在高中階段，語文學(xué)科是一門極其重要的學(xué)科。同時，語文學(xué)科具有工具性與人文性的特點(diǎn)。是有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的一個重要途徑。通過高中語文教學(xué)有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠深刻理解中華傳統(tǒng)文化的重要的意義與價值。

　　在當(dāng)前高中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)行之有效地運(yùn)用語文教學(xué)所蘊(yùn)含的豐富的中華傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，持續(xù)性地從中華傳統(tǒng)文化中來汲取豐富的養(yǎng)分，在語文教學(xué)當(dāng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，必須注重創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方式，重復(fù)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。從而在高中語文教學(xué)有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

　　一、采用多樣化的語文教學(xué)形式，彰顯傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力

　　在當(dāng)前高中語文教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著極其豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。教師應(yīng)在開展語文教學(xué)時，充分發(fā)掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對學(xué)生較好的開展傳統(tǒng)文化教育。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生大都會感到難以有效地認(rèn)知與理解。因此，教師要與時俱進(jìn)地開展傳統(tǒng)文化教育，采用多樣化的語文教學(xué)形式，較好的彰顯傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力。充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中的主體地位。

　　例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等古文課程時，教師可安排學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，來創(chuàng)編課本劇讓學(xué)生進(jìn)行演出，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠從中獲得真實(shí)的情感體驗;教師還可指導(dǎo)學(xué)生組織策劃“傳統(tǒng)古詩詞”大賽，讓參賽的“學(xué)生選手”來講述古詩詞背后的打動人心的故事，讓學(xué)生能夠寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí);而在教學(xué)《游褒禪山記》《赤壁賦》等描述風(fēng)景名勝的古文時，教師可安排學(xué)生做“導(dǎo)游”，給其他同學(xué)介紹相關(guān)的歷史文化與風(fēng)景名勝。通過這樣多樣化的語文教學(xué)形式，并能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，來讓學(xué)生更加深刻的記憶與了解傳統(tǒng)文化，從而能夠讓學(xué)生更好的去傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

　　二、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與自身思想有機(jī)結(jié)合

　　在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可通過對學(xué)生開展訓(xùn)練，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想有機(jī)結(jié)合。

　　第一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可為今后積累豐富的素材。例如，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活各個層面來尋找與發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，寫出對傳統(tǒng)文化的調(diào)研報告、心得體會。

　　第二、教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材當(dāng)中的古典文學(xué)篇目、以及閱讀古代文學(xué)作品的過程當(dāng)中，以旁批、注釋的方式來寫出自身對于這些古典文學(xué)作品的感悟，通過這樣的“練筆”訓(xùn)練，同時，也可讓學(xué)生進(jìn)行主題作文。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》之后，教師可安排學(xué)生有關(guān)“孝道”的主題的作文;學(xué)習(xí)了《滿江紅》《示兒》等詩詞，教師可安排學(xué)生有關(guān)“愛國主義”的主題的作文;另外，也可以通過對我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日的展開訓(xùn)練。比如清明節(jié)，清明是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　有緬懷先烈、祭奠先人,插柳,踏青等民間活動。這樣一來，不僅僅能夠有效地提升學(xué)生的作文水平，更為重要的一點(diǎn)在于，可讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為深入地學(xué)習(xí)與理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、通過課內(nèi)外閱讀，有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　通常而言，通過課內(nèi)外閱讀，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好的相互滲透。在開展課內(nèi)外閱讀時，教師可借助于多樣化的形式，來有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，教師可在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與認(rèn)知理解能力，來為學(xué)生構(gòu)建起一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍，并要進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化的知識領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與接觸傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠較好的體驗傳統(tǒng)文化的精髓，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行相互融合，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。

　　例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，教師可推薦給學(xué)生閱讀原著小說《水滸傳》;在教學(xué)《楊修之死》一課時，教師可推薦給學(xué)生閱讀原著小說《三國演義》;在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，教師可推薦給學(xué)生閱讀原著小說《紅樓夢》;通過閱讀古典名著小說，就能夠較好的延展學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并讓學(xué)生通過閱讀古典名著小說，能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識，從而讓學(xué)生有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　總之，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)文化有效融入到語文教學(xué)當(dāng)中，可較好的對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的的人文素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐通過傳統(tǒng)文化教育與教學(xué)，讓學(xué)生能夠真切地感悟傳統(tǒng)文化的無窮魅力，有效地去傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

　　語文論文投稿刊物：《現(xiàn)代語文(語言研究)》雜志為教育部所屬中國語文現(xiàn)代化學(xué)會會刊，山東省教育廳主管、曲阜師范大學(xué)主辦，2006年，《現(xiàn)代語文》全面關(guān)注語言、文學(xué)及語文教學(xué)的最新發(fā)展，突出時代性、實(shí)用性和學(xué)術(shù)性特色，體現(xiàn)大語文觀念，服務(wù)于母語教學(xué)及社會語言運(yùn)用。本刊面向語言學(xué)專家一線語文教師和在校研究生，展示名家新秀的語言研究成果，提供純理論的語言學(xué)術(shù)交流平臺。