【摘要】小學生的能力是從小培養(yǎng)的，尤其在小學階段，作為小學生提高能力的基礎階段，很大一部分小學生對這件事是存在抗拒心理的，找不到的話題，甚至會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，如此一來，十分不利于培養(yǎng)學生對的興趣，無法有效提高學生的能力。當下，如何使小學生快樂，以積極的態(tài)度，成為小學語文教學越來越關注的話題。

　　【關鍵詞】小學語文,快樂作文,教學策略

　　當今進行素質(zhì)型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，對于小學生語文能力提出更高的要求，小學語文教師應該適應教學新目標，為小學生創(chuàng)造更為輕松快樂的環(huán)境，使得學生能以積極向上的態(tài)度面對，能從生活中找到話題，把和生活融為一體，并且構(gòu)建真實的符合現(xiàn)實的學習場景。基于此，主要介紹了能使小學生快樂的一系列教學策略，讓學生在快樂中奠定基礎。

　　一、激發(fā)學生興趣

　　1.增強學生自信心，體驗成功

　　小學生一般對是抗拒的，尤其對于剛接觸時間不長的學生，更是存在無話可說，無話可寫，缺少興趣，更別說快樂了，這就需要語文教師對學生的狀態(tài)進行培養(yǎng)。小學生的剛剛起步，基礎還不扎實，所以語文教師對于學生在方面表現(xiàn)出來的造詣或是小小的進步，都要給予及時的表揚和鼓勵，讓學生充滿自信，激發(fā)學生對的興趣。

　　而對于評價的標準也要做出適當?shù)母淖儯�當學生在時比以前有話可說了，或是比以前更按時交作文了，都可以進行表揚。一次次的鼓勵與表揚，會讓學生在學習中感到自己點滴的進步，慢慢地增強的自信心。

　　2.發(fā)揮語文教師的引領作用

　　大多數(shù)小學生在初接觸時，會因為膽怯而退步，其實這主要是因為學生把看得過于困難，這時就需要語文教師進行積極地引導，從自己實際體驗帶動學生學習。語文教師可以把自己在生活中有趣的經(jīng)歷在課堂中與學生進行分享，選擇用活潑幽默的話語與學生進行交流，能使學生學到良好的表達的同時，還可以體驗到快樂課堂氛圍，從而輕松快樂地完成。語文教師可以帶學生進行活動體驗，例如參觀科技館、海洋館等，在體驗之后，教師可以根據(jù)自己的感受寫下觀后感并要求學生寫下觀后感，在班級活動中與學生進行交流，朗讀自己的觀后感，給學生做出參考和榜樣，開闊學生的思路。

　　二、與學生快樂地交流

　　1.引發(fā)學生前的思考

　　教學本來就是教師與學生之間交流的過程與體驗，尤其是教學更是教師與學生交流想法的活動。在之前，教師與學生交流想法，可以讓彼此的思維源泉得到匯聚，為接下來的目標有一個好的鋪墊。一般在一節(jié)課之前，語文教師會提前布置好作文話題，這時教師可以通過學生喜歡的方式引出這個話題，比如一個童話故事或是寓言故事的引入，打開學生的思考空間，激發(fā)學生的興趣。同時，教師也應該營造一種較為輕松的氛圍，不要太過限制，并且要留給學生一定思維時間，這樣好的話題是可以在慢慢思維中得出的。

　　2.前組織學生交流

　　時過程是不可中斷的，否則思路就會被打斷，但是前的交流想法確實是極其重要的步驟，因為交流中可以打開彼此的思維，更為親切、直觀地表明想法。語文教師可以根據(jù)班級人數(shù)把人數(shù)分為幾大小組，分組交流討論，畢竟學生與學生之間更容易達成共識，有共同的感受以及相似的體驗，更容易碰撞出不同的火花。

　　同時，教師應該引導學生在講述自己想法時，及時記錄，避免在接下來中遺忘掉不錯的想法;學生在聽別人講述想法時，收獲一定的對自己有幫助的想法，并且給予對方意見和建議。這樣的交流對于學生來說，無疑是一種既輕松又快樂的過程，對接下來展開教學也能起到很好的幫助。

　　三、多方式批改學生作文

　　小學生的剛剛起步，尤其對于一二年級學生的字數(shù)要求較少，而三年級以及以上年級學生字數(shù)要求會相對多一些。這時教師的批改顯得尤為重要，小學生的自尊心較強，內(nèi)心較為脆弱，教師要通過對他們的進步和優(yōu)點進行鼓勵，增強學生的自信心。認真地批改，并且遵循先評優(yōu)點后評不足的評價原則，盡量不去打擊學生的自信心。

　　完成后，教師可以引導同桌的學生先進行互相的欣賞閱讀，得出對方的優(yōu)缺點，在不足之處給出建議。接下來，可以引導學生根據(jù)之前分配好的小組互批作文，互相交流想法，并且要在作文上留下一定的痕跡，相互取長補短。

　　四、結(jié)語

　　其實，讓學生快樂已經(jīng)成為大多數(shù)教師的教學目標，教師不僅應該為學生創(chuàng)設一個積極、快樂、輕松的環(huán)境，而且要開闊學生的思維，產(chǎn)生動力，之前引導學生交流想法，經(jīng)常性組織學生活動體驗，讓學生感受到并不是一件困難的事，從中產(chǎn)生樂觀的情緒和積極的態(tài)度。

　　參考文獻：

　　[1]金曉艷.培養(yǎng)小學生快樂作文的幾點嘗試[J].小學生作文輔導，2017，(2)：55.

　　[2]馮海嬌.如何指導小學低年級學生快樂寫話———說的精彩，寫的生動[J].新課程，2018，(6)：47.

　　教師評職論文參考：語文論文中開篇文章思辨性探究

　　在語文教學中，論文是重要內(nèi)容，而在論文中理性思維是主題，通過理性分析可以明確問題，講明道理，從而有很大的說服力。教師在論文中也應指導學生利用概念分析法講述觀點中的核心概念，采用批判性思維對自己提出的觀點進行判斷，從而更好的論文，闡明自己的觀點，讓論文開頭寫的更好。

　　關鍵詞：思辨,概念分析法,批判性思維,歸納與演繹