下面文章是在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下展開研究，在此背景下教育部對(duì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了修訂，允許高校建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，這也就為想要早日創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打下了基礎(chǔ)，文章還以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法。利用統(tǒng)計(jì)軟件分析大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的意愿及其影響因素，并對(duì)此展開分析，希望對(duì)學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策更具有針對(duì)性。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生,休學(xué)創(chuàng)業(yè),意愿,影響因素

　　一、研究的背景及方法

　　2014年12月10日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2017年2月教育部的第41號(hào)令重新修訂了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)做出了更靈活的制度安排，對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以單獨(dú)規(guī)定最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)年限并簡(jiǎn)化批準(zhǔn)程序。比如清華把學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間段延長(zhǎng)到三年。

　　伴隨著“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”正式提到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)改革之中，對(duì)影響大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的因素進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查和探索顯得非常有必要。本論文依托于江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目根據(jù)相關(guān)理論分析對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最為直接的因素變量，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷中包含的變量以及變量的題項(xiàng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式取得原始數(shù)據(jù)，分析個(gè)體原因、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭背景、專業(yè)范圍等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響情況，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型，運(yùn)用Excel，SPSS等數(shù)據(jù)處理工具進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　二、大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析

　　本項(xiàng)目主要由學(xué)生組織進(jìn)行，為了能通過(guò)調(diào)查研究形成相應(yīng)結(jié)論，從而助力學(xué)校改善創(chuàng)業(yè)政策，宣傳就業(yè)政策，故面向全校8個(gè)系部不同專業(yè)的大一、大二、大三、轉(zhuǎn)(接)本同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷186份，有效率達(dá)到93%。

　　三、調(diào)查結(jié)果根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差F檢驗(yàn)，得出如下結(jié)論。

　　(一)性別對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　本次調(diào)查研究的樣本中女生占比大于男生，這與我校目前在校男生總數(shù)量少于女生人數(shù)的現(xiàn)實(shí)情況相吻合，但從結(jié)果來(lái)看，男生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化的感知得分明顯高于女生，這說(shuō)明性別顯著影響大學(xué)生的休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿，傳統(tǒng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)理念更加支持男生創(chuàng)業(yè)，男生的顧慮更少，創(chuàng)業(yè)意愿也更強(qiáng)。

　　(二)專業(yè)對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　從專業(yè)角度看，受學(xué)校性質(zhì)的很大影響，財(cái)經(jīng)類學(xué)院里經(jīng)濟(jì)類學(xué)生居多，樣本專業(yè)分析不夠均勻，這是本文樣本選取的缺陷。但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，為數(shù)不多的管理類學(xué)生對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策是了解最廣的;而在實(shí)施休學(xué)創(chuàng)業(yè)的意愿上理工類的孩子則相比于其他專業(yè)有顯著的提升，而藝術(shù)類學(xué)生幾乎沒(méi)有這種意愿。這說(shuō)明專業(yè)的影響是存在的，技術(shù)類型的學(xué)科創(chuàng)業(yè)意向更大。

　　(三)生源地對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　我校的生源來(lái)源相對(duì)集中，多數(shù)是省內(nèi)學(xué)生，調(diào)查中不同生源成長(zhǎng)地對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響無(wú)明顯差別。

　　(四)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　從樣本分析表中可以看出雖然絕大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生接受過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人僅占6.5%，說(shuō)明大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的人并不多，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)意向的幾乎全部接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。

　　四、結(jié)論與建議

　　綜合調(diào)查來(lái)看，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿整體不強(qiáng)，在調(diào)查樣本的186份中，有真實(shí)休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的僅有10人，占比不足5.4%。究其原因如下。

　　(一)影響休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的的原因分析

　　1.個(gè)人因素

　　個(gè)人因素是影響大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿的主要原因，家庭的支持、個(gè)人能力的評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的不足、相關(guān)技能的缺乏都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎和真實(shí)顧慮的存在。

　　2.政策因素

　　雖然近年來(lái)全國(guó)大規(guī)模實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，積極在高校開展雙創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校各專業(yè)也配套開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)生們普遍希望能落實(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，完善工商登記、場(chǎng)地支持、稅費(fèi)減免等各項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策。而對(duì)于學(xué)校因休學(xué)創(chuàng)業(yè)而影響的學(xué)分獲得，休學(xué)后復(fù)學(xué)的政策都持觀望態(tài)度。

　　(二)基于以上的研究結(jié)論，本文提出以下建議

　　1.深入開展對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策的宣傳，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

　　雖然現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，而休學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的概率0.5%都不到。但在歐美國(guó)家，學(xué)生分不同的時(shí)間段來(lái)休學(xué)再學(xué)習(xí)，這是常態(tài)的事情。我們的學(xué)生不應(yīng)僅好高騖遠(yuǎn)的盯著創(chuàng)業(yè)的成功率，幻想做老板，掙大錢。學(xué)生大一或大二結(jié)束后選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，這過(guò)程中可以令該學(xué)生廣泛地了解社會(huì)運(yùn)行規(guī)則，同時(shí)了解創(chuàng)業(yè)到底需要些什么要素：比如技能、人脈、資源、團(tuán)隊(duì)等等，也審視自身優(yōu)劣勢(shì)在哪里。回歸校園后的時(shí)間，則可以有針對(duì)性地提升自己，更好地做出職業(yè)規(guī)劃。

　　2.完善大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，免除學(xué)生的后顧之憂

　　學(xué)校應(yīng)該扮演好政策保障的角色，應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)寬松的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境和政策體系。以美國(guó)為例，高校普遍允許學(xué)生既可全日制上課，也可半日制上課。在這種氛圍下，我們既看到創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生干脆輟學(xué)，也看到創(chuàng)業(yè)失敗的年輕人繼續(xù)回學(xué)校讀書。我們現(xiàn)有的制度過(guò)分僵化，在時(shí)間上強(qiáng)行劃分在校與不在校，劃分成學(xué)生的不同階段，我們應(yīng)該響應(yīng)教育部的號(hào)召，增加彈性制度。并且針對(duì)學(xué)生對(duì)“休學(xué)”字眼的疑惑和猶豫，我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程上，加強(qiáng)實(shí)踐，提供更多切實(shí)的支持：長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、場(chǎng)地、與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)等相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐課程的學(xué)分等。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理性看待休學(xué)創(chuàng)業(yè)

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)不是急功近利的事情，對(duì)于沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備的學(xué)生，不能盲目鼓勵(lì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段重在自我提升，而休學(xué)創(chuàng)業(yè)只是根據(jù)現(xiàn)階段所存在的宏觀環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所進(jìn)行的自我發(fā)展。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。可以利用寒暑假和周末從事業(yè)余性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。只有當(dāng)時(shí)機(jī)真正成熟，有充分必要時(shí)再考慮休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

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　　教育類期刊推薦：《教育與職業(yè)》由中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：11-1004/G4;國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-3985，郵發(fā)代號(hào)82-139。在目前中國(guó)近萬(wàn)種期刊中創(chuàng)辦較早、刊史較長(zhǎng)，是全國(guó)中文核心期刊，覆蓋全國(guó)各省市及港澳臺(tái)、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。