下面文章首先對(duì)于微課教學(xué)形式進(jìn)行講解，論述微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)生語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程，同時(shí)微課對(duì)于小學(xué)教師也提出了基本要求，微課應(yīng)用也是注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，促使積極探索，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，獲得滿意的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】微課,小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué),基本要求

　　1 引言

　　微課是基于視頻的一種新型教學(xué)模式，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，分別充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率和教師業(yè)務(wù)水平。微課是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代科技形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，能同時(shí)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化情景化學(xué)習(xí)的需求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用

　　2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

　　識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。微課能將識(shí)字過(guò)程由枯燥抽象變得生動(dòng)具體，通過(guò)微課展示象形字演變成漢字的過(guò)程，學(xué)生看到真實(shí)的物體，再結(jié)合象形字和漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以解決一味被動(dòng)識(shí)字所致低效率和束縛思維發(fā)展的問(wèn)題。

　　微課能深入挖掘課文矛盾并契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又和識(shí)字有緊密聯(lián)系的新穎而發(fā)人深思的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，通過(guò)教師的生動(dòng)講解和憤悱時(shí)啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問(wèn)題的能力。

　　2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

　　興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和迫切的求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，感興趣的是直觀形象、色彩鮮明的事物。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課手段將抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。色彩鮮明，形象直觀，動(dòng)畫(huà)立體，激發(fā)學(xué)生興趣，在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)身臨其境的教學(xué)情境完成教學(xué)過(guò)程，課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門。

　　2.3掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)

　　小學(xué)生具有較為低下的抽象思維能力，難以完全理解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生難以掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)重難點(diǎn)。教師運(yùn)用微課教學(xué)能集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)方向思考，通過(guò)展示聲像并茂、新穎有趣的視頻和師生生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，達(dá)到消化知識(shí)的目的。

　　2.4語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，感性認(rèn)識(shí)事物

　　歸總羅列知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中往往收效甚微。如果采用微課形式講解四年級(jí)童話故事單元內(nèi)容，通過(guò)舉例回顧前三篇課文，教師用簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)和學(xué)生易于理解的語(yǔ)言來(lái)歸總羅列童話故事的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，能感性認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，使之按照此方法完成較強(qiáng)目標(biāo)性和指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生上課積極性和能動(dòng)性。

　　3小學(xué)生語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程

　　教師應(yīng)自行制作或?qū)ふ揖W(wǎng)絡(luò)共享微課視頻教學(xué)資源，更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，通過(guò)合理應(yīng)用提高教學(xué)效果。

　　3.1幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)提供預(yù)習(xí)類微課視頻教學(xué)資源，促使學(xué)生帥選學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，順暢教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　3.2幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

　　課堂教學(xué)后，如學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有透徹理解和掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可再行溫習(xí)同一微課教學(xué)視頻或不同教師 (具有不同的設(shè)計(jì)理念、組織過(guò)程和微視頻)制作的同一知識(shí)點(diǎn)微課視頻，能幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，加深理解教學(xué)內(nèi)容，有效鞏固、消化和吸收課堂知識(shí)。

　　3.3幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

　　突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的重要抓手。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往不能全部理解教學(xué)難點(diǎn)，需要鞏固加強(qiáng)。此時(shí)學(xué)生觀看微課視頻可使學(xué)生通過(guò)教師詳細(xì)講解了解、分析并利用合適手段突破和掌握教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步拓展和提高學(xué)生思維能力，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生理解能力。

　　4微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求

　　4.1積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情景

　　為順利開(kāi)展微課教學(xué)，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化構(gòu)建微課教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)生年齡較小，腦組織和心理發(fā)育不夠成熟，以形象思維為主，酷游強(qiáng)烈興趣的是鮮明人物、色彩鮮艷和直觀形象等事物。語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮和把握學(xué)生的基本特點(diǎn)，形象化直觀化那些不易理解、特殊和抽象的事物，充分展示此情此景，使學(xué)生身臨其境，只有這樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生熱情，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

　　4.2注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體會(huì)語(yǔ)文博大精深之特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)難以做到非常清楚地進(jìn)行語(yǔ)言表述。在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示和呈現(xiàn)生動(dòng)形象的情景，通過(guò)教師科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解，深刻掌握和體會(huì)課文的真實(shí)含義 應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，使之充分表達(dá)自身見(jiàn)解，塑造愉悅的教學(xué)氛圍。

　　只有不斷拓寬學(xué)生思維，才能充分體現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效，借助微課實(shí)際影響和幫助促師生和生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而完成互相切磋和學(xué)習(xí)過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)課文大膽想象，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)涵所在。借助微課可活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)思想的不斷碰撞，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將德育教育和愛(ài)國(guó)主義集體主義教育貫穿于微課教學(xué)之中。

　　4.3不斷鼓勵(lì)學(xué)生，促使積極探索

　　只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生，才能使其積極探索，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍注重課文教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變教育教學(xué)觀念，尊重并積極肯定學(xué)生，不歧視學(xué)生，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　只有切實(shí)貫徹落實(shí)形象和生動(dòng)的微課教學(xué)，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)而充分發(fā)表自身獨(dú)特見(jiàn)解，教師適時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生積極探索并解決問(wèn)題，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　綜上所述，微課有助于順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。微課能形成靈活、生動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)整合教學(xué)資源，更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，使之成為學(xué)習(xí)的助手。教師要合理運(yùn)用包括肉微課及其翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的教學(xué)方法，獲得滿意教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】房磊，張中敏.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)及運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016(I3)：66—67.

　　【2】蘇洪臣，王云飛.淺談小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用 【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016(19)：I30-i31.

　　【3】劉善玉.淺析如何做好小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)【J】.中國(guó)校外教育 (上旬刊 )，2017(4)：106，III.

　　【4】胡玉敏.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用 [J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2017(23)：38.

　　【5】梅慶安.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].西部素質(zhì)教育，2016，2(8)：183.

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文可投稿期刊：小學(xué)語(yǔ)文是由國(guó)家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，《小學(xué)語(yǔ)文》是與語(yǔ)文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的專業(yè)性雜志，系全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。