【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技水平的進(jìn)步，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了全面的普及和應(yīng)用，人們的工作以及生活方式出現(xiàn)了比較明顯的變化，社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)類人才的需求量持續(xù)增加。

　　高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，普遍提出了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教育目標(biāo)，為此需要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改革課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論知識講解的教學(xué)方式，以社會需求為核心，以學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為核心，建立全新的“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型背景;網(wǎng)絡(luò)工程;1+2+1;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

　　應(yīng)用型本科院校普遍將服務(wù)社會，面向一線作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，但在實(shí)際開展人才培養(yǎng)的過程中，很多院校缺乏獨(dú)創(chuàng)性，人才培養(yǎng)模式與國內(nèi)知名本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重同質(zhì)化，課程體系和具體培養(yǎng)目標(biāo)不合理的問題比較突出，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此相關(guān)院校需要加強(qiáng)研究，確立具有自身特色且符合社會需求的人才培養(yǎng)模式。

　　“1+2+1”屬于產(chǎn)學(xué)相互合作的人才培養(yǎng)模式，主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，使高校教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

　　1“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述

　　“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式屬于產(chǎn)教相互融合、校企開展合作的人才培養(yǎng)模式，需要社會、用人單位、學(xué)校共同參與，以此來滿足社會對高校教育的基本需求。“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，以此來滿足社會生產(chǎn)第一線對于人才的基本需求。通過這種全新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的就業(yè)能力以及綜合數(shù)字均能夠得到提高，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校兩種不同的環(huán)境中接受教育，能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用于實(shí)踐，在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境[1]。

　　在實(shí)際開展“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校需要將本科四年的學(xué)習(xí)分成三個(gè)不同的層次，學(xué)生在第一年主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在第二年和第三年需要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，最后一年教師會為學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，提高綜合技能。在這個(gè)教學(xué)模式下，合作教育工作的具體學(xué)期能夠長時(shí)間集中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也能夠與合作教育工作學(xué)期進(jìn)行有效的銜接，通過課程體系以及人才培養(yǎng)模式的有效轉(zhuǎn)型，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會得到全面提高，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也將得到全面加強(qiáng)[2]。

　　2“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

　　2.1課程體系的設(shè)置

　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系需要以網(wǎng)絡(luò)工程為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目規(guī)劃等課程，組織學(xué)生系統(tǒng)的參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，在日常教學(xué)中滲透工程化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。具體的教學(xué)層次需要包括基礎(chǔ)層、實(shí)驗(yàn)層、設(shè)計(jì)層、實(shí)訓(xùn)層等[3]。

　　基礎(chǔ)層是整個(gè)實(shí)踐化教學(xué)體系的底層結(jié)構(gòu)，對學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用，在基礎(chǔ)層教學(xué)體系中需要包含實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、理論知識講解、課程實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要建立實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，同時(shí)也需要配備具有較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，以此來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)層是課程體系的重要組成部分，學(xué)生主要進(jìn)行各個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)，以此來掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本技能。

　　都不發(fā)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括網(wǎng)絡(luò)分析以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[4]。實(shí)訓(xùn)層是“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手操作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在這一階段，學(xué)生需要獨(dú)立完成綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握源代碼調(diào)試、文檔撰寫等方面的知識，教師在此期間應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與到各個(gè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠及早適應(yīng)社會。

　　設(shè)計(jì)層是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在離校前期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依據(jù)前期學(xué)習(xí)的理論知識以及完成的各類實(shí)踐項(xiàng)目，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠完成從學(xué)習(xí)者到企業(yè)工作人員的角色轉(zhuǎn)換，對其將來的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

　　2.2校企之間的合作

　　“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是組織學(xué)生深入各類企業(yè)中參與實(shí)踐，為此學(xué)校需要加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)知名企業(yè)的合作交流，將企業(yè)的課程培訓(xùn)體系納入到自身的教學(xué)系統(tǒng)之中，如果現(xiàn)有的課時(shí)無法完成企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)。

　　同時(shí)，學(xué)校需要在企業(yè)建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生和教師到企業(yè)環(huán)境中參與實(shí)訓(xùn)，聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員到校任教，使學(xué)生能夠掌握符合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)知識[5]。在全新的教學(xué)體系之下，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校需要定期組織教師的培訓(xùn)和考核，使全體教師均能夠具備較高的職業(yè)技能水平，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的診斷性，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)所需的各類知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的全面結(jié)合，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生綜合能力和就業(yè)率的全面提高。

　　3結(jié)束語

　　近年來，社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)的基本需求，為此需要相關(guān)院校做出必要的調(diào)整。“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是具有創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中能夠深入企業(yè)中，通過參與各類工程實(shí)踐，綜合素質(zhì)將會得到全面提高，對學(xué)生未來的就業(yè)有比較大的幫助，制定全面推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡元闖.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2019(04):24-27.

　　[2]王小英,劉慶杰.基于學(xué)科與崗位群的人才培養(yǎng)方案對比研究——評《全面質(zhì)量管理與高校人才培養(yǎng)》[J].中國高校科技,2019(03):98.

　　[3]曹瑩瑩,于建江,盧東祥等.“新工科”背景下應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)過程改革研究與實(shí)踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,31(12):134-135+138.

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