院校和中職院校的教育培養(yǎng)模式，和技工院校教育的特征存在巨大的偏差。因此，技工院�，F(xiàn)階段的重要任務就是結(jié)合自身的實際情況，在明確培養(yǎng)目標的前提下選擇合適的會計人員培養(yǎng)模式。

　　技工院校在培養(yǎng)具備“工匠精神”會計人員的過程中，人才培養(yǎng)模式必須和市場發(fā)展趨勢相適應，如此不僅能夠有效的提升自身的市場競爭力，還能獲得更多的聲譽。換而言之，技工院校的培養(yǎng)目標應該是為社會輸送更多具備“工匠精神”的會計人員。具體應該從價值理念和職業(yè)技能兩個方面切入提高學生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練、工作嚴謹敬業(yè)且敢于創(chuàng)新的會計人才，只有這樣，學生在工作崗位中的表現(xiàn)才能獲得企業(yè)的肯定。

　　( 二 ) 如何培養(yǎng)未來會計人員的“工匠精神”

　　員工對工作的態(tài)度直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，這也是美日德等發(fā)達國家制造業(yè)水平處于世界領(lǐng)先行業(yè)的秘訣，因為他們的員工對待工作更加嚴謹、細致、追求完美。很多發(fā)達國家都已經(jīng)建立起了完善的職業(yè)教育體系以及企業(yè)培訓體系。我國在這一方面與西方發(fā)達國家來比，存在著一定的差距，因此如何培養(yǎng)未來會計人員的“職業(yè)精神”的工作任重道遠。在進行會計人員細致、嚴謹、專精等敬業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，教師可以從以下幾個方面入手：

　　1.言傳身教。

　　教師一方面承擔著授業(yè)解惑的責任，另一方面也發(fā)揮著一定的表率作用。因為教師是學生接觸最頻繁的群體，其一言一行都會對學生產(chǎn)生較大的影響，因此教師應在學員中樹立榜樣，灌輸社會主義核心價值觀，讓學員明白：心中有國家、有社會、有他人。

　　2.開設人文課程。

　　在技工院校課程體系中，各專業(yè)課程占據(jù)了很大的比重，人文課程不可避免的遭到了忽視。對此，院校要把這一課程當作主科來抓，落實到人，對未達標的學生不準畢業(yè)。

　　3.環(huán)境塑造。

　　從家庭、學校到大社會，應該樹立職業(yè)耐心、專注、追求極致的態(tài)度，把會計愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德標準植入到每一個學員之中，形成愛一行，干一行。我國是發(fā)展中國家，培養(yǎng)“工匠精神”的學員并非一朝一夕之事，這需要從上而下的引導，從下至上的實施，才能有效地保障會計人員思想素養(yǎng)和職業(yè)道德。

　　( 三 ) 如何培養(yǎng)未來會計人員的“工匠技能”

　　會計人員“工匠技能”的培養(yǎng)既需要理論的指導，又需要結(jié)合實踐加以驗證。因此，技工院校在進行會計人才培養(yǎng)的過程中，必須將理論和實踐有機的結(jié)合起來。例如，對于有志于財務會計的學生，要重視出納、會計核算等內(nèi)容。由于經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容十分復雜，因此單憑課堂上對知識點的講解很難覆蓋所有的業(yè)務，因此教師要在傳統(tǒng)學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生獲得“工匠技能”的能力，通過不斷的探索和鉆研強化自身。

　　1.深化校企合作。

　　當前階段，雖然很多技工院校和當?shù)仄髽I(yè)建立了合作關(guān)系，為學生提供了企業(yè)實習的機會。但是由于時間的限制，實習生很難在短時間內(nèi)獲得明顯的提高，因此效果十分不理想。針對這一問題，必須推動學校和企業(yè)的深入合作，例如建立校內(nèi)培養(yǎng)基地，企業(yè)提供經(jīng)驗豐富的職工，學校提供場地，結(jié)合企業(yè)要求有針對性的制定培養(yǎng)計劃，如此一來畢業(yè)即可錄用。此外，企業(yè)還可以和政府溝通，爭取建校資格，培養(yǎng)專門企業(yè)人才培養(yǎng)服務。

　　2.優(yōu)化教師考核指標。

　　在會計人才培養(yǎng)的過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此提高教師素質(zhì)，建設整體素質(zhì)水平高超的教師隊伍十分重要。對此，各技工院校要建立完善的教師考核體系，對考核指標進行完善�，F(xiàn)階段，很多院校開展教師考核時主要關(guān)注的是學生滿意度、科研成果、同事評價等指標，代表性不強�？梢赃m當?shù)脑黾咏虒W成果指標。此外，在進行績效考核時，為了充分調(diào)動教師的工作積極性，還可以舉辦“創(chuàng)優(yōu)評先”活動，結(jié)合考核指標從對教師的績效進行全方位評價，為表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供更多晉升機會。

　　3.加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　在實際教學過程中，教師要在牢固把握會計教育本質(zhì)的基礎上，對教學方法進行創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，教師可以采用問題導向的教學方法，通過設置疑問的方式，以學生獨立思考或是小組討論的形式對問題進行解決。還可以利用多媒體設備以視頻或是圖像的形式展現(xiàn)真實案例，鼓勵學生自主探究解決方法，這對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)十分有利。

　　4.滲透理財觀念，培養(yǎng)理財能力。

　　作為財務會計，做賬只是基本能力，理財能力同樣不可缺少。在新形勢下，綜合型會計人才才能獲得更好的發(fā)展。教師在教學的過程中，要引導學生形成良好的理財觀念，逐漸滲透市場經(jīng)濟意識，使學生樹立時間價值觀念和風險收益均等觀念，使之貫穿在整個教學活動中，最終實現(xiàn)學生理財能力的提高。

　　當前階段，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，具備“工匠精神”的高素質(zhì)會計人員的培養(yǎng)受到了社會各界的共同關(guān)注。對此，應該深入貫徹落實終身學習的觀念。針對現(xiàn)階段會計人員知識技能和社會發(fā)展脫節(jié)的問題，建立在職培訓教育機制，促進會計人員的理論知識和操作技能的更新，全面提高會計人員的綜合素質(zhì)。同時會計人員還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極自主的通過學習強化自身的素質(zhì)水平，成為一名高素質(zhì)的會計工匠人才，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，我國會計行業(yè)“工匠精神”的全方位落實是一項長期且艱巨的事業(yè)，需要社會各界的共同努力。技工院校在進行高素質(zhì)會計工匠人才培養(yǎng)的過程中，必須及時更新觀念，在明確目標的指引下，結(jié)合市場發(fā)展趨勢，重新構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)職業(yè)技能熟練、職業(yè)道德優(yōu)秀的復合型會計人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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